（课件）小学语文教师培训课件：习作教学策略精编版.ppt

1、 习作教学基本策略 习作教学的意义：习作教学的意义： 全日制义务教育语文课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 写作是一种生活、一种人生，也是一种生命的活动，是一个人生存和发展的需要 。 世事洞明皆学问，人情练达即文章 。 学生已有知识经验与来自外部信息的融合。 要求学生具有一定认知能力和文化水平、丰富的情感和大胆想象。写作的过程不但能锻炼人的心智，拓展人的思维，而且能锻炼人的意志，丰富人的知识。 美国小学母语课程课时安排 语言知识：20% 语言表达：40% 阅读： 40% 美国纽约州小学课程

2、 习作教学的目标：习作教学的目标： 语文课程标准对写作的总目标作了规语文课程标准对写作的总目标作了规定：定：“能具体明确、文从字顺地表述自己能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。的表达方式写作。” 中年级习作教学目标： 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交际。 5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6

3、根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每学年16次左右。 高年级习作教学目标： 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 课程标准在习作教学目标的制定上的特点： 1、

4、目标梯度明显。 2、降低要求，淡化文体。 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 4、重视读写联系，学用结合 （一）围绕专题，读写结合。 人教版教材以专题组织单元，单元的确立以人文主题为主。教材的读写结合不是侧重于写作方法，而是侧重于写作内容。这种做法的好处是着重解决“写什么”的问题，让学生有话可说。 例：五年级上册第一单元 读写结合的另一重要措施是随文练笔。 从三年级开始，每册都安排了4次左右的“小练笔”，为整篇文章的写作打好基础。 人教版练笔安排 这些小练笔主要有以下类型： 1、仿写，学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移。 2、改写，改变文体、人称，活用课文中的优美语句。 3、补写，发挥

5、想象，丰富文本的内涵。 4、扩写，理解文本与学习写法一举两得。 （二）记实想象，文体多样。 这套教科书习作文体的多样性远远超过以往各种教材，除记实作文和想象作文这两大类外，要求学生写的文体还有日记、书信、诗歌、说明文、读后感、发言稿、演讲稿、导游词、建议书、计划、总结、简单的研究报告、影视作品梗概、毕业赠言等。 习作编排的主线是文体，辅之以写作技能和写作策略。记实文、想象文、说明文和应用文四种文体穿插编排。 人教版小学语文实验教材习作部分汇总表 教材中记实作文主要是记事、人、景、物四类。60次习作中，记实23次，占38%。 其中记事9次，记人5次，写景5次，状物4次。 写景和状物主要安排在三、

6、四年级。 教材中想象作文的比重很大。 三至六年级共安排8次想象性作文，平均每学期1次（不包括看图、续写等）。想象作文可以分为写童话、写科幻故事、未来遐想等类型。 应用文比重是很大的，应用文的体裁也多种多样。其中出现次数较多的是日记、书信、读后感和发言稿。 （三）话题宽泛，表达自由。 这套教科书在习作提示上倡导帮助学生多角度打开思路，常常有多个话题供学生选择。话题宽泛而灵活，变通性很大，目的是希望每个孩子都有话可说，说自己想说的话。 例：六年级上册第一单元 这套教科书还有几次习作不出题目，让学生自由表达，体现了一种非常宽松的习作教学思想。无命题习作三至六年级每学年各安排了一次。 例四年级下册第八

7、单元 （四）口语书面，紧密结合。 习作与口语交际、综合性学习紧密结合，大多数是先口语交际，为习作做好了内容和语言表达的准备。其中有两次是先习作再口语交际，体现了高年级儿童书面语言发展逐步超越口头语言的趋势。 例：六年级上册第二单元 父母的爱（三下） 这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写一写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事，要表达真实情感。 你和父母之间的故事（五上） 生活中有没有你不理解父母或是父母不理解你的时候？敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真实情感，写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。 教学流程简图 中高年级三环五步习作教学策略 积累积

8、累尝试尝试评改评改定向观察 搜集素材合作交流 拓展思路放胆试写 自主修改佳作欣赏 借鉴提高回扣要求 交流习作 1积累 （1）定向观察，收集素材。 学习目标：熟悉相关内容，积累写作素材。 操作要领：习作前，指导学生根据习作要求进行观察，广泛阅读，搜集整理相关素材，使学生通过看、听、想、记，掌握表达的材料，为习作做好充分的准备。 2尝试 （2）合作交流，拓展思路。 学习目标：激活生活积累，学习写作方法。 操作要领：指导学生将所收集的素材在小组内或全班交流，并适时进行点拨、指导，丰富习作的内容，拓展写作的思路，明确写作的方法，发展思维能力。 （3）放胆试写，自主修改。 学习目标：自由表达，初步修改习

9、作。 操作要领：鼓励学生不拘形式，写自己愿意写的内容；指导学生自行修改自己的习作，养成主动修改的良好习惯。 3评改 （4）回扣要求，交流习作。 学习目标：依据习作要求，取长补短。 操作要领：引导学生先回扣本次习作的具体要求，再根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，为进一步修改做准备。 （5）佳作欣赏，借鉴提高。 学习目标：学习佳作优点，提高习作水平。 操作要领：小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 （一）准确把握课标精神，不任意拔高要求。 要正确理解落实各年段的习作目标，切实把习

