《题西林壁》教学设计.doc

1、题西林壁教学设计一、教材分析：题西林壁是部编版小学语文四年级上册第三单元中的一篇精读课文。本单元教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。二、 学生分析：四年级的学生已经初步具备了学习古诗的能力，在老师的指导下能够读出古诗的韵律，结合注释，运用字典可以大体感知古诗的意思，但是在感悟诗中蕴含的哲理

2、方面可能表现稍差。三、教学目标：知识与技能：有感情地朗读、背诵古诗。能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。过程与方法：在充分朗读的基础上，结合注释和工具书感知诗文内容。情感态度与价值观：体会富有人生哲理的诗句。激发学生对祖国山河的喜爱之情。四、教学重点：体会诗中描绘的景象。五、教学难点：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。六、教法与学法：本课采用师生合作研究体验创新的教学程序，重视读中感悟，小组合作学习。七、教具：PPT课件。八、参考书籍： 优秀教案，教学用书。九、 教学过程：（一）导入1、交流会背的古诗。 2、读老师带来的诗句，发现其中的共同点：都有“

3、山”字。3、说说你眼中山的样子。1084年，有位诗人来到庐山游玩，在这儿写下了他眼中庐山的样子。这首诗就是题西林壁。(板书课题，指导书写“壁”)（2） 交流预习 昨天布置了预习的任务，现在让我们先来交流一下预习的情况。1、庐山。2、苏轼。3、诗题。4、题壁诗。（3） 初读,读通读顺1、学生自读诗句两遍,第一遍注意读准字音,第二遍力求读通句子,读出节奏。2、指名朗读,学生评价。相机正音,如:“岭”“峰”等。练读诗句。指导书写“缘”。3、读古诗不仅要读准字音,还要读出节奏。听范读，其他同学注意倾听，想想读古诗注意什么。（节奏、重音、感情）4、学生按要求朗读。（四）再读,理解诗意1、同桌结合注释,看

4、看能不能读懂诗句的意思。横看、侧看是怎么看的？看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看?也就是正面,前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。 岭和峰有什么区别？可以结合查字典或是画简笔画的方式理解。远近高低又是怎么看的？苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!请同学们仔细观察图片，分别说说你看到了什么风景。理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。想象写话。指导朗读。看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨不识庐山真面目。指名读。苏轼为什么会“不识庐山真面目”?他是唐宋八人家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡,他还是学识渊博的“苏学士”,他不愿停留在“不识”,他还想知道

5、为什么“不识”。于是,他问自己,他问山中游客,他还问你们:孩子,我为何不识庐山真面目?“只缘身在此山中”。可是,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀,怎么还会“不识”呢?(感悟因“不同”而“不识”。)揭示哲理:这就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”啊!我来说。（5） 背诵，感悟哲理1、 背诵古诗。2、 小组讨论：如何才能认清庐山的真面目？这两句诗蕴含着怎样的人生哲理？（六）拓展延伸“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说。（七）作业1、默写题西林壁；2、收集关于庐山的古诗。十、板书设计:题西林壁(宋)苏轼横侧 （简笔画） 岭 峰 （简笔画） 远近高低不同只缘身在此山中