《认识人民币》案例分析.docx

1、认识人民币案例分析实践活动一：1、师：老师今天上课带来一个礼物,猜一猜,盒子里是什么?请一个小朋友上台来摸一摸。我们平时用的钱叫什么?今天我们就来认识人民币。2、了解学生认识人民币的情况师：每一组都开设了一个小银行,小组成员分别从里面取钱,按顺序从中取出两种你认识的人民币,最好跟别人的不一样。3、师：请小朋友向同组同学介绍一下,你取得钱是多少?请一组成员上台,在实物投影上展示,其他学生说一说是多少?你怎么看出来的?1角、1分、1元 评析：教师善于营造学生熟悉的生活情景,让学生在有趣的学习活动中学到数学.教师既善于挖掘学生已有的生活经验,又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景.激发

2、学生的参与意识、竞争意识和用数学意识.学生在生活中经常见到人民币,有时还使用人民币,本课设计先让学生猜的活动,再通过分类感知人民币.激发了学习兴趣,利用学生已有的生活经验开展实践活动,教学效果较好。实践活动二：1、小猫不认识人民币,它也想去商店买下面这些东西你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗?用哪一张钱付?.2、商店里有哪些东西?从小银行里取多少钱就可以买到练习本?,指名学生上台说一说，有不同的取法吗?想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗?老师买一把一元钱的小刀，能很快拿出一元吗?.你还有其它方法吗?总结出1元=10角。3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱?还差几角?你能帮它取7角

3、吗? 评析：教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境,把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式,积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会，教学活动较好的体现了新课程教学理念。也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新，又不够大胆，买几角的物品非得拿刚好的钱吗?可以拿一元钱去购买。让售货员找呀!而且这种情况是我们平时经常遇到的!实践活动三：自已开商店模拟购物师：我们来做一个游戏，每组开个小商店，组长营业员，其他同学当顾客,顾客先到银行里取1元钱,然后到营业员那去买东西。我来评一评，谁是文明顾

4、客，谁是优秀营业员。想一想，想买什么?指名说一说你买了什么?付了多少钱?找了多少钱? 评析：在活动学习的过程中，有机渗透品德教育。小小商店的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。适时的思想教育，本节课的一个特色。教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。综上所述，整个教学活动较好的体现了新课程教学理念，也存在着某些不足。二级的学生从懂事开始就已经认识了人民币，会用人民币进行购物。因此，了解学生认识人民币情况时可从学生认知基础出发，假设一个情景：一位同学当售货员，一位同学购物。学生自己来决定想买什么，哪种钱购买，这样不仅可以充分利用学生已有知识来教学，激发学生的兴趣，同时又能更好的体现创新性。另外，我觉得这位老师眼中没有学生，不能较好地调控课堂。教师问，你们见过一分硬币吗?有一位学生说我见过!但教师说：是吗!请座!我想这里完全可以说：是吗!你在哪里见过?可以和同学们说说吗?这样，学生一定会认真听讲，并对课的内容产生浓厚的兴趣!