人教部编版四年级下册《语文》11 白桦教学反思1.docx

1、1111. .白桦白桦教学反思教学反思 白桦 是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。 诗歌以白桦为中心意象， 从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在 朝霞里晶莹闪亮， 披银霜， 绽花穗， 亭亭玉立， 表现出一种高洁之美。 诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔， 是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。 学习这首诗， 除了感受诗歌的意境之美外， 还要去感受到诗人对家 乡和大自然的热爱之情。 1.1.教学效果（思效）。教学效果（思效）。 教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢 的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查

2、找资料、 拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计 宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语 感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画 面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可 以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”， 要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿 声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告 诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大 部分学生能够配合老师去读去思， 并且乐于其中,甚至有的学生能够自 己根据某一句话描写出眼前的画

3、面来。 然后我一句 “白桦不光是白桦， 更是作者心中的自己” ， 我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。 2.教学收获（思得）。教学收获（思得）。 教授抒情诗， 要用抒情的语言来教学， 给语文课堂带来美的享受， 给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树， 它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静 的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦； 它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是 却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有 教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能 打动学生的心。

4、 3.3.不足之处（思失）。不足之处（思失）。 一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细 致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指 导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵 的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且 “有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达 成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象 的表达方式，学生理解得还不够深刻。 4.4.改进措施（思改）。改进措施（思改）。 总之， 教授抒情诗， 我们还是要加大力度引导学生去读。 读书百遍， 其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务， 实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老 师更轻松，让孩子们更有成就感。