不会叫的狗PPT课件4-长春版-(共47张PPT).ppt
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1、贾尼贾尼罗大里罗大里 汪汪学习目标学习目标知识与能力:了解作者并自主积累字词;概括童话内容,品析人物形象;多元解读童话,理解作品的现实意义;体会童话的特点,初步掌握阅读童话的方法。过程与方法:速读概括其内容;朗读品析人物形象;默读抓关键句理解作品的现实意义;抓板书,体会童话的特点及阅读方法;联想想象,以读促写补充故事情节。情感态度与价值观:体会作者蕴含在字里行间的情感,培养其健康向上的人生态度。重、难点、方法重、难点、方法 教学重点教学重点品析人物形象;多元解读童话,理解其现实意义。教学难点教学难点多元解读童话,理解其现实意义;初步掌握童话的阅读方法。教学方法教学方法谈话法、问题引导法、联想法
2、、板书概括法 学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中,教师应依托于文本,努力的为学生创设一种体验式的教学情境,让学生在问题的引导下,自主的走进文本,读出兴趣,体味情趣,从而悟出道理,张扬个性,体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。 设计理念设计理念 教学内容教学内容 本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。教
3、学对象简析教学对象简析 刚刚升入初中的学生,思维活跃,还保持着一定的童心,对童话也比较喜欢,文本内容不是很难,学生应有话可说,能参与到文本的解读中,但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩,所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。教学设想教学设想以同学自己理解、感悟为基础,通过讲解和深入分析课文,力图引起同学们的积级性,从而敞开心扉达到师生互动,合作交流,以达到对童话这种体裁有较深刻的认识,最终明确主题,让学生重新审视自己的生活状态,从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法,学以致用。白雪公主与七个小矮人白雪公主与七个小矮人木偶奇遇记木偶奇遇记丑小鸭丑小
4、鸭卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩fairy tale 童话童话是儿童文学体裁中的一是儿童文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象,反映象征等手段来塑造形象,反映生活。生活。其语言通俗生动,故事情节往其语言通俗生动,故事情节往往曲折离奇,引人入胜。往曲折离奇,引人入胜。1、按、按表现方法表现方法分:分:(1)拟人体童话(代表作如)拟人体童话(代表作如木偶奇遇记木偶奇遇记)、)、(2)超人体童话(代表作如)超人体童话(代表作如巨人的花园巨人的花园)、)
5、、(3)常人体童话(代表作如)常人体童话(代表作如皇帝的新装皇帝的新装)、)、2、从、从表现题材表现题材上分:上分: (1)知识童话(也称)知识童话(也称“科学童话科学童话”) (2)文学童话(又称)文学童话(又称“品德童话品德童话”) 安徒生童话安徒生童话是是丹麦丹麦的的安徒生安徒生写的故事,写的故事,如如丑小鸭丑小鸭,海的女儿海的女儿。格林童话格林童话德国德国的的格林兄弟格林兄弟收集的故事,收集的故事,如如长发公主长发公主,白雪公主白雪公主 贾尼贾尼罗大里罗大里,1920年生于意大利,是年生于意大利,是20世纪最伟世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童大的儿童文学作家之一。他长
6、期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。其丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。其中中洋葱头历险记洋葱头历险记吹牛男爵历险记吹牛男爵历险记等已经等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖年罗大里被授予国际安徒生奖,又名,又名“小诺贝尔小诺贝尔奖奖”这是世界儿童文学领域内的最高奖项。这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 主要作品主要作品:隐身小托尼历险记隐身小托尼历险记万岁,萨波万岁,萨波尼亚!尼亚!三三B历险记历险记亚特兰
7、大亚特兰大蓝箭蓝箭等等 设境导入设境导入 打开记忆的宝盒,我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠,它就是童话。童话把我们的童年装点的五彩缤纷,童话令我们的童年充满了幻想与期待,伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。今天就让我们起重温童话带给我们的快乐,走进贾尼大里的童话,他有一个很奇怪的名字叫不会叫的狗。读准下列加横线字的音读准下列加横线字的音哞哞哞哞 ( ) 怜怜悯悯 ( ) 聘聘请请 ( ) 天天赋赋 ( )滑滑稽稽 ( ) 鳄鳄鱼鱼 ( ) 吠吠 ( ) 匍匐匍匐 ( )mumnpnfjpffi检查预习检查预习明确课文中出场角色的名单明确课文中出场角色的名单 1.不会叫的狗不会叫的
8、狗 2.没有狗的国家的动物没有狗的国家的动物们们3.小公鸡小公鸡4.狐狸狐狸5.杜鹃杜鹃6.猎人猎人7.小母牛小母牛8.农民农民9.会叫的狗(猎人的狗)会叫的狗(猎人的狗)10.旁白旁白试一试:试一试:请你用一句话概括文章的主要内容?请你用一句话概括文章的主要内容?一只不会叫的狗学习叫的故事。一只不会叫的狗学习叫的故事。明确课文中出场角色的名单明确课文中出场角色的名单 1、不会叫的狗、不会叫的狗 2、没有狗的国家的人、没有狗的国家的人3、小公鸡、小公鸡4、狐狸、狐狸5、杜鹃、杜鹃6、猎人、猎人7、小母牛、小母牛8、农民、农民9、会叫的狗(猎人的狗)、会叫的狗(猎人的狗)10、旁白、旁白分角色朗
9、读课文分角色朗读课文 【研读文本研读文本】 (1)、)、不幸、可怜不幸、可怜:它不会叫,虽然成功地学会了两种:它不会叫,虽然成功地学会了两种叫声,却依然不能像其他同伴一样有正常的生活;叫声,却依然不能像其他同伴一样有正常的生活; (2)、)、勤奋刻苦勤奋刻苦: 它一遍又一遍地练习,不辞辛苦;它一遍又一遍地练习,不辞辛苦; (3)、)、有尊严、有追求、不甘人后有尊严、有追求、不甘人后:当发现自己不会叫:当发现自己不会叫之后,积极努力地追求自己的理想,虽遇到困难却从未之后,积极努力地追求自己的理想,虽遇到困难却从未放弃。放弃。 品评形象,深入理解品评形象,深入理解 1、你觉得这是一只怎样的小狗呢?
