第十章中学物理习题教学设计课件.ppt

1、第十章 中学物理习题教学设计2第十章 中学物理习题教学设计 功能、类型和地位功能、类型和地位依据、要求与选编原则依据、要求与选编原则 存在的问题及对策存在的问题及对策 习题课教学目标习题课教学目标第十章 中学物理习题教学设计第一节 中学物理习题教学的功能、类型和地位 物理练习是指学生在理解所学物理知识内容的基础上，针对某一方面的课题，反复地完成一定量的作业。物理练习教学通常也叫习题教学。而广义的中学物理习题教学则是指中学物理教学中所有关于习题的教学，它包含其他教学形式中的习题教学，也包括专门的习题课。习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径,在中学物理教学中实施创新教育,培养学生的创新精神和提

2、高创新能力,也是教育改革的核心和新课标的要求。第十章 中学物理习题教学设计 一、中学物理习题教学的概念一、中学物理习题教学的概念3习题教学是中学物理教学的重要环节之一，它是巩固与灵活运用所学物理知识解决实际问题、培养学生的迁移能力的一种主要形式。 第一节 中学物理习题教学的功能、类型和地位 通过新课的教学，学生获得的是零散、孤立的知识，在习题教学中可不断地提出问题来深化对这些知识的理解，使学生真正懂得它的内涵和外延，从而形成自己的知识网络。熟练掌握运用物理基础知识的技能和技巧，形成物理学习能力的有效手段。 物理练习是加深和扩展物理知识，理论联系实际，实施因材施教的重要方式。选择有强烈的生活气息

3、的练习题，会使学生认为物理学习对他们工作和生活都大有益处，从而自觉地养成观察现象和思考的习惯。第十章 中学物理习题教学设计 二、中学物理习题教学的功能二、中学物理习题教学的功能1.巩固知识，加深理解巩固知识，加深理解2.理论联系实际、学以致用理论联系实际、学以致用4 第一节 中学物理习题教学的功能、类型和地位 物理练习是学生掌握分析、解决物理问题的思路和方法，提高分析和解决实际问题的能力，促进知识向能力转化，培养高级思维能力的有效途径。 物理练习是诊断、评价学习情况、检查教学效果的重要手段之一。多种练习形式可以有效地来了解学生的思维过程。便于老师可以及时对学生的思维质量和掌握知识质量作出正确评

4、价，并使以后的教学具有针对性、客观性、目标明确。第十章 中学物理习题教学设计 二、中学物理习题教学的功能二、中学物理习题教学的功能3.培养思维能力培养思维能力4.诊断与评价诊断与评价5 第一节 中学物理习题教学的功能、类型和地位 教师要发挥引导作用，通过习题教学以问题的形式巧妙地将课外知识介绍给学生，以完善学生知识体系； 现行教材，各知识点都是独立的，习题教学可以弥补这一缺憾，它可以把各学科渗透联系起来，成为渗透学科知识的纽带和桥梁，从而使学生的认知结构更加完善。第十章 中学物理习题教学设计 二、中学物理习题教学的功能二、中学物理习题教学的功能 5.有利于知识的补充、融合，完善学生认知结构有利

5、于知识的补充、融合，完善学生认知结构6第一节 中学物理习题教学的功能、类型和地位 1. 形成性习题课（新课）形成性习题课（新课） 即在新概念、新规律建立时, 为准确认识新知识的内涵、条件、范围及本运用方法而进行的习题教学。 2. 小结性习题课（复习课）小结性习题课（复习课） 即在一个单元结束时, 针对本单元学习过程中学生对知识理解及运用知识解决问题时普遍存在的问题而设的带有提高性质的习题教学。 3. 专题习题课专题习题课 即针对某个某类重要知识与物理方法(通常是研究方法与思维方法) 的系统化与综合化而专门设计的一种专题性课堂教学。第十章 中学物理习题教学设计 三、中学物理习题教学的类型三、中学

6、物理习题教学的类型7第一节 中学物理习题教学的功能、类型和地位 中学物理概念教学中学物理规律教学中学物理实验教学中学物理复习教学中学物理习题教学 中学物理教学基本形式中学物理教学基本形式处于核心地位处于核心地位第十章 中学物理习题教学设计 四、习题教学的地位四、习题教学的地位8第一节 中学物理习题教学的功能、类型和地位 四、习题教学的地位四、习题教学的地位 对概念的内涵和外延, 还没能完整地认识对规律的丰富内容和适用条件, 还没能深刻地理解对支持理论框架的事实基础, 还比较薄弱对认知结构的理论框架, 还没有得到巩固 物理概念、规律学习常存在的问题物理概念、规律学习常存在的问题 物理练习可以有效

