师范技能培训讲座教学技能概述课件.ppt
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1、技能技能=技巧技巧+能力能力所有知识指向的终极目的是什么?专业实践 技能形成的条件?知识经验学习训练前言前言高等师范学校学生的教师技能训练大纲普通话和口语表达三笔字和书面表达教学工作班主任工作教学设计技能 教学媒体使用和编制教学软件技能课堂教学课堂教学的技能设计和批改作业技能组织和指导学科课外活动的技能教学研究的技能 语言、导入、提问、讲解、变化语言、导入、提问、讲解、变化 强化、板书、演示、结束、组织强化、板书、演示、结束、组织 集体教育、个体教育、沟通交流集体教育、个体教育、沟通交流 硬件技能和软件技能显性的硬件技能:口语、口语、 三笔字、三笔字、 艺术素质、艺术素质、 现代教育技术现代教
2、育技术隐性的软件技能:心理素质、心理素质、 教学基本技能、教学基本技能、 教学研究能力、专业学科的教学能力教学研究能力、专业学科的教学能力 稳定的情绪、坚强的意志、勇气、胆量、稳定的情绪、坚强的意志、勇气、胆量、自信心自信心 训练方式训练方式理论专题讲座中学名师示范课观摩听课、学习反思分组单项训练综合训练(说课、试教、评议等)比赛、评优选拔、推荐教师的职业技能概述教师的职业技能概述2011.4.7第一节第一节 教师的基本素养教师的基本素养第二节第二节 教师的教师的说课说课技能技能第三节第三节 教师的教师的教学技能教学技能第四节第四节 听课与评课技能听课与评课技能第五节第五节 微格教学微格教学
3、第一节 教师的基本素养一、道德素养一、道德素养热爱教育,忠诚教育热爱教育,忠诚教育 尊重学生,关心学生尊重学生,关心学生关心集体,团结协作关心集体,团结协作以身作则,积极进取以身作则,积极进取 在幸福的氛围中和适当的压力下提在幸福的氛围中和适当的压力下提高自身的素养,教师的专业发展是幸高自身的素养,教师的专业发展是幸福感的来源,有了幸福感,教师才能福感的来源,有了幸福感,教师才能享受事业,享受生命。同时才能让学享受事业,享受生命。同时才能让学生享受学习,享受生命。生享受学习,享受生命。 真正的教育是发自内心的、充满激真正的教育是发自内心的、充满激情的,是享受着工作的乐趣和幸福感的。情的,是享受
4、着工作的乐趣和幸福感的。 所以,所有的教师如朝霞祥云映红所以,所有的教师如朝霞祥云映红天空,在照亮人间的同时,又展示自身天空,在照亮人间的同时,又展示自身的绚丽多彩,享受着教育的快乐和幸福。的绚丽多彩,享受着教育的快乐和幸福。 二、知识素养二、知识素养学科专业知识学科专业知识基础知识基础知识物理学史、数学史物理学史、数学史科学方法科学方法 学科发展趋势与应用学科发展趋势与应用相关学科知识相关学科知识教育专业知识教育专业知识 三、能力素养三、能力素养 教学设计能力教学设计能力语言表达能力语言表达能力实验能力实验能力教学组织能力教学组织能力 教育研究能力教育研究能力实验设计能力实验操作能力实验演示
5、能力实验分析能力自制教具能力信息能力信息能力信息系统使用能力信息系统使用能力信息获取能力信息获取能力信息技术应用能力信息技术应用能力应用软件工具组织教学活动与教应用软件工具组织教学活动与教学管理的能力学管理的能力应用课件进行教学的能力应用课件进行教学的能力开发教学课件开发教学课件利用网络资源利用网络资源第第2 2节节 教师的说课技能教师的说课技能一、说课的概念和意义一、说课的概念和意义1 1 说课的概念说课的概念 说课的类型:说课的类型:示范性说课示范性说课研究性说课研究性说课评比性说课评比性说课说课是指教师运用口头语言表达的形式,说课是指教师运用口头语言表达的形式,以教育教学理论为依据,针对
6、所教内容的以教育教学理论为依据,针对所教内容的教学设计与实践,面对评说者(教师或专教学设计与实践,面对评说者(教师或专家、领导),述说授课的教学目标、教学家、领导),述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动。研究活动。 主要内容相同主要内容相同 直接任务相同直接任务相同 检验方式相同。检验方式相同。 概念内涵不同概念内涵不同 主要目的不同主要目的不同 活动方式不同活动方式不同 基本要求不同基本要求不同 效果不同效果不同说课说课与备与备课的课的关系关系(1 1)说课能有效地促进)说课能有效地促进教研活动的开展教研活动的开展(2 2)
7、说课能有效地促进教师素质的提高)说课能有效地促进教师素质的提高 提高理论水平提高理论水平 提高专业知识水平提高专业知识水平 研究学生特点研究学生特点 苦练教学基本功苦练教学基本功(3 3)说课能有效提高教学质量)说课能有效提高教学质量 克服备课的盲目性,增强备课的自觉性克服备课的盲目性,增强备课的自觉性 克服讲课的随意性,保证教学的时效性克服讲课的随意性,保证教学的时效性 促进课堂教学改革,提高课堂教学效率促进课堂教学改革,提高课堂教学效率2 说课的意义说课的意义说教说教材材说教说教法法说学说学法法说教说教程程说效说效果果1 说课内容的处理说者不必面面俱到,要从自己的教学思想出发,从宏观上审视
8、和把握自己的说课内容,有层次有选择地处理教学内容,以达到突出重点、全面兼顾的目的。重点要说清楚:教什么 怎么教 为什么这么教(理论依据) 精到地说出教学目标确立的具体依据,让听者相信你的教学目标设计的合理性和可行性,从而认同你的教学方案。2 教学目标的确立找准教学目标的定位:一要概括介绍课标对某一类教学内容的总体要求;二要准确说明教材编写意图;三要扼要阐述课文内容或特点;四要联系学情具体分析。 教学重点指的是学科或教材内容中最基本、最核心的知识和技能。教学难点指的是学生较难理解和接受的教学内容。教学重点和难点都是教学内容的主体,是实现教学目标的关键。 3 教学重、难点的确定根据教学目标、内容特