10、作的目标降到应有的程度。中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，重视素描、童话、书信的习作。中年级要特别重视“段”的训练。高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。高年级要进行初步的谋篇训练。 全国首届冰心作文大赛 一等奖作品： 妈妈回来了 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书 妈妈不在家的的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感

11、觉。 诸暨市城东小学三年级郦思哲 （二）重视激发习作兴趣，鼓励学生自由表达。 “兴趣是最好的老师。”从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，使习作成为一种乐事，而不再是负担。语文课程标准特别强调学生“不拘形式地写下见闻、感受和想像”，让学生自由表达。学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，让他们充分享受表达的自由，增强习作的自信心。 （三）加强日常积累，丰富习作素材。 “巧妇难为无米之炊”，学生要写出优秀的习作，首先要有事可写，有话可说。因此，要注意指导学生加强三方面的积累，丰富习作素材。 积累语言： 从课文中汲取。 从课外

12、阅读和传媒中获取。 坚持写读书笔记或制作积累卡。 积累生活： 指导学生学会观察。 丰富学生的生活。 积累情感： 在阅读中培养语感。 热爱生活，真心投入生活，丰富学生的情感世界。 （四）强化读写结合，灵活指导习作方法。 习作的方法，大多是从阅读中悟到的，凭借课文中的一个个例子，举一反三，不断熟练阅读的技巧，习得作文的方法。因此我们要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。 例：丁有宽读写结合 习作指导，还要注意从内容入手，首先解决写什么的问题，帮助学生打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容

13、来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在作中、在交流草稿的过程中指导；也可以运用范文、例文引路，指导学生掌握习作方法。 三年级下册第一单元习作：介绍家乡的景物。习作：介绍家乡的景物。 1.写出景物的特点写出景物的特点。2.按顺序写按顺序写。3.展开丰富的想象展开丰富的想象。课文：课文： 1.燕子：课文写了燕子哪些特点燕子：课文写了燕子哪些特点? （a.燕子外形特点燕子外形特点.b.按燕子外形、从南方赶来、飞行和停歇的顺按燕子外形、从南方赶来、飞行和停歇的顺序写。序写。C.想象想象：赶集、五线谱：赶集、五线谱。）。） 2.古诗古诗 3.荷花：为什么说这是荷花：为什么说这

14、是“一大幅活的画一大幅活的画”？如果自己也是池中？如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？ （a.荷花外形特点荷花外形特点.b.按按荷花外形、观荷花的感想、产生联想的顺荷花外形、观荷花的感想、产生联想的顺序写序写。C.“我我”仿佛仿佛是一朵荷花在翩翩起舞是一朵荷花在翩翩起舞。）。） 4.珍珠泉：课文写了珍珠泉的哪些特点，珍珠泉：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感表达了怎样的感情？情？ （a.珍珠泉的特点珍珠泉的特点。b.按介绍珍珠泉的环境、特点、感想的顺序按介绍珍珠泉的环境、特点、感想的顺序写写。C.想象：快乐的孩子吹泡泡玩。想象：快乐

15、的孩子吹泡泡玩。） 四年级上册第一单元习作：介绍一处自然景物，习作：介绍一处自然景物， 1.写出景物的奇特之处。写出景物的奇特之处。2.按顺序写。按顺序写。3.让读者能想象出画面，感受大自让读者能想象出画面，感受大自然的奇妙。然的奇妙。课文：课文： 1.观潮：写景观潮：写景 （a.奇特之处：潮水汹涌澎湃、雷霆万钧。奇特之处：潮水汹涌澎湃、雷霆万钧。b.顺序：潮来前、潮来时、潮顺序：潮来前、潮来时、潮过后的顺序。）过后的顺序。） 2.雅鲁藏布大峡谷：说明文雅鲁藏布大峡谷：说明文 （a.奇特之处：高峰与峡谷几千尺的地形反差。奇特之处：高峰与峡谷几千尺的地形反差。b.顺序：按景物几个方顺序：按景物几

16、个方面的顺序写。大峡谷的地形反差、与其它峡谷的比较、大峡谷的奇异景观。）面的顺序写。大峡谷的地形反差、与其它峡谷的比较、大峡谷的奇异景观。） 3.鸟的天堂：游记鸟的天堂：游记 （a.奇特之处：大榕树的特点和群鸟活动的景象。奇特之处：大榕树的特点和群鸟活动的景象。B.顺序：按游览的顺序。顺序：按游览的顺序。按时间的顺序。）按时间的顺序。） 4.火烧云：写景火烧云：写景 （a.奇特之处：火烧云的绚丽多姿。奇特之处：火烧云的绚丽多姿。B.顺序：按事物变化的几个方面写。顺序：按事物变化的几个方面写。火烧云上来时地面上的变化、火烧云颜色的变化、形状的变化。）火烧云上来时地面上的变化、火烧云颜色的变化、形状的变化。） （五）修改讲评要尊重学生的表达，多表扬鼓励，少批评指责。 指导修改，要循序渐进，具有可操作性。低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。无论是改句、改段、改文，都要引导学生从内容、语言两方面修改。要结合修改，陆续教给学生使用修改符号。教师批改要注意多留少删，多就少改。