我的教育观黄浦杯征文解读课件.ppt

1、我的教育观：黄浦杯征文解读张肇丰张肇丰上海市教育科学研究院普教所上海市教育科学研究院普教所上海教育科研上海教育科研杂志杂志2018.32018年征文主题的解读 她（李吉林）曾说：她（李吉林）曾说：“我不敢说自己是一我不敢说自己是一个思想者，但我觉得，即便是小学教师，也应个思想者，但我觉得，即便是小学教师，也应该有该有自己的思想和教育主张自己的思想和教育主张，那么，我就可以，那么，我就可以大言不惭地说，我是一个思想者。大言不惭地说，我是一个思想者。” （成尚荣：（成尚荣：名师应当是思想者名师应当是思想者谈谈教学主张教学主张与名师成长与名师成长，原载，原载人民人民教育教育20092009年第年第1

2、 1期。）期。）我的教育观表达某个方面的观点、主张和看法：学生观、儿童观、课程观、教学观、教师观、德育观、评价观、绩效观、家庭教育观、社会教育观等蕴含的核心问题：理论与实践相结合 用已有的理论指导自己的实践演绎式 在实践基础上提炼自己的理论归纳式教师实践研究的主要方法 行动 研究 （演绎） 经验 总结 （归纳）可供参考的写作路径个人思想成长学习应用理论总结提炼经验评议教育现象我的教育观（一）个人的思想成长史 我越来越觉得自己第一热爱的是哲学（知其所以然）我越来越觉得自己第一热爱的是哲学（知其所以然），而不是文学（锦心绣口）。，而不是文学（锦心绣口）。我上课的经历大概可以分我上课的经历大概可以分

3、为四个阶段为四个阶段： 1. 觉得自己是一个觉得自己是一个“脱口秀脱口秀”演员演员 2. 变成了变成了“百家讲坛百家讲坛”的讲师的讲师 3. 发现教育的本质就是交流发现教育的本质就是交流 4. 正在耐心等待第二次否定的到来正在耐心等待第二次否定的到来 （郑朝晖郑朝晖：以诚心教以诚心教 以素心活以素心活， 原载原载上海教育上海教育2015年年3B。）。）实例：第四章实例：第四章 好读书更上层楼好读书更上层楼教师的读书与成长点亮精神的后花园点亮精神的后花园沐浴书香沐浴书香 一路成长一路成长我的我的“深阅读之旅深阅读之旅”打开专业阅读的三重天地打开专业阅读的三重天地我的阅读三境界我的阅读三境界 （教

4、师读书的教师读书的3030种体验种体验， 华东师大出版社华东师大出版社20172017年版。）年版。） （二）学习应用理论 先确定课题研究的核心概念是先确定课题研究的核心概念是“自主游戏中师幼对话自主游戏中师幼对话的有效性的有效性”，再查看文献资料找到，再查看文献资料找到“游戏介入效能游戏介入效能”的的概念，它根据教师介入行为对幼儿游戏产生的不同影响概念，它根据教师介入行为对幼儿游戏产生的不同影响，分为三种类型：，分为三种类型： （1 1）有效介入）有效介入 （2 2）无效介入）无效介入 （3 3）负效介入）负效介入 （闵英：（闵英：我们的概念建构之旅我们的概念建构之旅，原载，原载教改试验教改

5、试验的的3030个样本个样本，华东师大出版社，华东师大出版社，20162016年版。）年版。） 实例：实例：我们的概念建构之旅我们的概念建构之旅在研究过程中加深对理论的理解一、照搬概念，研究遇上难题一、照搬概念，研究遇上难题二、建构概念，理论三遇实践二、建构概念，理论三遇实践（一）（一）初遇：初遇：概念的概念的“类建构类建构” 1. 1.同类借鉴同类借鉴 2. 2.新旧比较新旧比较（二）（二）再遇：再遇：概念的概念的“元建构元建构” 1. 1.与与“元游戏元游戏”的碰撞的碰撞 2. 2.与实践的碰撞与实践的碰撞（三）（三）三遇：三遇：概念的概念的“俗建构俗建构” 1. 1.要俗要俗 2. 2.

6、“好好”俗俗三、反思研究的目的与过程三、反思研究的目的与过程我们的概念建构之旅我们的概念建构之旅 通过举例说明思想观念的变化什么是什么是“有效有效”？分析一组师幼对话的案例分析一组师幼对话的案例（1 1）对话内容：）对话内容：教师用表扬的方式间接阻止了教师用表扬的方式间接阻止了“娃娃家娃娃家”的的“妈妈妈妈”打打“怪兽怪兽”。（2 2）课题组分析：）课题组分析：有效？有效？“妈妈妈妈” ” 对于老师的表扬应该是对于老师的表扬应该是高兴的，但却不希望游戏戛然而止，不符合孩子真正的游戏高兴的，但却不希望游戏戛然而止，不符合孩子真正的游戏需求。需求。 （3 3）作者评析：）作者评析：其分析文字前后矛

7、盾，前半部分试图与其分析文字前后矛盾，前半部分试图与“有有效效”关联，后半部分则偏向关联，后半部分则偏向“负效对话负效对话”。（4 4）进一步讨论：）进一步讨论：从班级管理的角度，能不能算从班级管理的角度，能不能算“有效有效”？实例：第三章实例：第三章 寻找教学方法论寻找教学方法论用理论指导实践研究我们的概念建构之旅我们的概念建构之旅探寻有效探寻有效“支架支架” ” 的搭建的搭建让思维踏上让思维踏上“具象化具象化”轮滑轮滑“逆向逆向”设计促进深度学习设计促进深度学习“再设计再设计”的流程设计的流程设计（教改试验的教改试验的3030个样本个样本，华东师大出版社，华东师大出版社，20162016年

