《升和毫升》教学设计-优秀教案 (2).doc

1、年级四年级教科书版本及章节苏教版四上 第一单元升和毫升单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称升和毫升1. 单元（或主题）教学设计说明通过操作和实验等活动，体会数学在日常生活中的广泛应用。培养估计意识和初步的估计能力。培养主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点认识容量及容量单位：升和毫升。了解测量容量的方法，培养动手操作能力和估计意识。难点：容量单位1升的观念的建立。升和毫升概念的建立。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）第一课时：第12页例1、例2，练习一第13题；第二课时：第34页例3、例4，练习一第46题；第三课时：完成练习一第712题。

2、第1课时教学设计课题认识容量和升课型新授课1. 教学内容分析认识容量单位：升。感知1升的多少。2. 学习者分析学过长方体、圆柱的直观认识，长度、质量等计量单位的认识。3. 学习目标确定1.通过观察、操作、比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位“升”，初步构建1升的容量观念。2.使学生在认识容量及计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展空间观念。4. 学习重点难点重点：认识容量的含义及容量单位升难点：容量单位1升的观念的建立5. 学习评价设计在操作和实验等学习活动中，体会数学在日常生活中的广泛应用。6教学活动设计：一：导入：1出示生活中常见的容器和两个茶杯：请同学们仔

3、细观察这两个茶杯，谁来说说哪个茶杯里盛水多？说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）2明确学习内容。揭示课题：今天我们一起来研究容量。二：新知探究：1进一步探究容量。思考： （1）说说你对容量的理解。提问：你发现哪个水壶的容量大？哪个水壶的容量小？你是怎样想的？（2）想想看哪个水壶的容量大一些，你有什么方法来验证一下？演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶。说明：容器的容量是有大小的。那这个带花的冷水壶容量到底是多少呢？（3）先思考，再按自己的想法量一量。课件演示把饮料倒进不同的杯子里。同样大的水壶，计量它容量的“杯数”却不一样，怎样

4、才能准确测量水壶的容量呢？小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。2认识容量的单位“升”（1）观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么，各有多少，都是用什么作单位，用什么符号来表示。（2）你还在哪里见过“升”，举出一些例子。组内交流。指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。（大写）（3）思考1升有多少。出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度表示的含义。出示：棱长1分米的正方体并测量。演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。提问：你发现了什么？指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。3完成“试一试

5、”（1）出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计。（2）指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计是否合理。三：巩固练习1 基础练习：“练一练”第2题。指名回答。让学生再举出一些熟悉的例子，说一说它们的容量。“练习一”第2题。先让学生说说呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。2 比较练习：“练一练”第1题。借助教材中的图指导学生先弄清图意，再作出判断，并说明理由。练一练的图表示在左边杯子里盛满水，分别倒入另外两个杯子里，中间的杯子没有倒满，右边的杯子倒满了，说明中间杯子的容量最大，右边杯子的容量最小。练习一第1

6、题。学生独立进行判断，并说明理由。练习一的图表示把第一杯水先倒入第二杯，结果第一杯里还剩下一些，再把第二杯水倒入第三杯，结果第三杯正好倒满，说明第一杯的容量比较大，第二、三杯的容量相等。练习一第3题。学生独立判断并说明理由。3 创编练习：出示一些常见物品，让同学判断哪些物品是用升做单位的。学生联系自己的生活经验判断。四：课堂作业完成补充习题第1页第1、2、3题。校对作业，分析典型错例，统计正确率。错误的同学订正，全对的同学做“提高题”。提高题：一个关不紧的水龙头，20分钟会流失1升水。一小时浪费多少水？一天呢？（伺机对学生进行思想教育）课外延伸：到商店去调查，看看哪些商品的净含量是用升做单位的，有哪些商品的净含量正好是1升。还能看到什么容量单位？7.板书设计：认识容量和升容量 升 L长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。8.教学反思：学生把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶，A B C三个水壶的容量大小，判断时容易出错。可以多操作、思考。