7、地解决这些问题。 可见，习题教学是处于从属和服务地位的。第十章 中学物理习题教学设计9第二节 中学物理习题课的教学目标 1. 知识与技能了解物理学的基本观点和思想 、了解物理学的发展历程、关注科学技术的主要成就和发展趋势、了解物理学对经济与社会发展的影响、运用有关的物理知识解释自然现象和生活中的问题，也都是课程标准所要求的知识目标，它们都应该包括在习题讲练的内容之中。通过习题课的教学，使学习者能够选择正确的技能，依据正确的解题步骤，解答教学中的习题。要注意的是基本技能的练习，应该从提高学生科学素养的视角来实施。第十章 中学物理习题教学设计10第二节 中学物理习题课的教学目标 某一方法的建立要有

8、具体的感性认识作为基础 方法的掌握，需运用于新的情景，巩固和加深理解方法的掌握，贵在能自觉运用，在过程中渗透来达到 解决某类问题的方法，要对个例的共性进行抽象得出 个案渗透个案渗透 抽象概括抽象概括 运用巩固运用巩固 拓展提高拓展提高第十章 中学物理习题教学设计 2.过程与方法 11第二节 中学物理习题课的教学目标 3.情感、态度、价值观情感、态度、价值观严谨和实事求是严谨和实事求是具体问题具体分析是“分析”，不是“回忆”第十章 中学物理习题教学设计回回 忆忆分分 析析 搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进行解答。 根据题目

9、的文字叙述，把它转化为具体物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。12第二节 中学物理习题课的教学目标 3.情感、态度、价值观情感、态度、价值观严谨和实事求是严谨和实事求是具体问题具体分析是“分析”，不是“回忆”第十章 中学物理习题教学设计回回 忆忆分分 析析 搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进行解答。 根据题目的文字叙述，把它转化为具体物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨所体现的物理变化特

10、征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。13第二节 中学物理习题课的教学目标 具体问题具体分析是“具体分析”，不是“抽象分析”第十章 中学物理习题教学设计抽象分析抽象分析具体分析具体分析 “具体问题抽象分析”就是抽象地记住某一规律的笼统结论，把它作为问题的答案。其特点是没有考虑物理规律的适用条件，没有从题目的具体条件入手进行符合本题题意的具体分析。 “具体问题具体分析”，是从问题的具体情景入手，分析本题所描述的具体状态和过程，分析本题有关状态、过程中的具体条件及其相互关系，分析和选择本题所适用的具体物理规律和数学手段。 3.情感、态度、价值观情感、态

11、度、价值观14第二节 中学物理习题课的教学目标 另外让学生养成 从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求； 对答案进行审视的习惯（评估其合理性，思考其多解性）； 借助图形分析物理问题的习惯（借助呈现物理状态和过程的草图、借助各种图象）； 对解答过程进行正确表达的习惯等等。第十章 中学物理习题教学设计 3.情感、态度、价值观情感、态度、价值观15第三节 中学物理习题设计的依据、要求与习题选编原则 习题设计要根据课程标准习题设计要根据课程标准 课程标准界定了学生通过教学活动所要达到的内容标准和要求。具体包括三个方面，一是对知识点的划分，二是对知识点的认知目标要求，三是“情感、态度、价值

12、观”。 例如关于摩擦力的内容标准和要求为“通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。这里既包含“知识与技能”目标要求，也含有“过程与方法”目标要求。第十章 中学物理习题教学设计一、中学物理习题教学设计的依据一、中学物理习题教学设计的依据16习题设计要依据评价理论习题设计要依据评价理论 学生对知识的认知水平一般分为识记、理解和应用三个层次。 识记的主要形式是指学生能通过回忆的方式复述所学过的物理概念、规律和方法，复述物理课中所观察到的物理现象、做过的物理实验和所经历过的分析过程等，其解决问题的基本特征是回忆。 理解的认知行为主要包括“举例说明、识别本质特征、用图形图象表示

