（统编）人教部编版四年级下册《语文》全册教案、教学设计（表格式；含教学进度表+反思+练习+备课素材）（完整版；精品）.doc

1、 【统编】人教部编版四年级下册语文全册教案、教学设计（表格式；含教学进度表） 第一部分第一部分 教学进度表教学进度表 周次 时间 教学内容 备注 一 3.23.6 古诗词三首（3）乡下人家（2） 书法展评（1）假期读书交流会（2） 二 3.93.12 天窗 （2） 三月桃花水 （1） 口语交际 （1） 习作（2）课外阅读（1）书法（1） 三 3.163.20 语文园地（2）琥珀（2） 飞向蓝天的恐龙（2）课外阅读（1）书法（1） 四 3.233.27 纳米技术就在我们身边（2）千年梦圆在今朝 （1）口语交际（1）习作（2）课外阅读（1） 书法（1） 五 3.304.3 语文园地（2） 快乐读书

2、吧（1） 短诗三首（2） 绿（2）书法（1） 六 4.64.10 白桦（2） 在天晴了的时候（1） 综合性学习（2）课外阅读（1） 清明节放 假 1 天 七 4.134.17 语文园地（2）猫（2）母鸡（2） 课外阅读（1）书法（1） 八 4.204.24 白鹅（2）习作（2） 语文园地（2） 课外阅读（1） 书法（2） 九 4.275.1 海上日出（2）记金华的双龙洞（2） 课外阅读（1）书法（1） 五一劳动 节放假1天 十 5.45.8 习作例文（1）习作（2）小英雄雨来节 选（2） 课外阅读（2）书法（1） 十一 5.115.15 我们家的男子汉（1）芦花鞋（1） 口语交际（1）习作（2

3、）语文园地（2） 课外阅读（1） 十二 5.185.22 古诗三首（3）文言文二则（2） 课外阅读（2）书法（1） 十三 5.255.29 “诺曼底号”遇难记（1）黄继光（1）口 语交际（1）习作（2）语文园地（2）书法 （1） 十四 6.16.5 宝葫芦的秘密节选（2）巨人的花园（2） 课外阅读（2）书法（2） 十五 6.86.12 海的女儿（1）习作（2）语文园地（2） 课外阅读（2）书法（1） 十六 6.156.19 复习（8） 十七 6.226.26 复习（6） 端午节放假 一天 十八 6.287.3 复习（8） 十九 7.67.10 期末考试 第二部分第二部分 教案目录教案目录 第三

4、部分第三部分 全册全册教案教案 第一单元教学初探第一单元教学初探 一、单元内容总述一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要 由古诗词三首乡下人家天窗和三月桃花水4 篇课文组成。本单 元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发 美感，感受乡村的美妙。 2.本单元重点： （1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4 篇课文中语句表达 非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，古诗词 三首中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活 泼，好奇好胜；乡下人家中的“他们

5、把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起 来。”写出了乡村生活的惬意、美好；天窗中通过透过天窗看到的、想到的 事物的描写， 表达了作者对童真的赞美， 对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。 三 月桃花水中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞 美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体 会。 ，精品教育资料文库。 （2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作我的 乐园，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给 你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，

6、激发美感，感受语言的魅 力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 二、单元教学要点和课时安排二、单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 1 古诗词三首 本课介绍了三篇 关于描写乡村生 活的古诗，重点是 能抓住关键句子 3 引导学生反复朗 读，借助注释或联 系上下文理解字 词。 体会作者表达的 情感。 2 乡下人家 本文介绍了乡村 的景致和乡下人 家的生活，重点是 抓住关键词句体 会作者对乡村生 活的赞美和热爱 之情。 2 1. 抓住关键词句 理解课文表达的 思想感情。 2.练习说话，写出 自己眼里的乡村 生活。 3 天窗 本文主要写小时 候乡下房子里的 天窗给“我”的影

