《君主立宪制的英国》学情分析.doc

1、君主立宪制的英国学情分析一、学情分析目的九年级历史第六单元讲述的是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线的历史，展示了近代西方政治文明的发展进程。本课是该单元第一课，阐述的是英国君主立宪制从建立到发展的过程。它反映了当时世界需要建立民主政治制度的历史发展趋势，标志着一个全新的资本主义历史时期的到来。因此该课在本单元中具有开宗明义的地位，掌握本课内容，能够为以后新课的学习奠定基础。 因此教学本节课内容时，通过多种学情分析来了解学生在学习过程中对本课内容的理解和掌握，以及目标的达成，可以更好地调整改进以后几课的教学内容和教学方法。二、教学主题 英国君主立宪制的建立三、教学对象 九年

2、级学生四、教学重点 英国君主立宪制的确立及特点分析、理解和把握。五、学习难点 君主立宪制概念和特点的理解，以及君主、议会的关系及各自的作用。六、学情分析的方法和工具 1、通过教学课件设计相关内容填空题，检测学生对本课三个知识点的掌握情况，调整教学内容，合理分配教学时间。2、在教学中，利用课堂提问，辅助教学观察掌握学生一举一动、一言一行，及时知道自己的教学是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容。3、通过随堂训练、作业批改反馈的教学效果，规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学中的不足。在教学设计中对学生个性、特征、心理素质、已有知识水平等情况的了解程度，在很大程度上决定着一节课的教

3、学效果。从最简单的意义上讲，教学就是教师教学生学，教学的对象是学生，如果我们想取得教学的成功，我们就要对学生有充分的了解。教师在备课时就应该分析学生的理解力、接受力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，采取相应的对策服务于教学。 高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此应该在课上加强学生历史综合素质的培养，创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。君主立宪制的英国主要包括两个方面的内容：第一，“光荣革命”。1640年英国资产阶级革命爆发，经过长达近半个

4、世纪的斗争，1688年的“光荣革命”标志着这场革命的完成。第二，权利法案与责任内阁制。1689年3月，议会颁布了权利法案，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。这种由议会制约王权的政体是资产阶级性质的国家体制，是资产阶级责任内阁制的雏形。君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。马克思得出结论：“正是随着君主立宪制的确立，在英国才开始了资产阶级，社会的巨大发展和改造。”教学的重点是权利法案的内容及意义；英国责任内阁的形成以及英国国王与议会关系的变化。学习的难点是英国君主立宪制的特点。