2020-2021高考物理试题分析与高考评价体系下的高三物理复习备考建议.ppt

1、2020-2021高考物理试题分析与高考评价体系下的高三物理复习备考建议一、二、复习备考策略-目录由网传“物理神器”-小滑块谈起 有一神器，外形可忽略、体积可为零；飞天遁水，无往不利；坚如磐石，滑洁如丝；必要的时候它可以带电、也可以突破引力、甚至可以光速行进！它折磨了几代莘莘学子，我们为它痴狂不已，它就是传说中的-小滑块。这个网传的物理神器从侧面反映了有些物理试题的缺陷，局限于知识与技能，脱离实际物理情境，没有评估出学生的真正能力。比利时著名教育家易克萨维耶-罗日叶认为，这种评估方式容易造成“功能性文盲”现象，即学生的学习太理论化并脱离生活实际，不能将他们所学的知识能力运用于日常生活情境中。

2、中国高考评价体系提出“三线”将是今后高考命题的基本方向，即“核心价值金线”、“能力素养银线”以及“情境载体串连线”，高三物理教学要关注价值“金线”和思维“银线”的交叉汇合。我们要有“金线”和“银线”的思维，把物理核心素养的培养作为高中物理教学的落脚点，从而提高物理科考试提出的理解能力、推理论证能力、模型建构能力、实验探究能力、创新能力这五种关键能力。高考命题思路：立意：由单一、孤立的知识点考查走向综合情境中的问题解决；用“真情境”考查“真素养”，关注思辨能力和创新能力发展。情境：用较长逻辑链的文字和图、表搭配，考查获取信息能力，试题素材紧密联系生产生活实际、科技发展前沿。设问：反映学科本质、灵

3、活、开放。两年山东高考试卷分值分布 一、单项选择题 8小题 每题3分 共24分 二、多项选择题 4小题 每题4分 共16分 三、非选择题 共60分 13题 6分 14题 8分 15题 7分 16题 9分 17题 14分 18题 16分山东卷物理试题的基本特点 选择题：基础性、覆盖面、新综合、重图像； 实验题：力电为主，平分秋色，回归中求变化，全面中查细节，立足教材（电学），引导实践（力学）； 计算题：布局-两力一电一选考；题型-追求创新，不避常规；立意-借助两类情境凸显素养立意-外情境求真实，内情境求变化；考点-知识定位情境定位，变数增大。山东省2020.2021年高考分析关于考点分布两次高考

4、试题结构及命题点分布对比1234567892020 x-t图像，牛顿第二定律核反应，电流的定义式折射率振动方程，波的图像变压器，串并连电路规律理想气体状态方程，热一星表模型，牛顿第二定律受力分析，平衡问题全反射，折射率2021核反应，衰变热力学第一定律动能定理变质量问题星表模型场强叠加，电势薄膜干涉感应电动势与卫星运动结合变压器1011121314151617182020电势，电势能平衡，简谐运动做功，机械能电磁感应，安培力运动学公式，图像，数据处理测电池的电动势和内阻理想气体状态方程，变质量问题斜抛，运动的合成和分解电磁组合场弹性碰撞，动力学综合2021质点的振动图像动量，守恒运动合成与分解

5、电磁感应能量与动力学结合研究乒乓球运动及能量损失半偏法测电阻光学计算动量，平抛运动计算电磁组合场弹簧模型动能定理能量图像综合 原子物理与核物理部分：1个 热学部分：气体实验定律与热力学定律少一道计算，选择题由1个增加至2个 光学部分：几何光学与物理光学1个选择增加至1个选择题和1个计算题 万有引力与航天与交流电变压器部分：各1个 压轴题仍是力学、能量综合一、试题分析特点1、依据课程标准和教材强化了基础性考查 纵观2021年高考试题情况，可以看出2021年高考依据普通高中物理标准命制，考查学生对基本物理概念、物理规律的理解和掌握，这就有力引导广大一线教师在具体的教学中，要遵循教育规律，注重物理概

6、念的理解和物理规律的形成过程，引导学生加强对基础知识的融会贯通，促进考生的物理观念的形成和深化。2021年山东卷第1题2021年全国甲卷第17题（使用地区：四川、云南、贵州、广西、西藏） 衰变、衰变是原子物理中的一个基础知识点，也是一个高频考点。山东卷第1题，以湖泊沉积物为切入点，考查衰变和半衰期。全国甲卷的最大亮点就是以图像的形式给出数据条件，体现了试题呈现方式的创新。新高考越来越重视试题呈现方式的创新，要求考生善于从创新的的呈现方式中找到有价值的信息并灵活运用。 中国高考评价体系明确指出应用性，要以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体设计问题，将陈述性知识和程序性