13、、联系新情境”三种方式。其解决问题的基本特征是转化。 应用的认知行为主要包括“解释现象、定量求解”两种方式 。在理解的基础上，定量求解新情境下的物理问题，以及进一步对物理现象和物理过程进行分析、推理、整合，这些都是建立在理解基础上的更高认知行为 。第十章 中学物理习题教学设计17第三节 中学物理习题设计的依据、要求与习题选编原则 一、中学物理习题教学设计的依据一、中学物理习题教学设计的依据习题顺序要按知识结构的线索安排习题顺序要按知识结构的线索安排 例如“弹力”，就应从它的产生、大小、方向的顺序考虑。即首先考虑弹力的产生的原因、条件、分类；其次考虑各种弹力的大小，如支持力、压力、拉力的大小，浮

14、力的大小，弹簧弹力的大小等等；最后考虑这些力的方向。 如“机械能守恒定律”，应该从分析机械能及其所包含的动能、重力势能、弹性势能的影响因素和关系开始；再去设计实验证明机械能守恒并总结机械能守恒的条件，通过以上过程得出机械能守恒的各种表达形式。第十章 中学物理习题教学设计18第三节 中学物理习题设计的依据、要求与习题选编原则 一、中学物理习题教学设计的依据一、中学物理习题教学设计的依据对对新课的习题教学设计的要求新课的习题教学设计的要求 新课后的练习，其目的应侧重于对本课所学知识的正确理解，以突出本课内容为主，应避免不适当的综合，避免“一步到位”。 正确理解是灵活运用、综合应用、深化拓展的基础；

15、 知识、分析问题的能力（心智技能水平）、其他素质：工具（语言、数学、图形）、实践体验、转化意识等都有积累和发展过程； 教学目标的达成是第一要务。第十章 中学物理习题教学设计19第三节 中学物理习题设计的依据、要求与习题选编原则 二、中学物理习题教学设计的要求二、中学物理习题教学设计的要求对复习课对复习课的习题教学设计的要求的习题教学设计的要求 复习课的习题设计目的在于掌握知识，激发学习兴趣。 复习课的习题要有较强的应用性，体现综合性； 复习课的习题具有较强的代表性和针对性； 习题设计要新颖，要灵活多变； 习题设计要注意纠错性。第十章 中学物理习题教学设计20第三节 中学物理习题设计的依据、要求

16、与习题选编原则 二、中学物理习题教学设计的要求二、中学物理习题教学设计的要求专题习题课教学设计要求专题习题课教学设计要求1. 专题的确定要明确； 2. 例题、练习题和讨论发展题的选择要适当；3. 教学程序要合理；（1）问题的产生 （2）提出若各个疑问、思考或者着手例题分析（3）正确的解题次序、书写表达（必要的文字说明）（4）解题的小结（归纳方法、规律；错误的源头；正确的思路等）4.专题习题课课后作业布置要科学及时。第十章 中学物理习题教学设计21第三节 中学物理习题设计的依据、要求与习题选编原则 二、中学物理习题教学设计的要求二、中学物理习题教学设计的要求第三节 中学物理习题设计的依据、要求与

17、习题选编原则 1.问答题 一般指不需要计算或只需进行简单的计算，它要求学生进行口头或文字回答的一类题型。问答题有利于培养学生口头或文字表达能力等。2.实验题 一般是指通过对实验过程、实验方法和实验原理等的考察，培养学生的观察能力和分析问题的能力的类题。3.选择、填空和判断题 这一类题一般不需要计算或只需简单计算。侧重于考察学生综合分析能力和判断能力。第十章 中学物理习题教学设计三、中学物理习题的类型三、中学物理习题的类型224.计算题 要求学生在分析的基础上，根据有关物理规律，导出待求物理量的计算式，然后代入数据进行求解的一类题型。这类题能考察和培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。5.作图

18、题 是指通过作图解答问题的一类题，这类题能提高学生的形象思维能力。根据不同标准，物理练习还可分为：判断-选择练习、思考问答练习、实验设计练习、推理论证练习以及综合计算练习等。第十章 中学物理习题教学设计第三节 中学物理习题设计的依据、要求与习题选编原则 三、中学物理习题的类型三、中学物理习题的类型23科学性原则科学性原则 科学性要求习题中叙述的物理现象和物理过程必须以事实为依据，习题中涉及的物理量的量值要符合生活实际，不能随意编造。典型性原则典型性原则 在保证基础知识覆盖率和重点知识重现率的前提下，应遵循“少而精”的原则，结合学生掌握知识的情况，严格筛选各种类型的题目，适当控制题目的数量和难度