7、响，重点是感悟小 小的天窗是“孩子 们唯一的慰藉”。 2 1.借助语言训练 激发学生想象的 兴趣。 2.启发联想和表 情朗读。 4 三月桃花水 本文讲了三月桃 花水声音动听、光 芒耀眼的特点。重 点有感情地朗读 课文，体会优美的 语言,感悟作者对 桃花水的喜爱和 赞美之情。 1 学会抓住关键词、 借助联想品味语 言情境。 口语交际：转述 本次口语交际是 学会转述，重点是 能够清楚、正确地 转述。 1 1.弄清要点，转述 时不要遗漏主要 信息。 2.注意人称的转 换。 习作：我的乐园 本次写作的题目 是我的乐园， 重点是写出乐园 2 分析例文，总结写 作方法技巧，再练 习写一写并修改。 的样子及

8、带给什 么样的“我”的快 乐。 语文园地 本次学习园地主 要内容是学会从 关键句子中体会 作者的想法和情 感；学习词语了解 几个城市和乡村 的不同。并能自主 选择图画仿写一 段话。积累和理解 卜算子.咏梅 重点是练习写句 子和片段，理解并 积累卜算子.咏 梅。 2 1.学会积累好词 好句。 2.小组合作探究 法完成练习。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 1. 古诗词三 首 课题课题 1 1 古诗词三首古诗词三首 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 3 课时 教学教学 目标目标 1.会认“徐、篱”等 6 个字，会写“宿、徐”等 14 个字。 2.通过看注释，查字典，判

9、断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键 诗句，体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵宿新市徐公店。 教学教学 重点重点 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 教学教学 难难点点 通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而 完整地理解诗意。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1. 会认“徐、篱、疏”3 个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5 个生字，理解字 义，识记字形。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想 象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 3.学习根据诗句理解诗

10、文表达的思想感情。 教具教具 准备准备 教学课件： 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分钟分钟 一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入 1.【出示课件出示课件 2 2】课件展示春天美景图片。教师导入： 同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容 这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的 诗句？ 预设：词语：万紫千红、诗情画意 诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿 童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的 乡村景色。（板书：宿新市徐公店） 情境导入引入课 题， 进而揭示课题， 读 好题目， 为下面的学习 打

11、下基础。 2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读 正确） 3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思 吗？ 预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住 宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅 馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公” 指一位姓徐的老人。 我们一起来说一说题目的意思： 宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件出示课件 3 3】 4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确 吧！ 宿/新市/徐公店 5.简介作者以及写作背景 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水 县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与 陆游、尤袤、范

12、成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为 一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称 其为“诚斋先生”。【出示课件出示课件 4 4】 写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192 年）。 诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设 的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引 了他，触发了他的诗兴。【出示课件出示课件 5 5】 了解作者及写作 本篇文章的背景， 有助 于学生理解课文， 感受 真情。 新课新课 教学教学 （ ）分钟）分钟 二、初读课文，解决字词二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：【出示课件出示课件 6 6】 （1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗

13、句。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借 助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件出示课件 7 7】 （1）生字 鼓励学生自主预 习课文，解决字词障 碍，可以提高自学能 力， 培养学生主动理解 注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱” 指导书写“篱、疏” 注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。 “疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的 “止”最后一笔横要变成提。 （2）词语理解。【出示课件出示课件 8 8】 新市：地名，在今湖南攸县北。 疏疏：稀疏。 阴：树荫。 三、图文结合，初

14、读感知三、图文结合，初读感知 1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了 哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪 些景物。 预设： 杨万里在诗中写到的景物有 “篱” （篱笆） “树” “菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”； 预设：从图中还能看到田边小路。 根据学生交流情况指导理解： “篱落” 指的就是篱笆； “树头”是指树枝上。 “小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、 一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花 （动） 2.再读诗句，读通顺。 四、重点突破，理解诗意四、重点突破，理解诗意 1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示课出示课 件件 9 9】 （ ）的篱落 （ ）

15、的小径 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树 2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。 根据对词语的理解，小组讨论交流。 选代表展示交流： 词语的兴趣。 故事导入为下一 步的学生编故事做了 一个很好的示范与情 境营造， 也为学生打开 了学习古诗“欣赏风 景” 的小窗。 从诗中找 景， 再与图对应， 能使 学生快速把握诗的主 景， 领略诗中风光， 在 潜意识中形成一定的 学习方法。 以正确的字词理解为 预设：篱笆很稀疏，小路很长。 指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多 少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指 的就是跑。 “无处寻”用你自己的话该怎么说