7、知识的有机整合和运用考查为目标，设计生产生活中的物理问题。充分体现了在真实问题的解决中促进物理学科核心素养的形成。一、试题分析特点2、试题真实情境特征鲜明，联系生活实际密切，落实考以致用 2021年物理试题情境化特征鲜明，有的情境来源于生活，与日常生活以及生产实践密切相关，这类问题重在考查考生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力；有的情境来源于真实的研究过程或实际的探索过程，考生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识，运用创新的思维方式开展智力活动。 1. 一质量为一质量为m的乘客乘坐竖直电梯下楼，其位移的乘客乘坐竖直电梯下楼，其位移s与时间与时间t的关的关系图像如图所

8、示。乘客所受支持力的大小用系图像如图所示。乘客所受支持力的大小用FN表示，速度大小表示，速度大小用用v表示。重力加速度大小为表示。重力加速度大小为g。以下判断正确的是（）。以下判断正确的是（） A. 0t1时间内，时间内，v增大，增大，FNmg B. t1t2时间内，时间内，v减小减小 FNmgC. t2t3时间内，时间内，v增大，增大，FN mg2020年第1题的问题情境是与考生生活联系密切的“乘坐电梯的过程”，是一道典型的体现生活实践情境的试题。要求考生具有关于运动与相互作用的基本认识，能够运用物理概念和规律解决实际问题。 2. 如图所示，密封的矿泉水瓶中，距瓶口越近水的温度越高。如图所示

9、，密封的矿泉水瓶中，距瓶口越近水的温度越高。一开口向下、导热良好的小瓶置于矿泉水瓶中，小瓶中封闭一开口向下、导热良好的小瓶置于矿泉水瓶中，小瓶中封闭一段空气。挤压矿泉水瓶，小瓶下沉到底部；松开后，小瓶一段空气。挤压矿泉水瓶，小瓶下沉到底部；松开后，小瓶缓慢上浮，上浮过程中，小瓶内气体（）缓慢上浮，上浮过程中，小瓶内气体（） A. 内能减少内能减少 B. 对外界做正功对外界做正功 C. 增加的内能大于吸收的热量增加的内能大于吸收的热量 D. 增加内能等于吸收的热量增加内能等于吸收的热量2021年第2题以密封矿泉水瓶内小瓶上升过程这个情境设计一些问题进行讨论，这个其实是生活中的浮沉子，在教学过程中

10、我们要关注生活中的小制作和小实验，从生活情境中寻求物理问题。会喷水的小茶宠第4题血压计是生活中常用的工具，以此为切入点考查变质量问题，本题的亮点是要理解题目叙述的信息，才能真正理解题意，也是有一定难度的。2020年的热学题取材于我国传统文化的“中医拔罐”，通过对火罐和抽气罐内气体状态变化的对比研究，展示了中华优秀传统文化中蕴含的魅力，考查考生对气体实验定律的理解与应用。相比于去年的热学问题，今年的明显简单一些。 5. 从从“玉兔玉兔”登月到登月到“祝融祝融”探火，我国星际探测事业实现探火，我国星际探测事业实现了由地月系到行星际的跨越。已知火星质量约为月球的了由地月系到行星际的跨越。已知火星质量

11、约为月球的9倍，倍，半径约为月球的半径约为月球的2倍，倍，“祝融祝融”火星车的质量约为火星车的质量约为“玉兔玉兔”月月球车的球车的2倍。在着陆前，倍。在着陆前，“祝融祝融”和和“玉兔玉兔”都会经历一个由都会经历一个由着陆平台支撑的悬停过程。悬停时，着陆平台支撑的悬停过程。悬停时，“祝融祝融”与与“玉兔玉兔”所所受陆平台的作用力大小之比为（）受陆平台的作用力大小之比为（） A. 9 1B. 9 2C. 36 1D. 72 12021年中国首个火星探测器“祝融”号于2021年5月15日登陆火星，我国星际探测事业实现了由地月系到行星际的跨越，以热点事件为切入点，考查万有引力黄金代换公式和二力平衡的知

12、识点，但难度不大。2021年全国甲卷第18题本题也是以火星探测任务的“天问一号”探测器为情境考查学生对开普勒第三定律的应用，本题设问的角度比较新颖，需要构造一个近火圆形轨道，利用开普勒第三定律求出半长轴。这两道题充分考查了应用物理知识解决实际问题的能力，同时鼓励学生拓展视野，关注国家新科技发展，增强民族自信心与自豪感。 8. 迷你系绳卫星在地球赤道正上方的电离层中，沿圆形轨道绕地飞行。系绳迷你系绳卫星在地球赤道正上方的电离层中，沿圆形轨道绕地飞行。系绳卫星由两子卫星组成，它们之间的导体绳沿地球半径方向，如图所示。在电卫星由两子卫星组成，它们之间的导体绳沿地球半径方向，如图所示。在电池和感应电动

