核心概念界定课件.ppt

1、 徐叶红徐叶红1 如果你想让教师的劳动能够给教师带如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。走上从事研究这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基教科研对于教师的意义？教科研对于教师的意义？课题研究就是课题研究就是不断发现问题，不断聚焦问不断发现问题，不断聚焦问题题，然后针对具有，然后针对具有普遍意义普遍意义的特定问题，确定的特定问题，确定研究目的、内容、方法和实施步骤而进行的专研究目的、内容、方法和实施步骤而进行的专题研究。

2、题研究。什么是教师的课题研究？什么是教师的课题研究？教师的课题研究，是指教师教师的课题研究，是指教师选择日常工作选择日常工作中自己中自己感兴趣、有价值感兴趣、有价值的教育教学问题，以教的教育教学问题，以教育基本原理为依据，开展的育基本原理为依据，开展的有目的、有计划、有目的、有计划、有行动、有反思、有成果有行动、有反思、有成果的专题研究。的专题研究。什么是中小学教师的课题研究？什么是中小学教师的课题研究？中小学教师的课题研究主要是一种中小学教师的课题研究主要是一种实践实践性的研究性的研究，其主要目的是，其主要目的是解决教育教学实践中解决教育教学实践中遇到的问题遇到的问题，寻求真实的答案或改进的

3、措施寻求真实的答案或改进的措施，在这个过程中促进自己去总结和反思，在这个过程中促进自己去总结和反思，促进自促进自己的专业成长，提高教育教学的质量己的专业成长，提高教育教学的质量。中小学教师的课题研究和大学教授的研究有所不同。中小学教师的课题研究和大学教授的研究有所不同。 （成果指向性，成果推广价值）（成果指向性，成果推广价值） 主要内容主要内容一、如何选题一、如何选题二、如何撰写开题报告二、如何撰写开题报告6预期目标： 成功申报并立项一个教科研课题 “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上因为解决一个问题，

4、也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。标志着科学的真正进步。” 爱因斯坦爱因斯坦科研的第一步，是选择研究的课题。科研的第一步，是选择研究的课题。一、一、教科研课题如何选题？教科研课题如何选题？7 成功的选题，是研究成功的前提。成功的选题，是研究成功的前提。 决定研究成果的价值决定研究成果的价值、决定研究的难易程决定研究的难易程度度、决定研究的方向和水平决定研究的方向和水平。（一）选题标准（一）选题标准

5、 小小：切口小，论述范围小。：切口小，论述范围小。 小课题，大世界。小课题，大世界。“小题大做小题大做”：本科生的课题脸盆大，：本科生的课题脸盆大，硕士生的课题碗口大，博士生的课题芝麻大。如：硕士生的课题碗口大，博士生的课题芝麻大。如： 课程资源开发的实践研究课程资源开发的实践研究语文课程资源开发的实践语文课程资源开发的实践研究研究初中语文课程资源开发的实践研究初中语文课程资源开发的实践研究农村初中语农村初中语文课程资源开发的实践研究文课程资源开发的实践研究贫困地区农村初中语文课程贫困地区农村初中语文课程资源开发的实践研究资源开发的实践研究贫困地区农村初一语文课程资源开贫困地区农村初一语文课程

6、资源开发的实践研究发的实践研究 实：实：实际、实在、实效。实际、实在、实效。 解决本人、本班、本校教育教学中的真实的实际问题，过程实在，产解决本人、本班、本校教育教学中的真实的实际问题，过程实在，产生实效。生实效。 新：新：角度新颖，成果有创新。角度新颖，成果有创新。当前中小学教师课题选题的问题：当前中小学教师课题选题的问题：假、大、空、高、难、远假、大、空、高、难、远 改进：改进：真、小、实、低、易、近真、小、实、低、易、近 小的切入口立足实际关注热点 1. 1.从常规工作落实从常规工作落实(教育教学工作教育教学工作)存在的存在的问题中提出课题。问题中提出课题。 研究始于问题，而问题始于对现

7、状的不满。研究始于问题，而问题始于对现状的不满。 如果您追求常规工作的品牌化和精致化，您会发如果您追求常规工作的品牌化和精致化，您会发现问题无时不在，无处不在。现问题无时不在，无处不在。（二）选题来源（二）选题来源（课题从哪里来）（课题从哪里来）教学常规：教学常规： 1.以备课为例：以备课为例：备课时如何确定教学目标？如何进备课时如何确定教学目标？如何进行学情分析？行学情分析？ 2.以上课为例：以上课为例：上课时如何创设问题情境？如何提上课时如何创设问题情境？如何提问？如何实施任务驱动？如何组织学生小组讨论？如何问？如何实施任务驱动？如何组织学生小组讨论？如何师生互动？多媒体环境下如何板书？师