16、？（没有找到） 我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的 意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。） 3.再读诗句，读好节奏。【出示课件出示课件 1010】 宿新市徐公店 篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。 五、吟吟诵诵，渐入诗境五、吟吟诵诵，渐入诗境 1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田 园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！ 小组交流说诗意，再在全班交流：【出示课件出示课件 1111】 （诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树 上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑 着追赶黄色的蝴蝶， 蝶儿飞进黄山的

17、菜花丛中没法找寻。 ） （板书：黄 新绿 黄） 2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些 什么，他有怎样的感受呢？【出示课件出示课件 1212】 预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村 田园风光。（板书：情：喜爱） 请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。 3.配乐一齐读诗。 这是诗人的感受， 更是大家的感受， 请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。 六、图文对照，学编故事六、图文对照，学编故事 1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅 是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学 听听吧。【出示课件出示课件 1313】 （这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男

18、孩， 基础，在理解过程中， 辅以画面帮助， 在联系 中发现古诗理解的规 律， 在一定程度上梳理 了知识， 掌握了语言规 律，使学习有规律可 循。 入诗境、 悟诗情在 交流中强调情感的激 发，让学生与诗人的 情、诗句的境形成共 鸣。 以诗为媒介开展听 说训练， 既发展了学生 的语言， 又深化了诗的 意境， 使诗境丰满， 境 他正在追赶一只黄色的蝴蝶。 黄蝶儿忽高忽低， 忽左忽右， 忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大 概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩 也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗 珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌 着一双明亮

19、的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短 褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟， 那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他 把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去 了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常 懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开， 去寻找新的快乐了。） 2 有感情地朗读课文，背诵和默写。 你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵） 在背诵的基础上， 把这首诗默写下来， 注意不要写错别字。 入人心。 课堂小课堂小 结及拓结及拓 展延伸展延伸 （ ） 分钟分钟 七、课堂总结，再现课文。七、课堂总结，再现课文。【出示课件出示课

20、件 1414】 1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活 更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱 的语气再读一读全文吧！ 2. 本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的 故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。 板书板书 内容内容 诗 宿新市徐公店【出示课件出示课件 1515】 情 喜爱 画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童 黄蝶 菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄） 课堂作业新设计课堂作业新设计【出示课件出示课件 1616- -1818】 一、一字多音我会选。一、一字多音我会选。 xi s 1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（ ）。 2.下了晚自习，同学

21、们都要回宿（ ）舍。 二、读拼音，写汉字。二、读拼音，写汉字。 黄昏时分， 一只蜻蜓 x x （ ）落在 xsh（ ）的 l b（ ）上，准备 要在这儿借 s（ ）一晚。 三、火眼金睛，辨字三、火眼金睛，辨字组词。组词。 宿（ ） 未（ ） 径（ ） 菜（ ） 宜（ ） 味（ ） 经（ ） 彩（ ） 四、读读古诗，说说自己的理解。四、读读古诗，说说自己的理解。 1.这首诗是_代诗人_写的。诗中描写了_种景物，分别是 _。表达了诗人 之情。 2.“ _，_。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐 情景。 【答案】 一、 徐徐 篱笆 生疏 二、二、住宿 适宜 未来 品味 小径 经过 白菜 彩色 三、1

22、.xi 2.s 四、1.宋 杨万里 6 篱落、一径、枝头 儿童 黄蝶 菜花 对田园生活的喜爱 2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 教学反思教学反思 成功之处：成功之处： 反思整个教学过程，成功之处有以下方面： 1.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读 时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读， 落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出 来，把情感读出来。 2.图文结合， 读中理解诗意， 悟出诗情。 图文结合讲求自然， 切忌牵着学生的鼻子走， 在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时