13、势的共同作用下，导体绳中形成指向地心的电流，等效总电阻池和感应电动势的共同作用下，导体绳中形成指向地心的电流，等效总电阻为为r。导体绳所受的安培力克服大小为。导体绳所受的安培力克服大小为f的环境阻力，可使卫星保持在原轨道的环境阻力，可使卫星保持在原轨道上。已知卫生离地平均高度为上。已知卫生离地平均高度为H，导体绳长为，地球半径为，导体绳长为，地球半径为R，质量为，质量为M，轨，轨道处磁感应强度大小为道处磁感应强度大小为B，方向垂直于赤道平面。忽略地球自转的影响。据此，方向垂直于赤道平面。忽略地球自转的影响。据此可得，电池电动势为（）可得，电池电动势为（） A. B. C. D. G MfrB

14、LRHB LGMfrBLRHBLG MB LRHfrB LGMBLRHfrBL2021年的第8题，系绳卫星又称系留卫星，航天科学家受风筝的启发而发明的。命题人以感应电流的产生过程为情境，一道导体棒的运动过程为载体，体现了对“获取和处理信息、基于证据得出结论、探究运动状态变化与相互作用关系”等素养的要求。考查了演绎推理、抽象思维等关键能力。一、试题分析特点3、试题中图像与图片较多，考查学生看图识图的能力 高考注重利用情景图、图表、图像呈现丰富的物理信息，增加试题的信息的广度，要求学生能够从图像中获取信息，建立文字、图像等不同信息呈现方式之间的联系，从而构建正确的物理图景，考查学生的信息加工能力和

15、逻辑思维能力。 2020年山东高考情境图和图像一共31个、表格一个 2021年山东高考情境图和图像一共29个、表格一个 2021年全国甲卷高考情境图和图像一共23个 2021年全国乙卷高考情境图和图像一共14个、表格2个2020年山东高考物理只有第2题和第7题无图，2021年的高考只有第1题无图，其余的题题有图。 一、试题分析特点4、创新实验方案设计，加强探究能力考查 实验探究是培养学生物理学科素养的重要途径。这两年的实验题均在必做实验的基础上进行了创新设计。实验探究能力是指能独立完成基本的学生实验，能针对具体探究的问题，根据已有条件制定实验探究方案，根据实验数据形成合理结论并做出科学解释和评

16、价的能力。实验的变：同一实验的不同设计方法FFB BA AC C方法一：平衡的方法方法二：动力学方法方法三：功能关系实验的变：同一仪器的不同使用用途用途一：物体的加速度和瞬时速度用途二：测物体运动的角速度用途三：计算物体的受力用途四：验证机械能守恒用途五：验证碰撞中的守恒量2020年13题2021年13题 手机是基本上人人都有的通讯工具，2020年第13题创新性地利用手机、木板等身边的器材重新组合、构建新的实验方案来测量重力加速度的大小；2021年依然借助了手机，用手机对乒乓球落在球台上的声音随时间的变化进行录制，要求考生利用已学基础知识和实验原理，依据新的实验目的，结合实验数据分析图像中物理

17、量，并在此基础上根据乒乓球竖直上抛特点求解问题，这对考生的自主探究意识和能力提出了较高的要求。考查了考生的“设计实验与制订方案、获取和处理信息”等科学探究能力。 一、试题分析特点5、灵活创新试题设问，凸显关键能力考查。 根据中国高考评价体系，创新性要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，要求即将进入高等学校的学习者在新颖或陌生的情境中能主动思考，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找到新规律、得出新结论。高考物理试题很好的落实了这一要求，有效地考查了学生的推理能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题的能力。2021年全国乙卷第24题（使用地区：安徽、河南、陕西、山西、江西、黑

18、龙江、吉林、宁夏、青海、新疆、内蒙古）本题联系体育运动中拍球的情景设计物理问题，物理情境是学生比较熟悉的，问题的设计比较新颖，体现了对物理核心素养中科学思维的考查，充分考查了学生应用物理知识解决实际问题的能力。 山东高考2020和2021年的第17题是电、磁场结合的问题，追求对带电粒子运动过程的认识，在数与形（轨迹图）的结合上要求较高，要求学生对一些关键词的把握要准确，情景建立要准确，过程认识理解到位，模型或方法应用恰当。但对学生的立体空间想象能力进一步提出要求，值得我们在教学中重视，这也是物理进入生活的必经窗口，提醒我们要教育学生大胆尝试，培养学生不怕困难的勇气和信心。17.某型号质谱仪的工