10、你是从哪里发现的?、你觉得这是一只怎样的小狗呢?你是从哪里发现的?2、在文中连小动物都开口说话了,作者用拟人的手法,、在文中连小动物都开口说话了,作者用拟人的手法,赋予了他们人的情感、行为和动作,文中小公鸡、狐狸、赋予了他们人的情感、行为和动作,文中小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人对这只不会叫的狗是什么样态度?杜鹃和猎人对这只不会叫的狗是什么样态度? 小公鸡小公鸡关心小狗,诚心诚意地教;关心小狗,诚心诚意地教; 狐狸狐狸嘲笑、看不起;嘲笑、看不起; 杜鹃杜鹃怜悯、关心;怜悯、关心; 猎人猎人厌恶、猜忌厌恶、猜忌 3、读本文时,我们似乎能看见作者创作时的神态,他是笑着写、读本文时,我们似乎能看见作者创作
11、时的神态,他是笑着写 完这篇童话的,微笑,嘲笑,冷笑,苦笑,大笑完这篇童话的,微笑,嘲笑,冷笑,苦笑,大笑结合具结合具 体语句谈谈作者是怎样抓住细节体语句谈谈作者是怎样抓住细节“笑笑”来表现性格特征的?来表现性格特征的? 微笑:微笑:“狗试着照小公鸡的样子做,但从它的嘴里只发出一种狗试着照小公鸡的样子做,但从它的嘴里只发出一种滑稽的滑稽的咯咯咯咯声,吓得那些小母鸡都逃走了。声,吓得那些小母鸡都逃走了。”憨态可掬的小狗令人嘴角上翘。憨态可掬的小狗令人嘴角上翘。 嘲笑:嘲笑:“狐狸真的跑去了,还没忘记带上刀叉和餐巾狐狸真的跑去了,还没忘记带上刀叉和餐巾”对贪婪者的无耻给予嘲笑。对贪婪者的无耻给予嘲
12、笑。 大笑:大笑:“它在地上打滚,捧着肚子,咬着胡须和尾它在地上打滚,捧着肚子,咬着胡须和尾巴,竭力忍着不笑出来。巴,竭力忍着不笑出来。” 狐狸尚如此,何况作者?狐狸尚如此,何况作者? 冷笑:冷笑:“准是那只狗给叼走了,天知道这只狗是从哪准是那只狗给叼走了,天知道这只狗是从哪 里冒出来的。里冒出来的。”猎人的猜忌和蛮横令人厌恶。猎人的猜忌和蛮横令人厌恶。 苦笑:苦笑:“就这样,不会叫的狗找到了一个工作,就这样,不会叫的狗找到了一个工作, 它戴着锁链,每天都能喝上一大碗浓汤。它戴着锁链,每天都能喝上一大碗浓汤。” 看似衣食无忧,一条束缚自由的铁链却令看似衣食无忧,一条束缚自由的铁链却令 我们只能
13、苦笑相对。我们只能苦笑相对。 【合作研讨合作研讨】 探讨结局,挖掘内涵探讨结局,挖掘内涵1、课文设计三种结局,课文设计三种结局,每一种结局都代表不同的人生,每一种结局都代表不同的人生,请速读并说说你比较喜欢哪一种结局,为什么?请速读并说说你比较喜欢哪一种结局,为什么? (提示:读时细品每种结局的尾句)(提示:读时细品每种结局的尾句)第一种结局:可能成为一位有钱、有地位的语言大师。第一种结局:可能成为一位有钱、有地位的语言大师。 迷失了自我,心灵没有成长。迷失了自我,心灵没有成长。第二种结局:做着一份平庸的工作,为一大碗浓汤而劳碌,第二种结局:做着一份平庸的工作,为一大碗浓汤而劳碌, 永远失去自
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