19、。层次性原则层次性原则 习题的设计要注重层次性，要符合学生认知规律。根据学生情况要把握好基础题、中档题、难题的比例。比如，新课后的习题设计中，三者的比例应为6：3：1；阶段复习的习题设计中，三者的比例应为3：6：1。第十章 中学物理习题教学设计第三节 中学物理习题设计的依据、要求与习题选编原则 四、中学物理习题选编的原则四、中学物理习题选编的原则24实践性原则实践性原则 用于阶段复习与测试的习题的作用是引导学生建立知识网络，活化物理知识的应用，增强解决实际问题的能力。 例1.将一物体从离地面10m高处竖直向上抛出，抛出后物体上升0.45m到达最高点，求物体抛出后在空中运动的时间？ 例2.一跳水

20、运动员从离水面10m高的平台上跃起，举双臂伸直身体离开台面，此时其重心位于从手到脚全长的中点，跃起重心升高0.45m达到最高点，落水时身体竖直，手先入水(在此过程中运动员水平方向的运动忽略不计)从离开跳台到手触水面的过程中，他可用于完成空中动作的时间是多少？第十章 中学物理习题教学设计第三节 中学物理习题设计的依据、要求与习题选编原则 四、中学物理习题选编的原则四、中学物理习题选编的原则25时代性原则时代性原则 在选编阶段复习与测试题时，要适当增加与现代物理知识、科技发展状况、最新科技成果紧密相关的习题，引领学生跟上社会发展的步伐，促进学生关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参

21、与意识和对社会负责任的态度。 第十章 中学物理习题教学设计 近几年高考就考查过一些与高科技或前沿物理的相关知识，例如江苏卷“巨磁电阻效应”、天津卷“磁悬浮列车”、安徽卷“大爆炸理论”、全国卷“重力加速度反常现象”、北京卷的“电磁流量计”等等。第三节 中学物理习题设计的依据、要求与习题选编原则 四、中学物理习题选编的原则四、中学物理习题选编的原则26第四节 中学物理习题教学设计中存在的问题及其对策 习题教学设计缺乏教学目标的层次性习题教学设计缺乏教学目标的层次性* 错误的理解教学目标的终极性要求，习题教学设计缺乏层次性，对梯度逐步加深的要求落实不到位，或者过于简单。第十章 中学物理习题教学设计

22、一、存在的主要问题一、存在的主要问题 习题教学缺乏学生学习的自主性习题教学缺乏学生学习的自主性 教学当中，为了节约时间，教师往往是复述本单元或本章的相关知识和方法，然后出示相关的例题，在讲解之后作出总结，最后让学生做相应的练习题。教师引导有余，学生自主建构不足。27第四节 中学物理习题教学设计中存在的问题及其对策 习题教学设计缺乏教学目标的层次性习题教学设计缺乏教学目标的层次性* 错误的理解教学目标的终极性要求，习题教学设计缺乏层次性，对梯度逐步加深的要求落实不到位，或者过于简单。第十章 中学物理习题教学设计 一、存在的主要问题一、存在的主要问题 习题教学缺乏学生学习的自主性习题教学缺乏学生学

23、习的自主性 教学当中，为了节约时间，教师往往是复述本单元或本章的相关知识和方法，然后出示相关的例题，在讲解之后作出总结，最后让学生做相应的练习题。教师引导有余，学生自主建构不足。28 习题教学设计使用课程资源缺乏严谨性习题教学设计使用课程资源缺乏严谨性 对不同的学习阶段的学习目标混淆，对例题和习题没有认真选择，以至于在教学中出现了很多的难题、偏题，甚至怪题，造成难度失控。其次是在平时的教学中师生不拘小节，规范不足。第十章 中学物理习题教学设计 习题教学设习题教学设计对教学相长的生成性重视不足计对教学相长的生成性重视不足 首先是教学活动的超大容量窒息了生成性，重量轻质。其次是习题设置不当不利于生