19、作原理如图甲所示。某型号质谱仪的工作原理如图甲所示。M、N为竖直放置的两金属板，两板间电压为竖直放置的两金属板，两板间电压为为U，Q板为记录板，分界面板为记录板，分界面P将将N、Q间区域分为宽度均为间区域分为宽度均为d的的I、两部分，两部分，M、N、P、Q所在平面相互平行，所在平面相互平行，a、b为为M、N上两正对的小孔。以上两正对的小孔。以a、b所在直线为所在直线为z轴，轴， 向向右为正方向，取右为正方向，取z轴与轴与Q板的交点板的交点O为坐标原点，以平行于为坐标原点，以平行于Q板水平向里为板水平向里为x轴正方向，轴正方向，竖直向上为竖直向上为y轴正方向，建立空间直角坐标系轴正方向，建立空间

20、直角坐标系Oxyz。区域。区域I、内分别充满沿内分别充满沿x轴正方轴正方向的匀强磁场和匀强电场，磁感应强度大小、电场强度大小分别为向的匀强磁场和匀强电场，磁感应强度大小、电场强度大小分别为B和和E。一质量为。一质量为m，电荷量为电荷量为+q的粒子，从的粒子，从a孔飘入电场（初速度视为零），经孔飘入电场（初速度视为零），经b孔进入磁场，过孔进入磁场，过P面上的面上的c点（图中未画出）进入电场，最终打到记录板点（图中未画出）进入电场，最终打到记录板Q上。不计粒子重力。上。不计粒子重力。(1)求粒子在磁场中做圆周运动的半径求粒子在磁场中做圆周运动的半径R以及以及c点到点到z轴的距离轴的距离L；(2)

21、求粒子打到记录板上位置的求粒子打到记录板上位置的x坐标；坐标；(3)求粒子打到记录板上位置的求粒子打到记录板上位置的y坐标（用坐标（用R、d表示）；表示）；(4)如图乙所示，在记录板上得到三个点如图乙所示，在记录板上得到三个点s1、s2、s3，若这三个点是质子，若这三个点是质子 、氚核、氚核 、氦、氦核核 的位置，请写出这三个点分别对应哪个粒子（不考虑粒子间的相互作用，不要求写的位置，请写出这三个点分别对应哪个粒子（不考虑粒子间的相互作用，不要求写出推导过程）。出推导过程）。 17. 某离子实验装置的基本原理如图甲所示。某离子实验装置的基本原理如图甲所示。区宽度为区宽度为d，左边界与，左边界与

22、x轴轴垂直交于坐标面点垂直交于坐标面点O，其内充满垂直于平面向里的匀强磁场，磁感应强度，其内充满垂直于平面向里的匀强磁场，磁感应强度大小为；大小为；区宽度为区宽度为L，左边界与，左边界与x轴垂直交于点，右边界与轴垂直交于点，右边界与x轴垂直交于轴垂直交于点，其内充满沿点，其内充满沿y轴负方向的匀强电场。测试板垂直轴负方向的匀强电场。测试板垂直x轴置于轴置于区右边界，区右边界，其中心其中心C与点重合。从离子源不断飘出电荷量为与点重合。从离子源不断飘出电荷量为q、质量为、质量为m的正离子，的正离子，如速后沿如速后沿x轴正方向过轴正方向过Q点，依次经点，依次经区、区、区，恰好到达测试板中心区，恰好到

23、达测试板中心C。已知离子刚进入已知离子刚进入区时速度方向与区时速度方向与x轴正方向的夹角为。忽略离子间的相轴正方向的夹角为。忽略离子间的相互作用，不计重力。互作用，不计重力。 （1）求离子在）求离子在区中运动时速度的大小区中运动时速度的大小v； （2）求）求区内电场强度的大小区内电场强度的大小E； （3）保持上述条件不变，将）保持上述条件不变，将区分为左右两部分，分别填充磁感应强度区分为左右两部分，分别填充磁感应强度大小均为大小均为B（数值未知）方向相反且平行（数值未知）方向相反且平行y轴的匀强磁场，如图乙所示。轴的匀强磁场，如图乙所示。为使离子的运动轨迹与测试板相切于为使离子的运动轨迹与测试

24、板相切于C点，需沿点，需沿x轴移动测试板，求移动轴移动测试板，求移动后后C到的距离到的距离s。 2020年利用质谱仪工作环境中的加速电场、偏转电场和偏转磁场构建物理场景，今年的17题是带电粒子电磁场中的运动，计算结果极其复杂，一长串，甚至学生都对自己的结果表示怀疑，共同的地方是都需要考生将粒子的三维运动简化为匀加速直线运动、匀速圆周运动和类平抛等平面或直线运动，考查了考生将复杂实际问题中的对象、过程转换成物理模型的能力。 山东 2020年18.如图所示，一倾角为如图所示，一倾角为 的固定斜面的底端安的固定斜面的底端安装一弹性挡板，装一弹性挡板，P、Q两物块的质量分别为两物块的质量分别为m和和4