23、一起分享“成果”来看看图学一学；感 受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的 理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春 扑蝶图”中。 不足之处：不足之处： 在朗读方面下的功夫还不够。 今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培养学生 的感情朗读古诗的能力。 第二课时（四时田园杂兴）第二课时（四时田园杂兴） 教学教学 目标目标 1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表 达的思想感情。 2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等 4 个生字。正 确读写“杂兴”“菜

24、花稀”“蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己 的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境， 感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 教教具具 准备准备 课件 教教学设计学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入 1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗 来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件出示课件 2020】 （学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习 了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一 首古诗四时

25、田园杂兴，板书课题：四时田园杂 兴注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。 导入环节的设计， 回顾旧知，引起新知， 激发情感，为学习新课 做好准备。 2.读诗题，解题意。 请同学来读诗题。 “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说 一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内 容？ 【出示课件【出示课件 2121】( “四时田园杂兴”的“兴”， 四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时 发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四 时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即 兴作品。) “四时”在这儿表示的是一年四季，那么整 个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季 不同的田园景色而

26、产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自 己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一 起读读题目。 四时田园杂兴共 60 首。分“春日”“晚春” “夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的 只是这其中的一首。 2. 简介作者以及写作背景【出出示课件示课件 2222】 （范成大（11261193）字致能，号石湖居士， 吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题 材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗 风清逸淡远。著有石湖居士诗集石湖词吴 湖录等。） 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、初读课文，自学字词二、初读课文，自学字词 1.认识生字：【出示课

27、件【出示课件 2323】杂、稀、蜻、蜓。 注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。 2.指导书写【出示课件【出示课件 2424】 “蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特 别是“蜓”字，右边不要写成“延”。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文 注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把 不理解的地方勾画出来，小组讨论。 4.检查学习效果，相机指导。【出示课件出示课件 2525】 （1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 （2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春 秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果 实磨成粉供食用。 （3）蛱（ji）蝶：蝴蝶的一种。 三、初读古诗，

28、感知内容三、初读古诗，感知内容 1.指导读准字音，读出节奏： （1）个人自由朗读。 （2）指名试读，评议。 2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情 景吗？ 3. .小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么 季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别 怎么样？【出示课件【出示课件 2626】 （这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子 黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村 景物的特点。） 引导回答上面问题，并小结板书： 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花 稀 齐读（正音，注意读出诗的节奏） 训练学生自读课文， 自 行解决词语的能力， 训 练学生的理解能力， 为 学习古诗打

29、下基础。 整体感知，初读课 文，整体把握，层层深 入，下面的学习降低了 难度。 四、学习诗文，探究诗意四、学习诗文，探究诗意 1.交流学法 同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学 习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到 一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法） 预设：可以借助课文注释理解。 预设：可以查字典，查资料理解。 预设：还可以问老师。 是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们 就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思， 把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每 行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的 意思啦！ 2.学生自学 3.大概说说诗句的意思。（同

30、桌说，指名说） （1）刚才，你读懂了哪句？ （指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思： 惟有：只有；日长：天长了。） （2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这 首诗的意思连起来，再来说说？ （3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。 照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？ （借助注释，能把意思说完整了；借助工具书， 读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要 有自己的想法）【出示课件【出示课件 2727】 4.质疑：还有哪些地方不明白的？ 四、品词赏句，想象悟情四、品词赏句，想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。” 【出出 示课件示课件 2828】 （1）诗歌一、二句写了什

31、么内容？ （2）交流： 逐词逐句概括句意， 再用简练的语言概括 段意，并提炼成诗句， 这是教会学生抓住要 点品读感悟的阅读方 法。 先交流学习方法， 再让学生自学，交流讨 论，并提出质疑，体现 了“以学生为主体”的 教学模式。 （一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞 麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。） 2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。” 【出示课件出示课件 2929】 （1）诗歌三、四句写了什么内容？ （2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活， 中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶 绕着篱笆飞来飞去。） （3）读诗思考：【出示课件出示课件 3030】 诗人描绘了什么季

