部编人教版五年级语文下册第1课《古诗三首》优秀教案.doc

1、 1 1 / 8 8 村晚教学设计村晚教学设计 教学设想： 给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源， 如听课教师的指点.网络社区资源的利用.学生特长资源的开发等， 让 学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外 补充材料，让学生感悟乡村生活之美。 教学目标: 1.学会生字词，学习诗歌理解内容。 2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。 3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。 教学重点: 1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2.能想象并说出村晚所描绘的景象。 教学难点: 个性化理解诗歌。 教学道具: 大黑板，大型音箱，每人一份表

2、格 教学过程: 一、游戏引入，营造情境 1.师生玩游戏。 师：举个例子，我这儿有个词:树，我给它前面加个词儿:高大 的树，大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。 2 2 / 8 8 草-青青的草 池塘-碧绿的池塘 水-清澈的水 山-巍峨的山 落日-红红的落日 放牛娃-快乐的放牛娃 牛-悠闲的牛 2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如:树-树 长得根深叶茂 学生说。 3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰 性词语，大家愿意接受挑战吗？ 学生说。 二、初感诗歌，激发疑问 1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光 是一位诗人带给我们的，他的名

3、字叫-雷震(板书)。 指名解题:看了诗题，你想到什么？ (“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍 晚景色的。) 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗: 3 3 / 8 8 村晚 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利， 有问题可以在书上做个记号。 学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。 2.好， 诗已经写完了， 现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？ (指名读) 读完后教师组织学生评点一下朗读情况。 3.激发疑问。 读了这首诗，谁有问题吗？ 让学生阐述自己想到

4、的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔 打上相应的记号。 问题假设: 1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？(明白它们的意思是相 同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图 画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出 了水草丰美的样子，写得生机勃勃。 2)这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。 (意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢？找出和诗 句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。 3)理解寒漪， (指的是清凉的水面波纹。 ) “浸” 是什么意思？(倒 4 4 / 8 8 映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？

5、你能 相象出这部分的图画吗？(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画 上没有的内容是怎样的) 4)“牧童”是指什么人？(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛 娃。)“归去”是指去哪里？(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理 解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是 对应的？(理解“短笛无腔信口吹” ，明白这句的意思是:手里拿着短 笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。 师:好，还有问题吗？(肯定已经没有学生再有问题了)如果没 有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。 三、指导学法，理解诗歌 1.同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方 能决胜千里。让我们想一想

6、，怎么才能解决这些问题呢？谁有好的建 议？ 让学生讲讲解决的办法。 比如，查字典.同桌讨论.查找课外资料.结合课文插图其实，还 有很多办法，荀子曾说过:“君子生非异也，善借于物也” ，今天我们 周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李老师 已经为大家准备好一个网络社区，上面稍微有一些资料和动画，可供 大家学习时参考， 你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案 回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵 学生开始尝试通过各种方式解决问题。 5 5 / 8 8 2.集体交流。 3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？ 学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。 四、深入诵读，表达感

7、悟 1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？(指名说) 2.提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂.漪.吹”读得清晰.响亮。 3.学生自由练读。 4.指名读，学生评议。 教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏: 村晚 草满/池塘水满陂， 山衔/落日浸寒漪。 牧童/归去横牛背， 短笛/无腔信口吹。 5.教师分行领读，学生跟读。 草满池塘- 山衔落日- 牧童- 短笛- 6.指名有感情地朗读。 7.背诵古诗。 五、拓展延伸，善加积累 6 6 / 8 8 村晚这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一 种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像村晚一样描写 乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派

8、上用处了，让我们一起来 瞧一下吧。 请同学们分成小组进行交流: A.选取你们组喜欢的一首诗，并讨论:你从中感受到了怎样的美 景？ B.尝试着吟诵好这首诗。 稚子弄冰教学设计稚子弄冰教学设计 教学目标： 知识与技能： 1.能正确认读本课生字词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.能联系注释理解词句意思， 感受诗句中对于童年天真快乐生活 的向往。 过程与方法： 让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立 理解诗句的意思。 情感、态度与价值观： 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体 会儿童生活的纯真和烂漫。 7 7 / 8 8 重难点分析： l.抓住重点诗

9、句，品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗 句中蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。 2.稚子弄冰描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧 无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过 品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学 生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言 文字之美的同时，感受作者的思想情感之美。 课前准备： 1.学生了解作者的资料，预习古诗。 2.教师制作多媒体课件。 一、品读稚子弄冰 ，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。 （一）学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣？ （二）交流对古诗的解读。课件出示

10、诗句 1. 抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。 2. 想象声音，感受儿童的快乐。 3. 想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后 的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理特征， 体会孩子从快乐到失望 的心理变化。 4. 关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足 于诗歌实际。 （三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变 8 8 / 8 8 化。 （从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿 童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心 理，从中品味儿童生活的快乐。 ） 二、拓展延伸，改写古诗。 根据自己的理解，把古诗改编成短文，展现诗句中的情景，可以 加入自己的恰当想象。课件出示改写提示 (联系课文内容，发挥学生的想象，进行仿写练习，既训练学生 的思维能力和口头表达能力，又训练学生的写作能力和创新能力。)