人教部编版五年级下册《语文》13 人物描写一组 教案（表格式含教学反思、课后作业及答案）.doc

1、13.13.人物人物描写一组描写一组 课题课题 人物描写一组人物描写一组 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 3 课时 教学教学 目标目标 1.自主学习字词，会认“噶、绊”等 12 个生字，会写“跤、搂”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊 子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这 三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物 的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 4激发学生阅读中外名著

2、的兴趣。 教学教学 重点重点 体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 教学教学 难难点点 学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习 表现人物某一方面特点的写作方法。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.自主学习字词，会认“噶、绊”等 5 个生字，会写“搂、仗”等 8 个生字，理 解字义， 识记字形。 正确读写和理解“手疾眼快、 一叉一搂、 公鸡鹐架、 冷绊子” 等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方 法。 4激发学生

3、阅读中外名著的兴趣。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ 5 5 ） 分钟分钟 一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神 奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前 面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简 单说说理由。 （1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。 让学生互相交流， （2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导 并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚 强的刘伯承， 勇武过人的武松， 廉洁清正的方志敏 在 作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印

4、象深刻，久久 难忘。 2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文， 继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人 物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物 形象的。（板书课题：13.人物描写一组。） 3.整体介绍：人物描写一组这篇课文是由三篇独立的 片段组成的， 摔跤 他像一棵挺脱的树 两茎灯草 ， 并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎 子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描 写人物的方法，侧重点又不尽相同。 4.揭示主题：这节课，我们来学习人物描写一组中的 “第一个片段”摔跤（板书：摔跤），去认识两 位很有特点的新朋友。 5.简介小兵张嘎： 【

5、出示课件出示课件 2 2】 小兵张嘎1961 年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎 与敌人斗智斗勇的故事。 6.简介作者： 【出示课件出示课件 3 3】 徐光耀（1925），笔名越风，河北雄县人，作家。 著有长篇小说平原烈火，中篇小说少小灾星四 百生灵，电影文学剧本望日莲 乡亲们呐 小 兵张嘎，短篇小说集望日莲徐光耀小说选，散 文集昨夜西风凋碧树忘不死的河等。 7.谈话导入： “小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎中 的主人公。 小兵张嘎讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、 区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士 的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的 了解文学作品中的人 物形象

6、并导入课题， 激 发了学生阅读课文的 兴趣。 简介小兵张嘎 和作者， 有助于学生理 解课文，感受人物形 象。 情景。 新课新课 教学教学 （3030 ） 分钟分钟 二、初读课文，解决字词二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件出示课件 4 4】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 【出示课件出示课件 5 5】 （1）公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方 的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就 像两只即将争

7、斗在一起的公鸡一样。 （2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振 奋。 （3）欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 （4）惯手：指惯于做某种事情的人。 （5）破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 （6）趁势：利用有利的形势（做某事）；就势。 （7）仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。 三、再读课文，感受形象三、再读课文，感受形象 1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎 子与胖墩儿摔跤的情景。 2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由 读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出 来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的 词，反复

8、读，可以在旁边写一写批注。 3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。 【出示课件出示课件 6 6】 放手让学生在自 主合作中识记生字、 理 解词语， 体现学生学习 的主体性、 主动性和自 觉性。 引导学生借助原 有学习经验，互相交 流， 了解课文表现人物 的方法。 “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身 脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随 便摔？”(语言描写) （1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动 作。） （2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？ 爽快、无所谓惧“是吗？” “来吧，是一叉一搂 的，还是随

9、便摔？”（板书：语言描写） 【出示课件出示课件 7 7】 语言描写是塑造人物形象的重要手段。 a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这 样有利于表现文章的中心思想。 b.语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻 画人物的品德、性格。 c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年 龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。 动作敏捷跳、退、闪、脱、叉（板书：动作描写） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。 【出示课件出示课件 9 9】 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单 凭力气，自然不跟他一叉一搂。(心理描写) （1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（板书

10、：心理描 写。） （2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从“一 向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子 机智、灵活的特点。） （3）教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自 认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差 距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛 劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的， 还是随便摔” 的问题时， 小嘎子很自然地选择了 “随便摔” 。 表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。 （4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心 计的性格特点。 【出示课件出示课件 1010】课件出示课文插图，字幕出示： 俩人把“枪”和

11、“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站， 公鸡打架似的对起阵来。（动作描写） （1） 这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？ （动 作。） （2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？ （有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。 【出示课件出示课件 1111】 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不 灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子， 仿佛很占了上风。（心理活动、神态、动作描写。） （1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、 神态、动作。） 【出示课件出示课件 1212】 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。 它能表