24、成，习题设置“一题多变”、“一题多解”不足，学生发散能力的培养亟待加强，对“多题归一”设计的缺失，也不利于归纳能力的培养。再次则是习题教学缺乏反思性。第四节 中学物理习题教学设计中存在的问题及其对策 一、存在的主要问题一、存在的主要问题29第四节 中学物理习题教学设计中存在的问题及其对策 以教学重难点为中心选择和设计习题以教学重难点为中心选择和设计习题 要以教材为根据，以教学重难点为中心设计相应的习题，提高针对性，通过引导学生完成相应的习题这一过程，完成教学目标。第十章 中学物理习题教学设计 二、中学物理习题教学设计策略二、中学物理习题教学设计策略30 把握知识难度梯度设置习题把握知识难度梯度

25、设置习题 要以学生的物理基础情况为根据设计梯度性物理习题，通过设置梯度性习题让学生整体参与到习题课的教学，从学生整体出发提升学生的物理水平。第十章 中学物理习题教学设计第四节 中学物理习题教学设计中存在的问题及其对策 二、中学物理习题教学设计策略二、中学物理习题教学设计策略31 引入变式习题合理延伸问题引入变式习题合理延伸问题 教师在进行物理习题的设计时不是不能够引用资料书籍上面的相关习题，引用不能够生搬硬套而应当灵活引用，要以资料为参考对习题进行再构造，对习题进行合理的延伸。第十章 中学物理习题教学设计第四节 中学物理习题教学设计中存在的问题及其对策 二、中学物理习题教学设计策略二、中学物理

26、习题教学设计策略32 习题教学设计要体现习题教学设计要体现探究性与创新性探究性与创新性 引入一些探究性、创新性和开放性较强的习题，有效地激发学生对物理学习的兴趣，并调动学生的思维，让学生积极主动地学习，有利于物理习题课课堂教学效率的提升。第十章 中学物理习题教学设计第四节 中学物理习题教学设计中存在的问题及其对策 二、中学物理习题教学设计策略二、中学物理习题教学设计策略33 设计设计“全新型全新型”习题习题, 培养创造性思维的灵活性培养创造性思维的灵活性第十章 中学物理习题教学设计第四节 中学物理习题教学设计中存在的问题及其对策 二、中学物理习题教学设计策略二、中学物理习题教学设计策略34 设

27、计设计“一题多解型一题多解型”习题习题, 培养创造性思维的流畅性培养创造性思维的流畅性第十章 中学物理习题教学设计第四节 中学物理习题教学设计中存在的问题及其对策 二、中学物理习题教学设计策略二、中学物理习题教学设计策略35 设计设计“多题归一型多题归一型”习题习题, 培养创造性思维的概括性培养创造性思维的概括性第十章 中学物理习题教学设计第四节 中学物理习题教学设计中存在的问题及其对策 二、中学物理习题教学设计策略二、中学物理习题教学设计策略36 设计设计“多题归一型多题归一型”习题习题, 培养创造性思维的概括性培养创造性思维的概括性第十章 中学物理习题教学设计第四节 中学物理习题教学设计中

28、存在的问题及其对策 二、中学物理习题教学设计策略二、中学物理习题教学设计策略3738第十章 中学物理习题教学设计评分标准（摘抄）评分标准（摘抄）：本题共：本题共5分。用作图法找到光心分。用作图法找到光心O给给1分，找到一分，找到一个焦点再给个焦点再给2分，找到第二个焦点再给分，找到第二个焦点再给1分，光路图完整而且正确的再给分，光路图完整而且正确的再给1分分。（光心。（光心O和两个焦点的横坐标分别是和两个焦点的横坐标分别是4.8到到5.2之间、之间、7.1到到7.9之间、之间、2.1到到2.9之间，否则按评分标准扣该项的得分。）之间，否则按评分标准扣该项的得分。）图中图中MN是薄透镜的主轴，是

29、薄透镜的主轴，S是是发光点，发光点，S是它的像点。是它的像点。(1)用作图法求出薄透镜的位置用作图法求出薄透镜的位置，标在图上。，标在图上。(2)作光路图求出两个焦点的位作光路图求出两个焦点的位置标在图上。再标明透镜的类别。置标在图上。再标明透镜的类别。一个高考题：一个高考题：0123456789MNSSF1F2O 举例举例39第十章 中学物理习题教学设计如图所示，绝热隔板如图所示，绝热隔板K K把绝热的气缸分隔成体积相等的两部分，把绝热的气缸分隔成体积相等的两部分，K K 与气缸与气缸壁的接触是光滑的。两部分中分别盛有相同质量、相同温度的同种气体壁的接触是光滑的。两部分中分别盛有相同质量、相

