《赏析诗眼》教学设计-优秀教案.docx

1、诗歌鉴赏之赏析“诗眼”课 型：复习课重 点：了解“诗眼”概念及其特征，并能准确找出“诗眼”。难 点：明确“诗眼”类考题答题步骤及规范课 时：第1课时教学过程：一、导入新课高考中对诗歌语言的考查方向主要有：1.总体上对诗歌语言特色、风格进行概括评析。2.对关键诗句的理解（含意、色彩、情味、效果等）。3.品评某一字眼的艺术效果，即分析诗眼或炼字。二、明概念诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，是诗人情感的聚焦，内容的凝聚。诗眼分为两类：一是句中眼，是局部的诗眼，诗中某句中最精练传神的字或词。二是诗中眼，是整体的情感或内容凝聚点，可以是字词，也可以是句子。三、明特征1、内容上：体现作者强烈

2、感情或连缀全篇内容的字词 2、修辞上：诗中巧妙的修辞（尤其是拟人） 3、词类上：词类活用，多为形容词或动词 4、位置上：重点看五言诗的第三字，七言诗的第五字四、课堂演练1、阅读下面这首清诗，然后回答问题。村舍 赵执信 乱峰重叠水横斜，村舍依稀在若耶。 垂老渐能分菽麦，全家合得住烟霞。催风笋作低头竹，倾日葵开卫足花。雨玩山姿晴对月，莫辞闲澹送生涯。注 赵执信：二十八岁因佟皇后丧葬期间观看洪升所作长生殿戏剧，被劾革职。此后五十年间，终身不仕，徜徉林壑。若耶：在浙江绍兴之南，是著名的风景胜地。卫足花：据左传武王十七年记，其大夫鲍庄子，为人所谗，被齐君处以断足之刑。孔子说：“鲍庄子之知不如葵，葵犹能卫

3、其足。” 1.用自己的话描述诗歌，还原诗歌情境。错乱的山峰重叠起伏，流水或横或斜，依稀可见村舍在若耶溪边。垂老之年移居乡村渐能分清豆和麦，全家陶醉于远离尘嚣的山水之地。春笋仿佛顷刻间长成高竹，葵花向阳盛开仿佛荫蔽其足。雨天玩赏山姿，晴天悠闲赏月，也就享受着闲散平淡的生活。2.这首诗的诗眼是什么？请结合诗句简要分析。【确定诗眼】1. 这首诗的诗眼是“闲澹”。 【分析】2.首联写村舍周围的山水环境和地理位置，借优美的风景，表现了诗人的闲澹之情。颔联上句写诗人隐居生活的一大收获，表现了诗人的闲澹之情。“住烟霞”三字，既写景色，又显出心头自得之乐，可见诗人心中的怡然闲澹。 颈联写村舍周围的景物，“低头

4、”、“卫足”可见诗人闲澹心态的成因可能是避祸自保。尾联：卒章显志【手法】，描写诗人闲适的生活状态，表明自己“闲澹送生涯”的心志。 【效果】3.诗人通过对村舍周围环境和典型景物的描写，抒写自己闲适的生活状态和闲澹的心志2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。葛溪驿 王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。1.用自己的话描述诗歌，还原诗歌情境。一钩残月挂在天空，月色昏昏，漏声滴答，黑夜正长；一盏油灯，忽明忽暗，寂寂地照着我的床。多病的身子，最早感觉到风霜的寒意；做梦回到家乡，梦中不知道远隔千山万水，道路漫

5、漫。披衣而坐，纷扰的世事乱人心胸，禁不住慷慨高歌；起床徘徊，俯仰天地，只见到一片孤寂凄凉。那凄切的鸣蝉声传入耳中，使我的心更乱；它紧抱着萧疏的梧桐树，树上的叶子已经半黄。2.诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。1.【确定】本诗以“乱”为诗眼，情景交融【手法】 ，抒写了诗人的家国之思【效果】。 2.【分析】首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法【手法】，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。五、答题思路总结1.确定“诗眼” 2.分析：围绕“诗眼”对每一联内容进行梳理，若有手法请点明 3.效果：从内容、结构、情感三方面入手 六、作业请用今日所学知识，完成下面唐诗的鉴赏 登裴秀才迪小台 王维端居不出户，满目望云山。落日鸟边下，秋原人外闲。遥知远林际，不见此檐间。好客多乘月，应门莫上关。你如何理解诗中的“闲”字？（3分） 【确定】一个“闲”字，【分析】点出闲景、闲人、闲心，【效果】写出了闲境之美、闲适之情。