人教部编版六年级下册语文《给老师的一封信》教学反思.docx

1、给老师的一封信教学反思给老师的一封信教学反思 给老师写信，对学生来说也不是陌生的事，阅读时着重要体会作 者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事 例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。 本课围绕教学目标，我取得了一些效果： 一、阅读体验。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一 个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初 读课文时，学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容， 进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感，以此循序渐进，逐 渐达到教学目标。 二、语言风格。本篇课文从风格上，语言质朴随性、恬淡自然， 从中情感清新隽永，很容易引起学生毕业前

2、夕的情感共鸣。学生在阅 读中可以品评、赏析并学习作者的语言风格，更易指导自己的写作水 平。 三、 习作指导。 只有引导孩子们把习作当作自己的一种学习生活， 一种情感抒发，一种思想与语言的倾吐，全身心地、自然地投入习作 中去，习作教学才能成功，习作才能够说是习作，才会从根本上具有 勃勃的生机。那么，如何呈现“一个情感的、生活的、语言的整体” ， 一是辨析语言，发现语言在不同语境的运用上有什么不同。有了对文 章的初步感知，和对作用、意义的认识，习作便有了依托。 不足之处：如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的 活力，是我一直在思索的。在教学时，我抓住阅读体验的特征情 感性。读者和文本的相互作用使情感贯穿了整个阅读活动，所以在理 解文中的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对文中事 件的情感体会，然后将自己和作者进行比较，从而让学生体会到教师 在作者心目中那神圣的地位， 但是在朗读感悟中这一环节做得不是很 到位，学生不是很积极。 改进措施： 学生完成习作， 可将自己的文章与课文进行比较阅读， 可在文章中汲取更多的反思， 以促进自己的写作手法和思想情感的升 华。