32、节的景物？你是从哪里感受 到的？ 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、 杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物 的特点。 五、再读古诗，交流探究五、再读古诗，交流探究 1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一 句？为什么？【出示课件出示课件 3131】 宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的 幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静 悄悄的，以动写静。（板书：宁静 以动写静） 总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手 法。 4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗， 体会意境。 5.尝试背诵：自由背同桌背全班背 六、对比阅读，拓展延伸六、对比阅读，拓展延伸 这首诗

33、风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土 气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、 田园、安逸闲适） 拓展四时田园杂兴之一【出示课件出示课件 3232】 四时田园杂兴 通过对比阅读，了解 范成大田园诗歌的内 容和表达的思想感情。 宋 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 (过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了 借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂 了、 读好了这首诗。 请大家再读读范成大的另一首 四 时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢？现在以四人 小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的 感受。 你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释

34、，想象画 面，来读懂整首诗的意思。 2学生交流，再全班交流。 （1）指名读， （2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么 季节的风光？ 3.比较两首诗 （1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗 人重点在写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描 写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的 快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样 是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重 点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看 来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样 的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱 生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人 范成大就是这样的一个

35、人，让我们把这种情感带进诗 中来读读吧！（读） （2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了 村庄男女劳动时的场面“昼出” （3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同 样让人感受到了那农村的勃勃生机， 劳动的喜悦。 来， 让我们再一起读读这两首诗吧！ 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ ） 分钟分钟 七、总结交流，拓展阅读七、总结交流，拓展阅读【出示课件出示课件 3333】 1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到 了什么乐趣？ 这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从 中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。 2.搜集范成大四时田园杂兴的其他诗篇，阅 读欣赏。 课堂延伸，训练学

36、生的概括能力和搜集 资料的能力。 板书板书 内容内容 四时田园杂兴【出示课件出示课件 3434】 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、 安逸、闲适 课堂作业新设计课堂作业新设计【出示课件出示课件 3535- -3737】 一、拼一拼，写一写。一、拼一拼，写一写。 傍晚时分，夕阳照在 x （ ）疏的篱笆上，几只 qn tn （ ）正落在上面 休息。 二、形近字组词。二、形近字组词。 梅（ ） 麦（ ） 唯（ ） 蛱（ ） 海（ ） 青（ ） 惟（ ） 峡（ ） 三、一字多音，我会判断（对的打“”，错的打“”）。三、一字多音，我会判断（对的打“”，错的打“”）。 1.今

37、天得到老师的表扬，我很高兴 （xng）。（ ） 2.刚才听到爸爸说要给我买台电脑,我听后兴 （xng）奋极了。（ ） 3.日长（chng）篱落无人过。（ ） 四、读读诗句，理解词语和句子。四、读读诗句，理解词语和句子。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 1.篱落： 蛱蝶： 惟有： 2.说说读了这两句诗，你眼前浮现出怎样的画面？ 【答案】 一、一、稀 蜻 蜓 二、二、梅子 小麦 唯一 蛱蝶 大海 青草 唯有 山峡 三、1. 2.3. 四、1.篱笆 蝴蝶的一种 只有 2.天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家， 门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 教学反思教学反思 成功之处： 反思

38、整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面： 一、初读课文，整体感知。 初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词， 能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美 好。 二、研读品味，理解诗情。 这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解 诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时， 首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础 上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、 全班反馈的形式充分调动学

39、生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的 意境，体悟作者表达的情感。 三、对比阅读，拓展延伸 本课选取了四时田园杂兴“春日”组和本课的“夏日组”对比阅读，通过对比阅 读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，可谓一举两得， 学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。 不足之处： 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如 下： 古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。可以配乐 朗读，教师范读带动，让学生在理解的基础上，入情入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。 第三课时第三课时 教学教学 目标目标 1.正确、流利、

40、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识“锄、剥”2 个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等 6 个字， 适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对 温馨、平和的乡村生活的向往之情。 4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议 一议”的方法学习古诗词。 教教具具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、导入课题，解题读题一、导入课题，解题读题 1.我们已经学习了两首古诗宿新市徐公店及 四时田园杂兴 ， 这节课， 我们一起来学习一首词， 它是南宋著名词人辛弃疾写