25、m，Q静止于斜面静止于斜面上上A处。某时刻，处。某时刻，P以沿斜面向上的速度以沿斜面向上的速度v0与与Q发生弹性碰撞。发生弹性碰撞。Q与斜面间的动摩擦因数等于与斜面间的动摩擦因数等于 ，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力。，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力。P与斜面间无摩擦，与挡板之间的碰撞无动能损失。两物块均可与斜面间无摩擦，与挡板之间的碰撞无动能损失。两物块均可以看作质点，斜面足够长，以看作质点，斜面足够长，Q的速度减为零之前的速度减为零之前P不会与之发生碰不会与之发生碰撞。重力加速度大小为撞。重力加速度大小为g。(1)求求P与与Q第一次碰撞后瞬间各自的速度大小第一次碰撞后瞬间各自的速度大小vP1、

26、vQ1；(2)求第求第n次碰撞使物块次碰撞使物块Q上升的高度上升的高度h；(3)求物块求物块Q从从A点上升的总高度点上升的总高度H；(4)为保证在为保证在Q的速度减为零之前的速度减为零之前P不会与之发生碰撞，求不会与之发生碰撞，求A点与挡点与挡板之间的最小距离板之间的最小距离s。2020年的压轴题本题涉及动量守恒定律、机械能守恒定律、牛顿运动定律、运动学等基本规律的考查。这个题有四问。第 (2)问要求考生基于对多次碰撞的分析，归纳第n次碰撞后上升的高度，涉及科学探究素养中的分析综合、推理论证等元素。第(4)问的设问回扣题中约束条件，很好地体现了物理问题的严谨性，引导考生养成严谨认真、实事求是的

27、科学态度。山东2021年18.如图所示，三个质量均为m的小物块A、B、C，放置在水平地面上，A紧靠竖直墙壁，一劲度系数为k的轻弹簧将A、B连接，C紧靠B，开始时弹簧处于原长，A、B、C均静止。现给C施加一水平向左、大小为F的恒力，使B、C一起向左运动，当速度为零时，立即撤去恒力，一段时间后A离开墙壁，最终三物块都停止运动。已知A、B、C与地面间的滑动摩擦力大小均为f，最大静摩擦力等于滑动摩擦力，弹簧始终在弹性限度内。（弹簧的弹性势能可表示为： ，k为弹簧的劲度系数，x为弹簧的形变量）2p12Ekx（1）求B、C向左移动的最大距离和B、C分离时B的动能；（4分)（2）为保证A能离开墙壁，求恒力的

28、最小值；（4分)（3）若三物块都停止时B、C间的距离为 ，从B、C分离到B停止运动的整个过程，B克服弹簧弹力做的功为W，通过推导比较W与 的大小；（4分)（4）若，请在所给坐标系中，画出C向右运动过程中加速度a随位移x变化的图像，并在坐标轴上标出开始运动和停止运动时的a、x值（用f、k、m表示），不要求推导过程。以撤去F时C的位置为坐标原点，水平向右为正方向。（4分)BCxBCfx 2021年的第18题以弹簧连接的物块为问题情境，考查考生运用功能关系处理多物体多过程问题的能力。既突出动力学观点、能量观点等基本规律的考查。第（1）问要求考生基于能量守恒对多体系统，单体进行分析列方程，涉及科学探究

29、素养中的基本概念掌握，基本方法应用等元素。第（2）问考查学生临界状态的分析，归纳总结出物体A能离开墙壁的临界条件。第（3）问考查了学生对方程的处理能力，对问题的设问回扣题中约束条件，很好地体现了物理问题的严谨性。第（4）问对C物体的运动过程进行了详细的考查，重视图像的呈现方式，考查学生的信息加工能力。 1、都对基本模型和基本规律的熟练掌握和综合运用提出了较高的要求。 2、入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难。高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只

30、有最优秀的才能走到底。2021和2020年的压轴题的共同点 20202020、20212021山东卷总体评价山东卷总体评价 两年的试题都坚持以高考评价体系为指导，落实了对基础性、应用性和创新性的考查要求，充分体现了以“能力考查为目标”的高考要求，题型有利于全面考查学生的能力水平和对物理素养的考查。涉及的内容以物理主干知识为主，兼顾全面，知识覆盖面较大；试题的背景材料涉及面广，与生产、生活联系紧密，文字、图象、数学表达、运算等充分。特别是2020年试题解题方法考查在数学的应用上明显上了档次，这两年的试题难度还体现在过程分析、模型建构、学科思维上。学生的欠缺点 1、对物理知识掌握不够深入，依赖于死

