六年级《语文》下册 第2单元 《习作：写作品梗概》 评改指导（教案）.docx

1、习作：写作品梗概教学方案评改指导【教学目标】1.能与同学分享自己写的梗概。2.能根据同学的反馈修改自己的梗概。【教学重难点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成的习作。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，今天我们将举办一次作品分享会，看看谁写的梗概令我们印象深刻。分享前，让我们先一起修改、完善这次习作吧！（板书习作：写作品梗概 评改指导）2.回顾写作方法与步骤：你还记得写作品梗概的方法和步骤吗？预设：（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。（2）筛选概括，合并成段。留“主干”，去“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3）锤炼

2、语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。3.引导学生根据写作品梗概的方法和步骤，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）写作品梗概习作评价表评价内容自我评价同桌评价故事脉络是否清晰？主要情节是否突出？语言表达是否连贯？点拨：每项分值3颗星，共计9颗星。4.小结：同学们应该养成习作后和同学互读互评的好习惯，因为写作就是为了交流。写梗概，是为了将好的文学作品推荐给他人，如果别人听不懂、不明白，我们的习作就没有意义了。5.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！设计意图：通过谈话自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，为后面的习作评价和修改作铺

3、垫。二、评改指导1.探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。读：默读自己的习作。找：结合习作，逐条对照评价表中三条评价标准。评：给出自己的星级。（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：故事的来龙去脉说明白了吗？“主干”是否清楚？“枝叶”是否去除？语言是否简练？语意是否连贯？你有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）青铜葵花梗概有一位城市雕塑家，专爱用青铜制作葵花，所以就给女儿起名叫葵花。一个偶然的机会，他们来到了干校，住在一个叫大麦地的地方。葵花很孤单，

4、没有一个小朋友和她玩耍。他的父亲特别痴迷大麦地的一大片葵花田景色，就常常去写生。有一天在回来的船上一阵风把他的画刮到水中，为了抢救这些画，他不幸落入水中，葬身鱼腹。葵花成了孤儿。后来，葵花被哑巴青铜一家收养。青铜一家尽管十分清贫，但并没有苦了葵花，供她吃穿，供她上学。家里只能供一个孩子上学，哥哥青铜就想出了用抓阄的方法让葵花上学。为了攒钱让葵花读书，全家人一起编了一百双草鞋，青铜在冰天雪地里光着脚卖完了这些鞋，终于把葵花送进了学校。后来市长听说用青铜制作葵花的艺术家的女儿生活在大麦地，坚持要把葵花接回城市。葵花走后，哥哥青铜便每天都坐在村头的草垛子上，遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的城市一天

5、，青铜似乎看见葵花向大麦地跑来，他竟忘记了自己在高处，站起身跑过去，结果一下子摔了下来。醒来后，他说的第一句话竟然是喊“葵花”（3）评价交流，提出建议。根据评价标准，想一想：故事脉络是否清晰？主要情节是否突出？语言表达是否连贯？预设1：我们应该借助目录，把握脉络。故事主要人物是青铜和葵花，如果开篇就从葵花写起会更好。预设2：我也读过这本书，第四章至第八章讲述了青铜葵花互相扶助，从容地渡过一个又一个的难关。这些章节的内容很重要，我们应筛选概括，合并成段。预设3：这部分内容适当补充相关词句，使内容连贯，自然过渡。修改后的习作：青铜葵花梗概葵花从小就没了妈妈，后来她跟着雕塑家爸爸来到了干校，住在一个

6、叫大麦地的地方。他爸爸专爱用青铜制作葵花，所以特别痴迷大麦地的一大片葵花田，常常去写生。有一天他坐船回来时不幸落入水中被淹死了，葵花成了孤儿。后来，葵花被哑巴青铜一家收养。青铜一家尽管十分清贫，但全家人节衣缩食，并没有苦了葵花。家里只能供一个孩子上学，哥哥青铜就想出了用抓阄的方法让葵花上学。为了攒钱让葵花读书，全家人一起编了一百双草鞋，青铜在冰天雪地里光着脚卖完了这些鞋。为了让妹妹住上新房，青铜跟着父亲到海边去砍茅草盖房。为了让当上主持人的妹妹更好看，青铜用冰做了一串项链。三年自然灾害时，为了不让妹妹挨饿，青铜带着葵花一起挖芦根，抓野鸭，终于熬过了这段苦日子。葵花慢慢长大了，为了给家里省钱，她