8、生互动？多媒体环境下如何板书？ 3.以作业为例：以作业为例：布置什么样的作业？批改时如何写布置什么样的作业？批改时如何写评语？评语？ 4.以评价为例：以评价为例：如何使用成长记录袋对学生进行过如何使用成长记录袋对学生进行过程性评价？如何编制科学的测试试卷？如何进行试卷分程性评价？如何编制科学的测试试卷？如何进行试卷分析？析？ “把简单的事做圆满，把平凡的事做精致。把简单的事做圆满，把平凡的事做精致。”反思和审反思和审视常规工作中的每个环节，您会发现有很多问题值得研究。视常规工作中的每个环节，您会发现有很多问题值得研究。 教育（管理）常规：教育（管理）常规：1. 1. 以班主任为例：以班主任为例

9、：新形势下如何做好学生的德育工新形势下如何做好学生的德育工作？如何做好后进生或留守学生的转化工作？如何作？如何做好后进生或留守学生的转化工作？如何让喜欢说脏话的学生不再说脏话？让喜欢说脏话的学生不再说脏话？2. 2. 以教研组长为例：以教研组长为例：如何加强教研组建设？如何组如何加强教研组建设？如何组织教研组集体备课？织教研组集体备课？3. 3. 以教导处、教科室为例：以教导处、教科室为例：如何组织有效的校本研如何组织有效的校本研修活动，促进教师专业发展？修活动，促进教师专业发展？4.4.以校长为例：以校长为例：如何改进管理方式，激励教师工作的如何改进管理方式，激励教师工作的积极性和主动性？积

10、极性和主动性？ 2. 2.从学校或学科发展中确定课题。从学校或学科发展中确定课题。n 例：一些老的问题在新课程背景下是否应例：一些老的问题在新课程背景下是否应该用新的思路去解决该用新的思路去解决n 例：结合当地实际探讨某个问题的解决途例：结合当地实际探讨某个问题的解决途径（新市民孩子的教学问题、作业问题、德育径（新市民孩子的教学问题、作业问题、德育问题）问题） 3. 3.参考参考“常州市教科院提供的课题申报指常州市教科院提供的课题申报指南南”选择课题。选择课题。 常州市教育科学常州市教育科学“十二五十二五”规划课题指南规划课题指南（一）重点招标课题（一）重点招标课题1、基础教育未来发展的新特征

11、研究、基础教育未来发展的新特征研究2、区域义务教育优质均衡发展实证研究区域义务教育优质均衡发展实证研究3、区域内公平教育研究、区域内公平教育研究4构建城乡一体化的教育体制机制研究构建城乡一体化的教育体制机制研究5、区域义务教育学业质量监测研究、区域义务教育学业质量监测研究6、普通高中教育多样化办学模式研究普通高中教育多样化办学模式研究7、创设、创设“以人为本以人为本”的学校教育教学制度研究的学校教育教学制度研究8、优秀名师教育（学）思想研究、优秀名师教育（学）思想研究9、学生成长发展性评价机制和促进学生终身发展的评价模式研究学生成长发展性评价机制和促进学生终身发展的评价模式研究10、常州特色的

12、公民教育研究常州特色的公民教育研究11、小班化教育教学研究、小班化教育教学研究12、常州市优质教育（学）资源的开发与共享研究、常州市优质教育（学）资源的开发与共享研究13、均衡发展视野下的、均衡发展视野下的“科研兴校科研兴校”战略研究战略研究 14、打造学校特色项目的策略研究打造学校特色项目的策略研究15、“三名三名”（名校长、名教师、名学校）工程实施战略的研究（名校长、名教师、名学校）工程实施战略的研究16、教师专业化发展与教师教育模式的改革研究、教师专业化发展与教师教育模式的改革研究17、优秀教研组建设研究、优秀教研组建设研究18、特色校本课程建设研究、特色校本课程建设研究13区域特色区域

13、特色学校特色（特色项目、特色课程）学校特色（特色项目、特色课程）评价研究评价研究教师专业化发展教师专业化发展（二）一般课题（二）一般课题1、基础教育研究、基础教育研究（1）学校发展研究）学校发展研究 名校建设研究；学校主动发展研究；学校办学特色、目名校建设研究；学校主动发展研究；学校办学特色、目标定位和发展策略的理论与实践研究；学校教育资源优化配标定位和发展策略的理论与实践研究；学校教育资源优化配置实践研究；人本思想和原理在学校管理中的实践研究；校置实践研究；人本思想和原理在学校管理中的实践研究；校长管理思想与管理水平对学校办学影响的个案研究；教师民长管理思想与管理水平对学校办学影响的个案研究