12、现人物丰富而复杂的思想感情。可以让文章更 生动、更充实。 心理描写要求抓住人物的特征，使心理描写符合人物 的身份、地位、性格等。 （2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在 和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗， 动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿， 想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过 程中， 消耗了大量的体力， 从 “仿佛” 一词不难看出他 “很 占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失 败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招， 下冷绊子” 又分明可以看出小嘎子的争强好胜、 机敏、 富有心计的个性特点。）（板书：争强好胜、

13、机敏、富有 心计） （3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机 敏、富有心计的个性特点。 【出示课件出示课件 1313】 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆， 鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 （1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。） （2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从“塌、 合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，也 能感受到他经验丰富。） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。 【出示课件出示课件 1414】 两个人走马灯似的转了三四圈小嘎子摔了个仰 面朝天。 （1） 这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？ （动 作、心理活动。） 【出示课

14、件出示课件 1515】 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品 质、身份等的写作手法，叫做动作描写。 动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘 每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的 过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。 （2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特 点？（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋；小胖墩儿的沉稳、 憨厚老实、以实力胜对手。）（板书：沉稳、憨厚老实） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时 场面激烈。 5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。 四、了解写法，学以致用四、了解写法，学以致用 1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法

15、，小组长整理 记录小组同学的发言。 2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结： （1）准确、细致的动作描写：【出示课件出示课件 1616】 “是吗？”小胖墩儿（跳）起来了。立刻（退）后两 步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）着腰说两人 把 “枪” 和 “鞭” （放） 在门墩上， 各自虎势儿一 （站） （围）着他猴儿似地（蹦来蹦去） （2）动作中穿插心理活动描写：【出示课件出示课件 1717】 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单 凭力气，自然不跟他一叉一搂。起初，小嘎子抖擞精 神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵小嘎子已有些沉不 住气，刚想用脚腕子去钩他的腿 （3）恰如其分的神态描写：【

16、出示课件出示课件 1818】 起初，小嘎子抖擞精神鼓着眼珠子，不露一点儿 破绽。 （4）语言描写：【出示课件出示课件 1616】 “要不摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。 立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧， 是一叉一搂的，还是随便摔？” （5）巧用修辞方法：【出示课件出示课件 2020】 各自虎势儿一站， 公鸡鹐架似的对起阵来。 起初， 小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。 （用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。） 3.同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤 的话。你们想一想，课文和这一段相比，好在哪里呢？ 【出示课件出示课件 2121】 4.教师小结

17、：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。 作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳” 等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进 行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描 写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿 似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些 沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一 个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细 致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物 刻画上的功力。 5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。 6.运用写法，以评促写。 通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个 播放小嘎

18、子和胖 墩儿比赛摔跤的视频 片段， 有助于学生更好 地了解人物形象， 感受 作者刻画人物形象的 巧妙。 片段。如，扳手腕、打篮球等。 课堂小课堂小 结及拓结及拓 展延伸展延伸 （ 5 5） 分钟分钟 五、课堂总结，互相交流，深化认识五、课堂总结，互相交流，深化认识 1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。 先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想 使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子 顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。 2.互相交流，深化认识 （1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定 活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和 小胖

19、墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横 线上，填上你认为合适的词语：【出示课件出示课件 2222】 的小嘎子 的小胖墩儿 (小嘎子：聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；小胖墩 儿：沉稳、憨厚、诚实、老实等等。) （2）你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（喜欢小嘎子， 因为他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活；学会小胖墩儿， 因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。） （3）在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人 物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚。谁能回忆 一下，作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢？ 学生回忆，教师评议相机引导。【出示课件出示课件 2323】 六、课后拓展。六、课后拓展。 今

20、天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电 影编剧家徐光耀先生的中篇小说小兵张嘎。这部小说 在上个世纪 60 年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。 1980 年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作 一等奖， 最近又改编成电视连续剧。 同学可以课外阅读 小 兵张嘎，也可以观看有关的影视作品。 板书板书 设计设计 小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计 摔跤 语言 心理 动作 小胖墩儿：沉稳、憨厚老实 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。一、读拼音，写汉字。 小嘎子在家里跟人摔跤，一向 zhng（ ）着手疾眼快，不愿意和小胖墩儿一 叉一 lu（ ）。起初，小嘎子围着小胖墩儿 hu