31、记硬背，而概括整合和说明论证等深度理解方面欠缺。加强基本概念、基本规律和解题技能的夯实和训练。 2、自主思考和解决问题的能力差，疏于物理过程的分析。通过分析整个过程的几个阶段，找到它们的联系，明确遵循什么物理规律，题目即迎刃而解。 3、学生相应学科课程的学习理解能力表现尚可，实践应用能力表现不够，而迁移创新能力很弱，大部分学生没有表现出主动自觉利用学科核心知识、学科特定活动的程序性知识等，进行复杂推理、系统探究、发散思维。4、基本生活经验的缺失导致部分学生无法正确理解题意，还原物理模型。 高空坠物极易对行人造成伤害。若一个50 g的鸡蛋从一居民楼的25层坠下，与地面的撞击时间约为2 ms，则该

32、鸡蛋对地面产生的冲击力约为 A10 N B102 N C103 N D104 N 5、答题不规范，解题习惯差。 6、考试压力大，胆怯、着急、紧张，时间分配不合理。读题审题要认真、细致、周全。解题过程要确切、简练、规范。时间分配要合适、合情、合理。（1）写必要的的文字表达、能用公式表示的最好都用公式书写。（2）给分点比较细致，要敢于落笔写，不能带有畏难情绪，甚至不看就放弃。（3）写必要的公式（原始公式），这是得分点，列单个的方程式，比综合的式子容易得分。（4）不要写连等式，若第一个式子写错，后面的式子一律不得分。（5）但若题中已经定义了物理量的字母而用其他字母表示可能结果不得分，甚至整个问题都不

33、得分。高考评价体系一核：立德树人、服务选拔、导向教学为什么考四层四翼考什么怎么考必备知识关键能力学科素养核心价值基础性综合性应用性创新性高考形势分析考试系统考试系统编拟编拟体现体现物理物理-两大系统两大系统1、要注重概念规律的建立过程、熟练掌握基本内容、基本公式的应用回归教材。伽利略斜面实验匀速直线运动的结论推导过程动能定理的推导过程动量定理的推导过程机械能守恒定律的推导过程匀速圆周运动向心加速度的推导过程电源电动势等于内外电势降落之和的推导过程洛伦兹力公式推导导体棒切割产生电动势的公式推导二、高三一轮复习备考策略二、高三一轮复习备考策略2、注重典型物理模型的积累和建构，增强综合性模型建构能力

34、是指针对物理现象抽象出其主要特征，通过类比、想象等方法建构其结构、关系等物理模型，并能用物理语言进行描述，在实际问题中能应用物理模型解决问题的能力。具体要求如下：理解常见的研究对象、物理状态、物理过程等物理模型建立的条件，能描述该模型所具有的特征和遵从的规律；在具体的问题情境中，能识别并选用恰当的物理模型解决问题；在较复杂的实际问题中，能将研究对象、物理状态或物理过程转换成恰当的物理模型解决问题。物理模型概念模型对象模型过程模型质点 轻绳轻杆 轻弹簧单摆 黑洞弹簧振子理想气体点电荷连接体叠加体传送带碰撞人船模型平衡状态匀变速直线运动平抛 匀速圆周运动简谐运动弹性碰撞等温变化应用模型建构解决问题

35、，使科学思维具有了一定的灵活性和深刻性示例：带电粒子在磁场中的运动问题示例：杆轨模型qR动量定理动量定理单棒切割单棒切割 v v0 0 图图1求电量求距离求速度求时间棒棒1棒棒2动量守恒动量守恒动量定理动量定理双棒切双棒切割割抓共性舍不同，形成解决这类问题的“典型思路和方法”方法总结高考题：高考题：（ 2011年海南卷）如图，年海南卷）如图，ab和和cd是两条竖直放置的长直光滑金属导轨，是两条竖直放置的长直光滑金属导轨，MN和和MN是两根用细线连接的金属杆，是两根用细线连接的金属杆，其质量分别为其质量分别为m和和2m。竖直向上的外力。竖直向上的外力F作用在作用在MN上，上， 使两杆水平静止，并

36、刚好使两杆水平静止，并刚好与导轨接触；两杆的总电阻为与导轨接触；两杆的总电阻为R，导轨间，导轨间距为距为L。整个装置处在磁感应强度为。整个装置处在磁感应强度为B的匀的匀强磁场中磁场方向与导轨所在平面垂直。强磁场中磁场方向与导轨所在平面垂直。导轨电阻可忽略，重力加速度为导轨电阻可忽略，重力加速度为g。在。在t=0时刻将细线烧断，保持时刻将细线烧断，保持F不变，金属杆和不变，金属杆和导轨始终接触良好。求导轨始终接触良好。求 （1）细线稍断后，任意时刻两杆运动的）细线稍断后，任意时刻两杆运动的速度之比；速度之比； （2）两杆分别达到的最大速度。）两杆分别达到的最大速度。经典题经典题: 两条相互平行的