9、点来确定教学重点,根据学情来判断难点,说明为什么是学生最难理解或最易出错的内容,并通过有效的教学措施化解重、难点,达到预期教学目的 (1)要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。4 教法的选择和学法的指导(2)要说出本节课所选择的一组教学方法、手段,对它们的优化组合及其依据。(3)要说明教法与学法之间的联系。(4)要重点说说如何突出重点、 化解难点的方法。 说学法说学法分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因。及原因。说清在教学过程中指导学生掌握何种学习说清在教学过程中指导学生掌握何种学习方法。方法。根据学生年龄特点和认知规律,
10、说清准备根据学生年龄特点和认知规律,说清准备创设何种教学环境和条件,来保证学生在创设何种教学环境和条件,来保证学生在课堂教学内有效地进行学习。课堂教学内有效地进行学习。4 教法的选择和学法的指导 反映说课者的 教学思想 教学个性 教学风格 5 教学程序的设计设计的意图和依据,注重教学过程的逻辑性、系统性和教学手段的可操作性 1 1 课后反思的意义课后反思的意义 教学教学过程过程是教师的教和学生的学共同交互是教师的教和学生的学共同交互作用的一个动态的复杂过程,教师通过从学生作用的一个动态的复杂过程,教师通过从学生那里获得及时的反馈信息可以反思自身的教学那里获得及时的反馈信息可以反思自身的教学过程
11、与先前的说课设计,从而掌握学生的现有过程与先前的说课设计,从而掌握学生的现有认知与目标认知水平之间的差异,以便对下一认知与目标认知水平之间的差异,以便对下一步的说课设计、教学过程加以调控、部署,更步的说课设计、教学过程加以调控、部署,更好地发挥教师的主导作用。好地发挥教师的主导作用。6 课后反思2 2 课后课后说课说课案例案例说教学达标情况说教学达标情况说教法运用情况说教法运用情况说学生活动情况说学生活动情况说课堂结构实施情况说课堂结构实施情况 根据说课的教学设计,进行实际课堂操作,通过反根据说课的教学设计,进行实际课堂操作,通过反馈,总结评价,说出成功之处,欠缺之处,改进之处。馈,总结评价,
12、说出成功之处,欠缺之处,改进之处。是按照是按照“教的怎样教的怎样? ?为什么会这样?如何改进为什么会这样?如何改进”的思的思路展开,侧重于从实践效果的角度分析认识。运用教路展开,侧重于从实践效果的角度分析认识。运用教学理论去分析、发现、认识新问题。学理论去分析、发现、认识新问题。6 课后反思第第3 3节节 教师的教学技能教师的教学技能一、教学语言技能一、教学语言技能 科学准确科学准确 逻辑严密逻辑严密 启发性强启发性强 抑扬顿挫抑扬顿挫 文明健康文明健康 二、板书板画技能二、板书板画技能 1 1 教师常用的板书形式教师常用的板书形式 2 2 教师板书要注意的问题教师板书要注意的问题 3 3 教
13、师运用板画的要求教师运用板画的要求(1 1)板书跟讲解的语言和体态动作)板书跟讲解的语言和体态动作有机配合,边讲边写。有机配合,边讲边写。(2 2)布局合理,重点突出。)布局合理,重点突出。(3 3)要书写规范,字迹工整,字体)要书写规范,字迹工整,字体大小适中。大小适中。(4 4)板书要言简意明,条理清晰。)板书要言简意明,条理清晰。 板画的画法应符合制图的基本板画的画法应符合制图的基本要求。板画时一般不需要把物体要求。板画时一般不需要把物体的各个细节都画出来,应做到笔的各个细节都画出来,应做到笔划简洁、主体突出、直观明了。划简洁、主体突出、直观明了。板画的画面比例应当尽量能与实板画的画面比
14、例应当尽量能与实物相比较,在同一图中比例尺要物相比较,在同一图中比例尺要尽量统一。尽量统一。提纲式提纲式列表对比式列表对比式推理式推理式构建式构建式综合式综合式导入技能导入技能问题导入问题导入直接导入直接导入实例导入实例导入实验导入实验导入史实导入史实导入 四、教态变化技能四、教态变化技能 体态语体态语-利用表情、动作等身体语言,辅助口利用表情、动作等身体语言,辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。可以头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。可以引起学生学习兴趣,使学生的无意注意过渡到有意引起学生学习兴趣,使学生的无意注意过渡到有意注意。是形成教师教学个性与风格的主要因素。注意。是形成
15、教师教学个性与风格的主要因素。 1.1.动作变化动作变化 2.2.表情变化表情变化 3.3.眼神变化眼神变化 4.4.声调变化声调变化 五、提问技能 1 1 常见的提问类型常见的提问类型 回忆提问回忆提问 理解提问理解提问 分析提问分析提问 运用提问运用提问 综合提问综合提问 2 2 应注意的问题应注意的问题 (1)要求明确要求明确 (2 2)面向全体)面向全体 (3 3)难易适度)难易适度 (4 4)及时反馈)及时反馈 (5 5)提问主体多元)提问主体多元 六、演示技能六、演示技能 1 1 演示技能的作用演示技能的作用 2 2 应注意的问题应注意的问题 通过演示给学生展现形象、生动的感性材料
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