21、（ ）儿似地蹦来蹦去，仿佛很 占了上风。终于三抓两 no（ ），ji（ ）在了一起，任凭小嘎子推拉拽顶， 硬是 bn（ ）不动小胖墩儿，小嘎子刚想用脚 wn（ ）子去勾小胖墩儿的腿，不料 反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 二、二、比一比，组词语比一比，组词语。 楼（ ） 伴（ ） 揪（ ） 碗（ ） 搂（ ） 绊（ ） 锹（ ） 腕（ ） 三、想一想，填一填。三、想一想，填一填。 “小嘎子”是作家 的儿童小说 小兵张嘎中的主人公。 这部小说讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的 八路军战士的过程。摔跤这个片段通过对人物 、 、

22、 的描写， 表现了小嘎子的 、 、 、 的个性特点，表现了胖墩儿 _的特点。 四、阅读选段，完成练习。四、阅读选段，完成练习。 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小 嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑相，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招， 下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼 珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起，这 一来，小嘎子可上了当，当胖墩我膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳

23、不 动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩 儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 1.给加点字注音。 两个人走马灯似似 ( )的转了三圈 2.小嘎子与人摔跤的特点是： 。 3.文中的“枪”和“鞭”加引号是说明： 。 4.从文中找出词语来描绘小嘎子的摔跤过程。 起初 ，后来 。 5.在这里，作者是通过 描写和 描写来展现人物形象的。 6.读画“ ”的句子，从中你体会到的人物什么特点。 【答案】 一、仗 搂 猴 挠 揪 扳 腕 二、楼（楼房） 伴（伙伴） 揪（揪着） 碗（碗筷） 搂（搂着） 绊（绊倒） 锹（铁锹） 腕（手腕） 三、徐光耀 小兵

24、张嘎 语言、动作、心理 顽皮 机敏 争强好胜 富有心 计 沉稳 憨厚老实 四、1. sh 2.仗着手疾眼快，从不单凭力气，而是不断变换摔跤动作与方式。 3.不是真正的武器枪与鞭，在这里表示特殊的含义 4.精神抖擞 沉不住气 5.动作 心理 6.顽皮、机敏、争强好胜、富有心计 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.自主学习字词，会认“铸、颧”等 3 个生字，会写“剃、腮”等 3 个生字，理 解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。 4

25、.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ 5 5 ） 分钟分钟 一、激趣导入一、激趣导入 1.骆驼祥子是中国现代著名作家老舍的代表作， 最初于 1936 年发表在杂志宇宙风。小说描写了 20 年 代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应 用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写， 是现代白话文小说的经典作品。【出示课件出示课件 2 2】课件出示 有关图片。 2.作者简介：【出示课件出示课件 3 3】 舒庆春（1899 年 2 月 3 日1966 年 8 月 24 日），字 舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北京，

26、中国现代小说 家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第 一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说猫 城记牛天赐传骆驼祥子等，短篇小说赶集 等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具 有较强的北京韵味。 3.谈话揭题：祥子是骆驼祥子一书的灵魂人物， 是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民 许多优良的品质善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆 驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文 他像一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。 （板书课题： 他像一棵挺脱的树 老舍 祥子） 简介 骆驼祥子 ， 激发了学生的的学习 兴趣。 新课新课 教学教学 （ 3232 ）分）分 钟

27、钟 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字 词障碍。 2.出示词语。 【出示课件【出示课件 4 4】 铸成 颧骨 伤疤 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）通读课文，整体感知。 1.读书要求。 （1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得 准确、流利。 （2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解， 实在不理解的画下来留作讨论。 （3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地 提出读书要求， 学 生阅读的目标明确， 积 累了读书的方法。 方画下来。 2.检查学生读书情况。指名接力读读课文

28、，要求把课 文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑 问。 3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者 是怎样表现人物形象的。 4.小组讨论，选代表发言。 三、深入读文，探究形象三、深入读文，探究形象 导语：本文选自骆驼祥子，作者是老舍，题目为 后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了 一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他” 就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们， 默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特 点。 （一）【出示课件出示课件 5 5】 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。傻子似的 他自己笑了。 1.同学们先读读这段文字，再看

29、课文中的插图，看自己能 了解到什么。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言， 全班交流， 教师引导相机小结： （1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁， 他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局， 可是已经像个成人了一个脸上身上都带出天真淘气 的样子的大人。” 作者通过对祥子装束、体态、身段的 素描， 准确而真实地表现了祥子身体的健壮， 性格的朴实、 充满生气。（板书：体态、性格 健壮、朴实、充满生气） （2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去， 好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己 的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰

30、，再穿上肥腿的白裤， 裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对出号的大脚！是的， 他无疑的可以成为最出色的车夫； 傻子似的他自己笑了。 ” 这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子 的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和 充满信心。（板书：装束、体态、性格 健壮、朴实、充 满生气） 4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。 （二）【出示课件出示课件 6 6】 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。他 就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 （朴实憨厚） 1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解 到什么。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表

31、做汇报发言， 全班交流， 教师引导相机小结： （1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头 不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得 发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗； 脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小 的疤小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这一段人 物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。 （板书：人物素描 细腻逼真） 【出示课件出示课件 7 7】 肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身 材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特 点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内 心世界。描写时应有一定顺序。 （2）

32、“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱 自己的身体， 都那么结实硬棒 ， 他把脸仿佛算在四肢之内， 只要硬棒就好。”这段话通过对祥子心理活动的描写表现 了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自 己体能的信心。（板书：体力、性格） （3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。 这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方 不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻 成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展 现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美健壮、朴 实、充满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气） 4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中

33、与 作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。 5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物 形象。 课堂小课堂小 结及拓结及拓 展延伸展延伸 （ 3 3 ）分钟）分钟 四、课堂小结，鼓励阅读四、课堂小结，鼓励阅读 老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍 是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语，使人一 读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说： “骆驼祥子可以朗读,他的语言是活的。” 希望同学们课下阅读这部小说，。 板书板书 内容内容 他像一棵挺脱的树他像一棵挺脱的树 祥子：装束、体态、身段、体力、性格健壮、朴实、充满生气 老舍：人物素描细腻逼真 课堂作业新设计课堂作业新设

34、计 一、比一比，组词语。 铸（ ） 剃（ ） 腮（ ） 疤（ ） 涛（ ） 弟（ ） 鳃（ ） 病（ ） 二、阅读课文选段，完成练习。 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被 年月铸成一定的格局，可是已经象个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大 人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直 硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用 鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻 子似的他自己笑了。 1.本片段节选自 的作品 ，片段中的 “他”是指 。

35、 2.“他计划着怎样杀进他的腰去”中的“杀进他的腰”的意思是 。 3.你对“出号的大脚”的理解是 。 4.这一段人物描写，从 、 、 ，到靠力气吃饭的 人所引以为豪的体力以及 都写得很精彩， 把一个活生生的祥子呈现在我们面前。 【答案】 铸造 浪涛 剃头 弟弟 两腮 鱼鳃 伤疤 疾病 二、1.老舍 骆驼祥子 祥子 2. 把他的腰部勒得细一些。 3.脚很大。 4.装束 体态 身段 品性人格 第三课时第三课时 教学教学 目标目标 1.自主学习字词，会认“监、侄”等 4 个生字，会写“监、侄”等 4 个生字，理 解字义，识记字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、 登时”等词语。

36、2.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ 3 3 ） 分钟分钟 一、师生谈话，导入课题。一、师生谈话，导入课题。 1.【出示课件【出示课件 2 2】课文录音及动漫视频。 2.教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的儒林外史中 的一个片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描 写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严 监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文 这个片段描写的是

37、严监生临死前的情形。（板书：两茎灯 草 临死前的严监生） 3.简介作者及儒林外史。【出示课件【出示课件 3 3、4 4】 作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生 有自己的理想和追求，这在当时是很难被社会所容的。 儒林外史是一部讽刺小说，对当时读书人和其他 各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中 对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”， 被人们津津乐道。 简介作者及 儒林 外史 ， 使学生兴趣被 激发， 能够集中精力到 新的学习任务中来。 新课新课 教学教学 （3333） 分分 钟钟 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 1.读课文，解决生词，感知课文内

38、容。 【出示课件【出示课件 6 6】 监生 侄子 喉咙 吐痰 舅爷 揩泪 诸亲六眷 2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定 能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。 3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少 的学生，随时正音。 4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了 什么印象？（板书：吝啬） 5.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。 6.交流对人物的初步感受。 三、细读课文，感悟形象。三、细读课文，感悟形象。 1.教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死 前的样子。 2小组交流。 （1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死 前

39、的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语 句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩 他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。 （2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指 导并小结。 【出示课件 7】 自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要 描写了什么？（严监生的病一天比一天重，一连三天不能 说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两 个指头。） （板书：总不得断气，还把手从被单里拿出来， 伸着两个指头。） （2）