37、光滑金属导两条相互平行的光滑金属导轨位于水平面内，距离为轨位于水平面内，距离为L，在导轨，在导轨的左端接有阻值为的左端接有阻值为R电阻，整个装置电阻，整个装置处在与水平面垂直的均匀磁场中，磁处在与水平面垂直的均匀磁场中，磁感应强度为感应强度为B现有一质量为现有一质量为m电阻电阻为为r的金属杆垂直放置在导轨上。的金属杆垂直放置在导轨上。1：请分析导体棒的运动性质？（：请分析导体棒的运动性质？（a ？v？）？）2：产生的电热：产生的电热3：流过的电量及导体棒的位移：流过的电量及导体棒的位移易错题易错题：若双棒不等长：若双棒不等长L1=2L2=2L， m1=2m2=2m, R1=2R2=2R。（两棒

38、均不。（两棒均不会到另一区域）试分析：会到另一区域）试分析： （1）求两棒稳定时速度？）求两棒稳定时速度？ （2）开始运动到达到稳定过程中系统）开始运动到达到稳定过程中系统产生热量产生热量Q？（3）此过程中通过某一截面的电量）此过程中通过某一截面的电量q？典型例题提炼方法加深理解培养思维的灵活性，克服思维定势验证动量守恒定律实验模型物体的分离模型图像分类：模型类函数图像类图表类矢量类过程类运动学图像x-t v-t x/v-t a-t动力学图像F-t F-x W-x电场类图像-x E-x Ep-x 电磁感应类图像B-t -t i-t E-t电路类图像U-i i-U 1/i-R 1/U-1/R气体

39、定律类图像P-T V-T P-V P-1/V常见考查图像创新能力是指在已有经验的基础上，通过自主学习和独立思考，发现新问题、获取新知识、创造新方法、解决新问题的能力。具体要求如下：能通过阅读和观察，获取新知识、新方法等新信息；能对已有结论提出合理质疑，发现多种可能性，采用多种的方式和方法解决问题；面对新颖或复杂的物理情境，能发现新问题，能创造性地构建新的物理模型，应用新思路、新方法解决问题。二、高三一轮复习备考策略3、强化物理核心思维，提高创新能力极限极值思维法极限极值思维法逆向思维法 等效思维 对称思维 临界思维 极限思维隔离法与整体法模型思维极限思维极限思维对称思维对称思维对称思维 “注意

40、物理知识在生产、生活等方面的广泛应用注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用” “注意物理知识在日常学习生活、生产劳动实践等方面的注意物理知识在日常学习生活、生产劳动实践等方面的广泛应用，大力引导学生从广泛应用，大力引导学生从“解题解题”向向“解决问题解决问题”转变转变”突出：应用性突出：应用性关注：热点事件、科技进步关注：热点事件、科技进步 “以有利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学习科以有利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣学的兴趣”“以有利于以有利于培养学生的综合能力和创新思维培养学生的综合能力和创新思维，有利于激发，有利于激发学生学习科学的兴趣学生学习科学的兴趣”突

41、出：综合性和创新性突出：综合性和创新性4、加强情景化的物理教学二、高三一轮复习备考策略信息题“生活型生活型”“新知型新知型” 新概念、新知识、 新情景、新模型、 新科技 在学生已学的物理知识基础上，以日常生活、生产、科技为背景的信息给与高中范围以外的知识通过文字表述或者公式告知，结合已有知识分析推理成为现场获取的并可以直接使用的知识16年北京卷（1）动量定理可以表示为p=Ft，其中动量p和力F都是矢量。在运用动量定理处理二维问题时，可以在相互垂直的x、y两个方向上分别研究。例如，质量为m的小球斜射到木板上，入射的角度是，碰撞后弹出的角度也是，碰撞前后的速度大小都是，如图1所示。碰撞过程中忽略小

42、球所受重力。二、高三一轮复习备考策略二、高三一轮复习备考策略5、培养学生应用数学处理物理问题的能力 估算法：1、联系实际，用物理常识来近似处理 2、建立模型，用物理规律来定量估算 3、理论分析，用数学方法来定性讨论 平面几何知识及其应用： 1、相似三角形知识及其应用 2、圆的几何知识及其应用 （垂径定理、相交弦定理、圆的函数方程等）利用数学方法求极值（1）利用三角函数求极值（2）利用二次函数求极值（3）利用均值不等式求极值（4）利用一阶导数等于零求极值。命题者模型模型、规律、规律 题目题目 简简 繁繁条条件件解题者题目情景题目情景 条件条件 模型模型、规律、规律 繁繁 简简拆拆解解还还原原6、

