第六章学前儿童语言教育的基本观点课件.ppt
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1、 第六章 学前儿童语言教育的基本观点幼儿园语言教育第一节 学前儿童语言观一、学前期是儿童语言获得的关键时期 1岁前:前语言期 9个月2岁:理解语言的关键期 24岁:表达语言发展的关键期 34岁:语音发展的飞跃期二、学前期儿童的语言体现了工具性、对象性和社会性的统一三、语言是全面发展教育的重要工具 第二节 学前儿童语言的发展观一、学前儿童语言发展的特点 社会性、实践性、连续性与阶段性、不平衡性二、学前儿童语言发展的方向 产生对语言学习的兴趣 能自然流畅的运用语言 为书面语言的学习奠定基础 第三节 学前儿童语言教育观 幼儿语言教育的基本观念:是指导思想,直接影响着教育效果,对语言教育起着决定性作用
2、。 明确三个问题:1.语言教育是什么2.语言教育和其他领域教育有何关系 三个基本观念三个基本观念3.以何种途径实施语言教育一、完整语言观完整语言:听说读写的紧密结合与协调发展。美国幼教界:应把完整语言作为一种终身技能来培养。1.学前儿童语言教育目标是完整的 培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。 学前儿童:主要培养他们的听、说能力和良好的听、说行为习惯,同时使他们获得早期的读、写技能,为进入小学进行正规的读写训练作前期准备。2.学前儿童语言教育内容是全面的 口头语言+书面语言;日常交往语言+文学语言 选择和编排语言教育内容时: 1)把语言视为一个整体,教学不是切割分离的技
3、术:词-句子-情境 2)有机连接语言和文学:统整语言的听说读写 3)语言学习与其他内容的认知、社会内容的一体化。3.学前儿童语言教育活动过程应该是真实的、形式多样的 儿童的语言必须在一定的情境中使用才能真正得到发展和体儿童的语言必须在一定的情境中使用才能真正得到发展和体现。现。 语言教育的基本形式:教师和儿童共同参与的活动 活动应真实、多样:完整的、真实的语言学习环境 1)随时随地专门的语言教育活动+日常语言教育活动 2)教师创设真实的双向交流情境,使语言教育的过程成为教师与幼儿共同参与的、积极互动的过程。 儿童动脑、动口、动手,积极参与二、整合教育观 社会对新型人才的要求:沟通交流的能力,使
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