7、故意考不及格，跑到江南去捡银杏果卖钱补贴家用。后来葵花被接回城市，哥哥青铜便每天都坐在村头的草垛子上，遥望葵花生活的地方一天，青铜似乎看见葵花向大麦地跑来，他竟忘记了自己在高处，站起身跑过去，结果一下子摔了下来。醒来后，他说的第一句话竟然是喊“葵花”教师小结并相机板书：借助目录，把握脉络。重点情节，合并成段。锤炼语言，连贯表达。设计意图：强调同学之间的互读互评，减少教师的讲解，旨在调动学生习作的积极性，并引导学生关注读者对作品的反馈，从而更好地完成梗概。三、习作分享1.互评互改，分享习作。提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐优秀的梗概在班级分享。（板书：评改、分享习作）（1）同桌之间互评

8、交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。读：阅读同桌的习作。找：结合习作，逐条对照评价表中三条评价标准。评：给出星级的评价。说：提出修改建议。（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。2.方法小结：通过这次习作评改课，我们围绕本次习作的评价标准，进一步掌握了“借助目录，把握脉络”“重点情节，合并成段”“锤炼语言，表达连贯”这几种写作品梗概的方法。在互评互改，分享梗概的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇优秀的梗概吧！设计意图：鼓励学生习作后和同学互读互评，敢于分享自己的习作。在评改过程中，充分发挥学生的主动性，让学生既掌握了写作品梗概的方法技巧

9、，又从中获得成功的愉悦。四、佳作赏析1.出示与本次习作主题相关的习作例文供学生阅读。范例：格列佛游记梗概1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋，中途不幸遇上海难，漂到了利立浦特，即小人国。他的出现几乎吸引了小人国所有的人，他温顺的表现赢得了国王和人民的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，这使国王很不高兴。后来，格列佛因撒尿扑灭皇宫的大火而得罪了皇后。于是，小人国的君臣准备除掉格列佛。格列佛听到风声后逃到不来夫斯古帝国，最后平安回到英国

10、。格列佛回家不久就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，流落到布罗卜丁奈格，即大人国。格列佛被一位高达20米的农民捉住后带到全国各大城市展览，最后来到首都，农民把他卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫中非常得宠。在该国的第三年，格列佛陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来，后来箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后乘船回到英国。在家呆了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭海盗劫持，格列佛侥幸逃脱，被一座叫“勒皮他”飞岛上的人救起。这里的人相貌异常，衣饰古怪，整天沉思默想。后来，他离开飞岛来到巴尔

11、尼巴比岛，参观了专门研究一些荒诞不经的课题的拉格多科学院。接着，格列佛来到巫人岛，岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何鬼魂。然后，格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老人斯特鲁布鲁格。离开该国后，格列佛来到日本，最后乘船回到英国。格列佛回家五个月后，受聘为“冒险号”船长，出海途中水手叛变，把他放逐到慧骃国。在这里，具有智慧的马“慧骃”是该国有理性的居民和统治者，“野猢”是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在慧骃国的马民看来是一只有理性的“野猢”，因此引起了他们的兴趣。在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在慧骃国，然而慧骃国决定要消灭那里的野猢，所以格列佛只好离开该国打道回府。格列

12、佛怀着对慧骃国的向往，一辈子与马为友。2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。批注：交代要素：时间、地点、人物、事件。突出表现了格列佛善良的性格。即使遭遇危险，格列佛仍然不忘出海旅行，突出表现了他爱冒险的特点。小说中有很多夸张的想象，不管是“小人国”还是“大人国”，都令人感觉新奇有趣。简略介绍格列佛在飞岛国的经历，详略得当。表现了格列佛是个知恩图报的人。总评：和鲁滨逊一样，格列佛也是一个天生喜欢冒险、不甘寂寞的人。在这篇习作中，小作者紧扣原著，依次概括了格列佛在“小人国”“大人国”“飞岛国”“慧骃国”等虚构国度的游历过程，突出表现了主人公格列佛勤劳、勇敢、机智、善良的性格特点。

13、小作者在概括时留“主干”去“枝叶”，抓住了原作品的主要内容，重点突出，详略得当，过渡自然，语意表达清楚连贯。设计意图：引导学生学习优秀梗概，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受梗概的特点。五、布置作业1.再次修改、誊抄自己的习作。2.延伸习作的任务，将习作结集成册。小结：今天我们欣赏了很多同学的梗概，也听取了大家提出的修改建议，每个人都收获满满。希望课后大家继续修改梗概。我还要推选出我们班的优秀作品，通过广播的方式，推荐给全校师生。设计意图：本环节中延伸习作的任务，将习作结集成册，并通过广播推荐给大家，可让学生感受到习作与生活紧密相连，从而不断激发习作的兴趣。【板书设计】习作：写作品梗概 评改指导明确评价标准掌握修改方法评改、分享习作借助目录把握脉络重点情节合并成段锤炼语言连贯表达