43、培养学生对实际物理问题向熟悉的物理模型转化的分析能力二、高三一轮复习备考策略 分析综合能力： 能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题找出它们之间的联系拆过程、拆方向拆物体、拆模型关联化条理化清晰化 设一质量为设一质量为M的木块放在光的木块放在光滑的水平面上，另一质量为滑的水平面上，另一质量为m的的子弹以速度子弹以速度 水平射进木块内，水平射进木块内，共速时各物理量如图示，假设子共速时各物理量如图示，假设子弹所受木块阻力弹所受木块阻力f恒定不变。恒定不变。 则在该过程中，请从则在该过程中，请从空间关空间关系、力动观点、动量观点、能量系、力动观点、动量观点、能量观点观点思考讨论子弹、木块或系统

44、思考讨论子弹、木块或系统可能遵循哪些可能遵循哪些物理规律物理规律？1、几何关系、几何关系： 2.应用牛顿第二定律：对木块应用牛顿第二定律：对木块 对子弹对子弹 应用匀变速运动公式：应用匀变速运动公式： 对木块：作匀加速运动：对木块：作匀加速运动： 对子弹：作匀减速运动：对子弹：作匀减速运动：建立基本物理过程图景建立基本物理过程图景基本模型7、培养学生一题多解、一题多变、多题归一的能力，打开学生的思路。二、高三一轮复习备考策略 设一质量为设一质量为M的木块放在光的木块放在光滑的水平面上，另一质量为滑的水平面上，另一质量为m的的子弹以速度子弹以速度 水平射进木块内，水平射进木块内，经经t共速，共速

45、时各物理量如图共速，共速时各物理量如图示，假设子弹所受木块阻力示，假设子弹所受木块阻力f恒恒定不变。定不变。则在该过程中，请从则在该过程中，请从空间关系、空间关系、动力学观点、动量观点、能量观动力学观点、动量观点、能量观点点思考讨论子弹、木块或系统可思考讨论子弹、木块或系统可能遵循哪些能遵循哪些物理规律物理规律？3、用动量定理用动量定理， 对子弹：对子弹： 对木块：对木块： 对系统应用动量守恒定律：对系统应用动量守恒定律：力对力对时间时间的积累效应是冲量，的积累效应是冲量，冲量是物体动量发生变化的原因冲量是物体动量发生变化的原因基本模型 设一质量为设一质量为M的木块放在光的木块放在光滑的水平面

46、上，另一质量为滑的水平面上，另一质量为m的的子弹以速度子弹以速度 水平射进木块内，水平射进木块内，经经t共速，共速时各物理量如图共速，共速时各物理量如图示，假设子弹所受木块阻力示，假设子弹所受木块阻力f恒恒定不变。定不变。则在该过程中，请从则在该过程中，请从空间关系、空间关系、动力学观点、动量观点、能量观动力学观点、动量观点、能量观点点思考讨论子弹、木块或系统可思考讨论子弹、木块或系统可能遵循哪些能遵循哪些物理规律物理规律？4、用动能定理，对子弹：、用动能定理，对子弹： 对木块：对木块： 对系统应用能量转化和守恒定律对系统应用能量转化和守恒定律: 力对力对空间空间的积累效应是功，的积累效应是功

47、，功是能量发生变化的原因功是能量发生变化的原因基本模型基本模型：S1S2L多题归一体会：面积、斜率的物理意义体会：面积、斜率的物理意义速度增量比较？速度增量比较？时间的比较？时间的比较？动能的比较？动能的比较？。一题多变VtVAVBVAB子弹能不能穿出子弹能不能穿出B？B的末速度如何变化？的末速度如何变化？子弹在子弹在B中的运动时间如中的运动时间如何变化？何变化？.一题多变7、积累物理错题，提升思维水平二、高三一轮复习备考策略功夫在平时，平时积累的学生错题，平时积累的易错点。素养导向下的组题策略（1）、关注试题情境，增强应用（2）、关注知识载体，深化思维（3）、关注特性原件，提高探究（4）、关注试题题型，落实素养高考评价体系要求用“真情境”考查“真素养”，关注思辨能力和创新能力发展。试题设置要把做过实验的学生和没做过实验的学生区分开来。高考评价体系的颁行，为高考物理命题提供实践指南、方向指引，也为我们一轮复习备考指出了方向，建议老师们研究中国高考评价体系及中国高考评价体系说明。不当之处，敬请批评指正！