人教部编版六年级下册语文10《古诗三首》教学反思2.docx

1、10古诗三首教学反思 马诗 （大漠沙如雪）是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若 遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤 懑。 石灰吟是爱国诗人于谦的一首诗,本诗托物言志,借物喻人,表达了作者洁身自好、不 同流合污的高洁品行。 竹石是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。 一、教学效果 整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课三首诗的学习 我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感 悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的语感，

2、提高了 审美修养。另外在学习中，我还为三首诗配以优美的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛 围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。 二、成功之处 石灰吟采用了六步教学法：解诗题诵诗文明诗意知诗人悟诗情 链诗篇。六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的 游子吟 ，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。解释诗意过程中，先让学生用 自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概 括石灰由石到灰的过程。这种思路，由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰， 从而理解了诗文的意思。领悟诗情，需要有一个步步深入的过程。我让诗人的背景

3、资料成为 学生感情升华的根本， 由石灰迁移到了于谦， 由物及人， 借物喻人， 分两个层次领悟了诗情。 让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。 在教学竹石 ，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。“破 岩”山岩的裂缝处。“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。在引导学生读一读，想一想，议 一议中把古诗的解读引向深入。最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。对诗意 的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出 重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。 三、不足之处 马诗的教学在拓展性方面做的不够充分。 四、改进措施 马诗描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓“诗中有画”。如果在教学中引导学生展 开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的能力会进一步提高。 同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗篇， 在交流中开拓思维， 增加积累。