人教部编版六年级下册语文3《古诗三首》教学反思1.docx

1、3古诗三首教学反思 寒食这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春 色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风 光。 迢迢牵牛星借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象的抒发了现实生活中男 女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。 十五夜望月是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着圆月，思念 家乡的亲人。 一、教学效果 1.抓叠词，知其意，悟诗理。 首先师生合作探究。 迢迢: 写星空的距离，远 皎皎: 写星的光辉，亮 纤纤: 写手的形状，秀美 札札: 写织机的声音，(织布繁忙) 盈盈: 写水的形态，清且浅

2、 脉脉: 写人的神情，含情 诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比 如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什 么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着 见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时， “不得语”就差不多是不可忍受了。 抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面 表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 二、成功之处 在教学寒食一诗时，转变教师的教学方式和学生的学习方式。以学生“答”为主的

3、教学方式和以学生“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂 效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生 的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学生“悟”为主。通过学生自学、质疑、 生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。 诵读感知先有情，第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出 重读的字词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带来了大困难。不能出示 配乐怎么办？我先有感情的朗诵， 之后学生个读， 小组读， 然后小组里推荐最好的在班里读。 在过程中我们对一些词的读法做了讨论。特别是在

4、读熟练了之后请大家闭上眼睛，想象画面 里看到了什么，感受到了什么。学生又开始七嘴八舌的说，洒满庭院的月光、寂寞的乌鸦、 被露水打湿了的桂树.我欣喜的听到孩子们给这些物象都带了修饰词。于是我顺势引导， 展开联想， 从你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。 不少人举手了“疑 似地上霜”“桂树”会让你想到什么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。 三、不足之处 课堂各环节的时间控制不太完美。 四、改进措施 教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去 质疑、 去解疑， 并时时注意学生解疑后方法的总结。 其次， 多研究每一个学生认识接受能力， 并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得 了、吃得饱。