《少年中国说(节选)》教学设计-优秀教案 (1).doc

1、学科语文年级五教科书版本及章节部编版单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称13 少年中国说（节选）1. 单元（或主题）教学设计说明本课是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文节选自梁启超的少年中国说。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点【教学目标】 1.结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。 2.有感情地朗读课文。学会本课7个生字 3.反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点，体会文章讴歌少年中国的激情。4.

2、感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。【教学重难点】1.理解文章内容和作者炽热的感情。2.四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 总分总领全段少年中国说 磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情 动词：泻 潜 渊 胎 履 纵层层深入第1课时教学设计（其他课时同）课题13 少年中国说（节选）课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析:本课是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文节选自梁启超的少年中国说。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少

3、年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。2. 学习者分析五年级学生根据本单元激发爱国之情的设计，已具备能够初步感受课文索要表达的意思的能力，在朗读课文上字词读音的把握、意思的理解也许不过到位，需要强调。本文属于文言文，五年级学生对于背景不是太了解，需要结合注释理解课文大意，体会作者的感情。3. 学习目标确定1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。3.学习课文第一段，感受中国少年的责任。 4. 学习重点难点1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字

4、。理解文中的重点词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。3.学习课文第一段，感受中国少年的责任。 5. 学习评价设计通过学生的读词，读文章等进行适时评价，如：读音正确、理解到位、声音响亮等，给予针对性的评价与鼓励，与学校的“正行”课堂好习惯相结合，及时表扬，贴星。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1一、激趣导入同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-少年中国说。这篇文章用

5、事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。板书：少年中国说二、检查预习1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音。2.指名读生字词语，并相机理解相关词语的意思。河出伏流 一泻汪洋 （xi） 潜龙腾渊(qin) 鳞爪飞扬（ln zho） 百兽震惶(hung) 地履其黄(l) 与国无疆（jing） 鹰隼（sn） 发硎（xng）（河：黄河）（履:这里是指踩、踏）3.结合书上注释，想想词语的意思再读一读。4.指名读词学生活动11. 读课题。2.学生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音。指名读生字词语，并相机理解相关词语的意思。3.结合注释，再读词语。4.

6、指名读词语。活动意图说明：【设计意图：用充满感情的话导入课文，目的在于激发学生的兴趣，引起学生的探究欲望。本课共分为三个段落，第二段均为四字词构成，生字聚集。读好这段，正确朗读课文便不成问题，于是，教学起点直逼学生的陌生点。】环节二：教师活动21.我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。1900年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，日本人所以这样说我们，意思是中国已经衰老，没有希望了，梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。这个“少年中国”是作者心中所追求的一个

7、未来的中国。少年中国是未来的中国。“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明在这篇文章中是议论，这篇文章写于1900年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的少年中国说，作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”2. 细读这篇课文，总结每个自然段的含义。3. 朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？学生活动21.说说自己的理解。2.生总结、汇报： 第一自然段：层层深入介绍中国少年的责任。 第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。 第三自然段：抒发对少年中国和中国少

8、年的赞美之情。3.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？生总结、汇报： 第一自然段要读出磅礴的气势；第二自然段要读出韵律美，让人感受少年中国的蓬勃生命力。第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情活动意图说明【设计意图：作为五年级的学生，已有一定的自学能力，本环节的学习内容充分发挥学生的自主权，但在难点之处教师给予指导点拨，在自读课文的基础上锻炼学生概括能力。】环节三：教的活动3背诵第一段课文1.自读第一段，发现少年与中国的关系预案：如果少年智，中国就智 只有少年智，中国才智 只要少年智，中国就智 因为少年智，所以中国智师：大

9、家用不同的关联词表达了少年和中国的关系，课文中只用了一个简洁有力的“则”。指名读第一段，提示停顿与不拖沓。2. 快速读第一段，发现句式相仿的特点有人说第一段很快就会背诵，你猜猜秘密是什么？原来句式相仿，均为：少年，中国。师生接读3.指名读第一段，发现三组短句间的递进关系。智、富、强这三个字能不能颠倒？独立、自由、进步呢？欧洲与地球，胜于和雄于呢？原来每一组之间都有递进关系，大家再读一读，注意用恰当的语气表达逐步递进的关系。学的活动31. 自读第一自然段2. 指名读，找关系。3. 填空式背诵第一段少年（）则国（），少年（）则国（），少年（）则国（），少年（）则国（），少年（）则国（），少年（）则

10、国（），少年胜于（）则国胜于（）,少年雄于（）则国雄于（）。活动意图说明【设计意图：课后习题1要求学生背诵课文。只有发现文字的秘密，才会有喜欢、自觉自愿的背诵。让孩子们读有发现，读有欣喜，不知不觉会背课文。】7.板书设计 总分总领全段少年中国说 磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情 动词：泻 潜 渊 胎 履 纵层层深入作业与拓展学习设计1.看拼音，写词语。qngxiln zho qin cng ko sh y gu wjing（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2.阅读课文片段，完成练习。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由

11、，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。（1）文中画横线的句子运用了（ ）的修辞方法。A排比 B比喻 C拟人（2）这一自然段采用了_的结构方式。中心句是_。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明本节课利用了多媒体ppt进行了教学，朗读、理解与书本相结合，使学生有更深刻的理解，有助于下节课的学习！教学反思与改进一节课下来，感触颇多。基础知识学得很扎实。教学思路清晰，整节课能够围绕主题进行。还是有很多不足之处。为了体现高效课堂，把原本两课时的内容集中到一课时来完成，显得有些仓促。从导入课题，解题，介绍作者到检查预习字词朗读就用了近二十分钟的时间。难点第二层的处理仅

12、用了十几分钟，学得不充分，老师的引导也欠缺，老师的导的作用发挥的不好。后半部分没有很好地凸显主题，感觉就是蜻蜓点水，草草收兵。因为时间关系，朗读也不充分，课堂气氛沉闷。读应该是阅读的一种最好的方法。语文课上也应该是书声琅琅的，不同形式的朗读也有助于学生的理解，但这一点没有在课堂上体现出来。在随堂测试卷中反映出一部分学生没有理解少年中国的象征意义。看来对学生估计过高，违背了学生的认知规律。鉴于学生的这种学习情况，我又进行了一课时的教学，重新对第二层进行了深入的学习。在今后的教学中，还要扎实地进行教学，不能急于求成。明确主题与教学的关系。确立主题，研究主题，是为了提高教学效率。主题是为课堂服务的，是要充分发挥主题的作用，或围绕主题采用各种教学手段和方法为教学服务。不是为了主题而教学。只注重结果而不注重过程，只会流于形式，华而不实。这也是我今后的教学中应该注意的问题。