40、 “总”字能不能去掉？（不能。）为什么？（由“总” 字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。） 文中与现代汉语用 法不一样的词语， 引导 学生联系上下文进行 理解， 也可以在学生猜 测的基础上教师直接 告诉学生词语的意思。 （3）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严 监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息） （4）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出 来，伸着两个指头”，联系下文说一说为的是什么？（为 的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。） （5）病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他 在想什么？（灯里点着两茎灯草，浪费油啊！）如果严监 生这时还能说话， 他可能会说什么？

41、（灯盏里有两茎灯草， 赶快挑掉一茎，不要浪费油啊!） （6）作者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从 这样的描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死 前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯 芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。） （7）请同学们反复读这段话，思考感悟，并了解作者的 表现手法。（作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命 的守财奴的形象。） 【出示课件 8】 大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲 人不曾见面?”登时就没了气。（焦急的加剧与吝啬） （1）学生自由阅读这段描写，思考在这段话中作者又是 从哪些方面描写严监生的？ （2）小组交流，小组长

42、整理小组同学的发言。 （3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导 并小结： 与大侄子的交流： （板书：把头摇了两三摇。动作） 与二侄子的交流：（板书：把两眼睁得滴流圆，把头又 狠狠摇了几摇，越发指得紧了。神态、动作） 与奶妈的交流：（板书：把眼闭着摇头，那手只是指着 不动。神态、动作） 与赵氏的交流：（板书：点一点头，把手垂下，登时就 没了气。动作） （4）从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加 剧与吝啬） 以问题方式来引 导学生读懂文意， 使学 生的问题意识明确， 注 意力集中。 随着问题的 逐步解决， 课文的大意 也就明确了。 小组讨论， 教师指 导， 使学生能够从更深 层次

43、来理解课文， 了解 作者的内心情感。 4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描 写体会严监生当时的心理。 课堂小课堂小 结及拓结及拓 展延伸展延伸 （ 4 4 ）分钟）分钟 四、课堂总结，拓展延伸。四、课堂总结，拓展延伸。 1.课堂总结【出示课件 9】： 课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着 两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故 事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓 尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 2.拓展延伸【出示课件 10】： 吴敬梓擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语 言准确、精

44、炼、形象，具有讽刺效果。儒林外史是我 国古典讽刺小说的高峰。 3.激发阅读： 建议同学们利用课余时间阅读儒林外史。 板书板书 内容内容 两茎灯草 临 死 总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。动作 前 把头摇了两三摇。动作） 的 把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。神态、动作 吝啬 严 把眼闭着摇头，那手只是指着不动。神态、动作 监 点一点头，把手垂下，登时就没了气。动作 生 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、给多音字组词。 监 jin( ) jin( ) 挑 tio( ) tio( ) 二、把词语和词语的意思用直线连起来。 诸亲六眷 泛指许多亲戚。 一声不倒一声 一

45、声连着一声。 登时 互相关连或牵涉。 相干 立刻。 三、请你用动作描写，表现一个人专注的样子。 四、阅读课文选段，完成练习。 晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声 的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 1.此时的严监生可以用一个成语概括 。 2.这里有两句话，第一句话是描写 ，第二句写严监生的 ，我 们体会到了严监生是一个 的人。 3.本文节选自吴敬梓的儒林外史第五回，课文题目两茎灯草是后人加上去的，根 据你对课文内容得理解，你来给课文拟个题目： 。 【答案】 一、监视 太监 挑担 挑拨 二、诸亲六眷：泛指许多亲戚。 一声不倒一声：一声连着

46、一声。 登时：立刻。 相干：互相关连或牵涉。 三、她的目光紧紧的盯住窗外的的那只鸟，连扇动的扇子也不知不觉停了下来。 四、1.此时的严监生可以用一个成语概括(死不瞑目) 2.这里有两句话，第一句话是描写（环境），第二句写严监生的（动作），我们体会到了 严监生是一个（吝啬，小气）的人。 3.爱财胜过生命的守财奴。 教学反思教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面： 一、借助媒体，激发兴趣。 利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面， 让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。 二、以读代教，尊重学生的个性化理解。 在教学中，把读

47、落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课文，力求把课 文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成 的状态是读得有感情、有韵味。 例如学习摔跤这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、 围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对 手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子 活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合 了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。 课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议 并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面， 感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物 心里。 三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。 例如学习临死前的严监生这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并小组讨论交 流。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面 而深刻的认识。 备课素材备课素材 【教材分析】 人物描写一组这篇课文是由三篇独立