8、年版。）版。）（三）总结提炼经验直觉的感悟例子逻辑的分类比较好范例的标准贴切独特精彩实例：实例：发现课程的独特价值发现课程的独特价值 一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真正明白什么叫领导力了。她说：正明白什么叫领导力了。她说：“领导力就是你尽心尽力地为每领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导力。你才真正拥

9、有了领导力。” 听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾经选择了我开设的经选择了我开设的“领导力领导力”课程，但是一个学期下来，尽管也课程，但是一个学期下来，尽管也有收获，但却并没有如此刻骨铭心的感悟。有收获，但却并没有如此刻骨铭心的感悟。 （李希贵：李希贵：面向个体的教育面向个体的教育，教育科学出版社，教育科学出版社，20142014年年2 2月版。）月版。） 实例：实例：我们的一天我们的一天胡溪（女）胡溪（女） 十一十一学校初中毕业后学校初中毕业后考入考入 周子其（男）周子其（男） 十一学校初中毕十一学校初中毕业后直升业后

10、直升 刘雨童（女）刘雨童（女） 从外从外校考入校考入 第一时段第一时段 8:00 8:00 数学数学IIII 历史历史IIII 自习自习第二时段第二时段 8:55 8:55 语文语文 政治政治 数学数学IVIV 第三时段第三时段 9:50 9:50 英文英文II II 地理地理 语文语文第四时段第四时段10:45 10:45 历史历史II II 数学数学I I 化学化学II II 第五时段第五时段 11:40 11:40 午餐午餐 高级英文写作高级英文写作 与校长共进午餐与校长共进午餐第六时段午餐后第六时段午餐后 街舞社团街舞社团 午餐午餐第七、八、九第七、八、九16:1016:10后自由时间

11、后自由时间 街舞社团街舞社团导师见面会导师见面会约见心理老师约见心理老师实例：实例：收集东收集西的师幼问答循环收集东收集西的师幼问答循环 同课异构的比较分析 同样的问题，产生了不同的循环问答，也产同样的问题，产生了不同的循环问答，也产生了不同的教学效果。生了不同的教学效果。 教师教师1 1 非常努力地激发幼儿应答的积极性，非常努力地激发幼儿应答的积极性，但是放弃了进一步的引导或调整。但是放弃了进一步的引导或调整。 教师教师2 2 在诱导成功的基础上，没有探询幼儿在诱导成功的基础上，没有探询幼儿应答背后的想法，而是急于给予正确的知识，应答背后的想法，而是急于给予正确的知识，使互动不能引向深入。使

12、互动不能引向深入。 教师教师3 3 巧妙地给出一些提示，使幼儿有了应巧妙地给出一些提示，使幼儿有了应答的范例和方向，在幼儿应答出现偏差时，及答的范例和方向，在幼儿应答出现偏差时，及时进行探询，调整应答方向，时进行探询，调整应答方向，诱导、探询和调诱导、探询和调整整三者适时使用，形成了良好的循环。三者适时使用，形成了良好的循环。（四）评议教育现象结合实际，评议教育现象和疑难问题。如结合实际，评议教育现象和疑难问题。如怎样看待：怎样看待：（1 1）减负）减负、择校、评价改革、教育公平、择校、评价改革、教育公平衡水模式、杜郎口现象、学而思、奥赛、下午三点半、衡水模式、杜郎口现象、学而思、奥赛、下午三

13、点半、国际课程、出国留学国际课程、出国留学（2 2）学校）学校一定要有自己的办学特色一定要有自己的办学特色推行先推行先学后教学后教、合作合作学习学习、信息技术信息技术 尊孔读经和继承传统文化尊孔读经和继承传统文化对学生是否可以有适当的体罚对学生是否可以有适当的体罚苏派、浙派、海派教学风格苏派、浙派、海派教学风格（3 3）“没有没有教不好的学生，只有教不好的学生，只有”“好学校只招好教的学生，好医院却好学校只招好教的学生，好医院却”实例：我教实例：我教弟子规弟子规我也认为，我也认为，弟子规弟子规中的确有一些内容不适中的确有一些内容不适合现在的孩子，但其思想主流对合现在的孩子，但其思想主流对“童蒙

14、养正童蒙养正”是很有作用的，关键在于如何剔除糟粕，并把是很有作用的，关键在于如何剔除糟粕，并把精华内容以吸引人的方式，教给孩子。精华内容以吸引人的方式，教给孩子。我设计了这样的讨论题：你认为我设计了这样的讨论题：你认为弟子规弟子规最最闪光的内容是什么？是精华多于糟粕，还是糟闪光的内容是什么？是精华多于糟粕，还是糟粕多于精华？粕多于精华？题目不一定很精致，但有思题目不一定很精致，但有思辨性，这让孩子们争论得不亦乐乎。辨性，这让孩子们争论得不亦乐乎。 （原载（原载南方周末南方周末20182018年年3 3月月1515日）日）几点体会1. 以小见大，视角独特2. 精选实例，事实说话3. 交流指导，力争修改 谢谢！谢谢！