30、同温度的同种气体 a a 和和 b b。气体分子之间相互作用势能可忽略。现通过电热丝对气体。气体分子之间相互作用势能可忽略。现通过电热丝对气体 a a 加热一段时间加热一段时间后，后，a a、b b各自达到新的平衡各自达到新的平衡A. A. a a 的体积增大了，压强变小了的体积增大了，压强变小了B. B. b b 的温度升高了的温度升高了C. C. 加热后加热后a a的分子热运动比的分子热运动比 b b 的分子热运动更激烈的分子热运动更激烈D. D. a a 增加的内能大于增加的内能大于 b b 增加的内能增加的内能 abK40第十章 中学物理习题教学设计两部分分别盛有相同质量、相同温度的同

31、种气体 a 和 b。对气体 a 加热一段时间后，a、b各自达到新的平衡 A. a 体积增大了，压强变小 了 B. b 的温度升高了 C. 加热后a 的分子热运动比 b 更激烈 D. a 增加的内能大于 b 增加的 解答步骤：解答步骤：a 加热后若体积不变则压强比加热后若体积不变则压强比 b 大，因而活塞向右移动。大，因而活塞向右移动。（气体定律）（气体定律）平衡后平衡后 a、b 压强相等。压强相等。（平衡条件）（平衡条件）活塞对活塞对b做功导致做功导致b内能增大，温度升高。内能增大，温度升高。（热力学第一定律）（热力学第一定律） b 温度升高、体积缩小导致温度升高、体积缩小导致 b 的压强增大

32、。的压强增大。（气体定律）（气体定律）a、b初体积相等，初体积相等，a末体积比末体积比b大，压强相等，故大，压强相等，故a温度比温度比b高高（气体定律）（气体定律）a 的温度升高比的温度升高比b多，多，a 增加的内能比增加的内能比 b 多。多。（内能的概念）（内能的概念）本题只有一小部分内容涉及热力学第一定律问题，学生的思维活动主要围绕着综合运用气体定律的知识来进行，如果把它作为热力学第一定律新课后的练习题，本题对学生全面理解、巩固热力学第一定律起到一定的干扰作用。abK41两部分分别盛有相同质量、相同温度的同种气体两部分分别盛有相同质量、相同温度的同种气体 a 和和 b。对气体。对气体 a

33、加热一加热一段时间后，段时间后，a、b各自达到新的平衡各自达到新的平衡 A. a 体积增大了，压强变小体积增大了，压强变小 了了 B. b 的温度升高了的温度升高了 C. 加热后加热后a 的分子热运动比的分子热运动比 b 更激烈更激烈 D. a 增加的内能大于增加的内能大于 b 增加的增加的 解答步骤：解答步骤：a 加热后若体积不变则压强比加热后若体积不变则压强比 b 大，因而活塞向右移动。大，因而活塞向右移动。（气体定律）（气体定律）平衡后平衡后 a、b 压强相等。压强相等。（平衡条件）（平衡条件）活塞对活塞对b做功导致做功导致b内能增大，温度升高。内能增大，温度升高。（热力学第一定律）（热

34、力学第一定律） b 温度升高、体积缩小导致温度升高、体积缩小导致 b 的压强增大。的压强增大。（气体定律）（气体定律）a、b初体积相等，初体积相等，a末体积比末体积比b大，压强相等，故大，压强相等，故a温度比温度比b高高（气体定律）（气体定律）a 的温度升高比的温度升高比b多，多，a 增加的内能比增加的内能比 b 多。多。（内能的概念）（内能的概念）abK热力学第一定律新课后有许多需要巩固的知识：例如对公式中三个量相互制约关系的理解；热力学第一定律新课后有许多需要巩固的知识：例如对公式中三个量相互制约关系的理解；Q Q、EE正负号的物理含义及相关情景；正负号的物理含义及相关情景；W W正负号的过程表现；绝热膨胀致冷等体现热力学第一定律现象的解正负号的过程表现；绝热膨胀致冷等体现热力学第一定律现象的解释；对气体定压和定容下的比热容不同等物理规律的理解；生活中机械能和内能转换的估（计）算；等释；对气体定压和定容下的比热容不同等物理规律的理解；生活中机械能和内能转换的估（计）算；等等。等。“一步到位一步到位”将对以上知识的巩固造成冲击。将对以上知识的巩固造成冲击。42