41、的一首词（板书）清 平乐村居。【出示课件出示课件 3939】 请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像 做人一样，来不得半点马虎） 齐读课题。 2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到 了什么？（师板书“村居”） 同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。 （师板书“清平乐 yu”，并齐读） “清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？ （想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清 凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的 感觉。） 3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变 得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。 指读：清平乐 村居 4.师介绍：【出示课件出示课件 4040】 “

42、清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用 来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？ （凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、 舒适的感觉。） 导入课文，解题入手， 介绍词牌，扫除题目带 来的阅读障碍。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、初读感知，疏通字词二、初读感知，疏通字词 1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读 得字正腔圆，一字不差。 2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心 静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。 3.检查初读。 谁来都给大家听？ （读得正确即可，教师相机正音。） 【出示课件出示课件 4141】教师相机正音，指导书写“茅、 檐”。 “茅”上下结构

43、，上窄下宽，第五笔是点，最 后一笔是撇，别忘记写。 “檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均 匀，长短不一，“言”字上面一横最长。 4.指名学生朗读；齐读全词。 5.读着读着，你发现了什么？【出示课件出示课件 4242】 （词的特点： 长短句； 词有词牌名； 词有上下片； 词是押韵的。） 6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪 个词语、或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？ 师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下 文想一想、同桌议一议。 学生自主学习。 7.交流释疑。 我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？ 预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面， “翁”字上面是一

44、个“公”字，那就是说“翁”指老 公公。 “媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老 奶奶。 翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。 预设：谁知道“溪东”这个词的意思？ 预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解， 初读课文，分散识字、 写字，鼓励学生带着任 务自学、自读。体现学 生学习主人翁地位。 此环节鼓励学生 质疑释疑，合作交流探 究自己提出的问题。 真 正把学习的主动权放 给了学生，训练了学生 动脑及合作的能力。 得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄 豆就是锄豆子地里的杂草） 我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我 们总是在错误中长大的。 三、再读课文，感受韵律之美三、再读课文，感受

45、韵律之美 1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一 读这首词。生齐读。 2.听到你们读，老师也非常想读。 师用清新的语调读，力求读得入情入境。 3.你们知道老师为什么读得好吗？【出示课件出示课件 4343】 “词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来 抑扬顿挫。 “小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、 四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”） 韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲 究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片 读读，感受一下。（生读） 我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬） 读一读，再次感受一下。 这首词有意思吗？我们再读一读。 四、放飞想象，浸润静谧之美四

46、、放飞想象，浸润静谧之美 1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读 着读着，你的眼前浮现出哪些画面？【出示课件出示课件 4444】 （生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿 锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图） 2.品环境 （1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面 我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。 我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词 的一二两句？ 每学完一个环节 后，让学生带着感情读 一读本首诗词，既可以 加深对诗词的理解， 又 可以培养学生的阅读 能力，相互促进，相得 益彰。 品读课文，品环 境，品人物，从整体到 部分，读中想象，与文 你从这两句中看到了什么景物？词

47、人为什么说 是“青青草”，而不是“青草”？ （2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来 聆听！【出示课件出示课件 4545】（课件播放潺潺的溪流声） 这样的美景属于你，美美地读一读吧。 （3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是 用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为 什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们： 很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人 的笔下频频出现。（板书：茅檐 低小 ） 一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满 乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好 的感觉读出来。生齐读。 3.品人物【出示课件出示课件 4646- -4747】 （1）在这样美

48、的环境里住着怎样的一家人呢？ 请接着读下面。 （2）这一家一共有几口人？ 你最喜欢谁？为什么？ 预设： 品小儿 我最喜欢小儿，因为他很可爱。 从哪里可以看出小儿可爱呢？ 我说：“你是个无赖，你高兴吗？” 为什么？ 那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可 爱）（板书：小儿 无赖） 是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很 大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇 到这样的词。 你从哪些地方看出小儿可爱呢？ 品“卧”。“卧”是什么样的姿态？ 本对话，感悟诗人表达 的感情。 “卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？ （很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰 着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身 子，用手托着头） 师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他 愿意仰着就仰着，愿意 师引说：他是多么快活、愉