14、；教师民主参与学校管理的理论与实践的研究；特色校园文化建设的主参与学校管理的理论与实践的研究；特色校园文化建设的研究。研究。（2）师资队伍建设研究）师资队伍建设研究 青年骨干教师、学科带头人培养的研究；新课程实施中青年骨干教师、学科带头人培养的研究；新课程实施中的教师校本培训的理论与实践研究；中小学班主任队伍建设的教师校本培训的理论与实践研究；中小学班主任队伍建设研究；名师、学科带头人的示范性效应策略研究；中小学教研究；名师、学科带头人的示范性效应策略研究；中小学教师继续教育的内容、形式和途径研究；城乡教师交流机制创师继续教育的内容、形式和途径研究；城乡教师交流机制创新研究；教师心理健康状况调

15、查与对策研究。新研究；教师心理健康状况调查与对策研究。14（3）课程改革与教学研究）课程改革与教学研究 传统教学思想的继承、发展与创新的研究；课程建设的研究；教学传统教学思想的继承、发展与创新的研究；课程建设的研究；教学模式创新与学习方式转变的研究；课程设置、课程标准和教材试用的实模式创新与学习方式转变的研究；课程设置、课程标准和教材试用的实验研究；学分制的理论与实践研究；新课程实施中的师生关系研究及学验研究；学分制的理论与实践研究；新课程实施中的师生关系研究及学生评价研究；新课程实施中的教师教学评价研究；新课程实施与教师素生评价研究；新课程实施中的教师教学评价研究；新课程实施与教师素质提高的

16、研究；综合实践活动课程的开发、实施和管理的研究；新课程质提高的研究；综合实践活动课程的开发、实施和管理的研究；新课程实施中学生学习方式的研究；研究性学习的研究；教学预设与生成关系实施中学生学习方式的研究；研究性学习的研究；教学预设与生成关系的研究；课型及其操作基流程的研究；学校内外教学资源的开发与利用的研究；课型及其操作基流程的研究；学校内外教学资源的开发与利用的研究网络环境中的新课程课堂教学研究；新课程实施中的课堂教学研的研究网络环境中的新课程课堂教学研究；新课程实施中的课堂教学研究；各学段的有机衔接研究；建立新的促进学生素质全面发展的学校教究；各学段的有机衔接研究；建立新的促进学生素质全面

17、发展的学校教育模式研究；新课程内容与学生经验相关性的研究；现代教育技术在新育模式研究；新课程内容与学生经验相关性的研究；现代教育技术在新课程实施中的应用研究；小学生课程实施中的应用研究；小学生 “研究性学习研究性学习”课程目标、内容与方式课程目标、内容与方式的研究；小学生的研究；小学生 “社区服务与社会实践社区服务与社会实践”课程目标、内容与方式的研究；课程目标、内容与方式的研究；地方课程的选用与实施的研究；校本课程的开发、选用与实施的研究；地方课程的选用与实施的研究；校本课程的开发、选用与实施的研究；“学生自我评价学生自我评价”目标、内容与方式的研究；新课程实施与教师专业化目标、内容与方式的

18、研究；新课程实施与教师专业化建设的研究；建设的研究；“综合课程综合课程”教师队伍建设的研究；教师队伍建设的研究；(新课程实施中新课程实施中)学生学学生学习兴趣培养的研究；习兴趣培养的研究；(新课程实施中新课程实施中)学生主动学习态度形成的研究；课堂学生主动学习态度形成的研究；课堂教学中因材施教发展学生个性的研究；新课程实施中的学校德育研究；教学中因材施教发展学生个性的研究；新课程实施中的学校德育研究；新课程实施中的学生心理健康教育研究；学生成长记录袋的标准化与个新课程实施中的学生心理健康教育研究；学生成长记录袋的标准化与个性化的研究；学生素质科学化评价机制研究；作业量与学生学业的关系性化的研究

19、；学生素质科学化评价机制研究；作业量与学生学业的关系研究；研究；“阳光体育运动阳光体育运动”实时监控和实效性评价研究；学校艺术教育有实时监控和实效性评价研究；学校艺术教育有效模式研究等。效模式研究等。15（4）学校德育工作校本化、特色化的研究：）学校德育工作校本化、特色化的研究： 德育与学科教学、专业教学有机结合、渗透的研究；学生自我教育与自德育与学科教学、专业教学有机结合、渗透的研究；学生自我教育与自我发展的模式、途径研究；网络文化对青少年的影响与学校德育的调控策略我发展的模式、途径研究；网络文化对青少年的影响与学校德育的调控策略的研究；校园文化建设中育人环境的营造与开发的研究；与家庭教育、

20、社会的研究；校园文化建设中育人环境的营造与开发的研究；与家庭教育、社会教育的一体化的学校德育开放体系的研究；学生心理素质状况调查及心理障教育的一体化的学校德育开放体系的研究；学生心理素质状况调查及心理障碍成因分析；各级各类学校心理健康教育与心理咨询的研究等；青少年心理碍成因分析；各级各类学校心理健康教育与心理咨询的研究等；青少年心理健康的评价与干预的研究；中小学生发展转折期的心理调节机制研究；中、健康的评价与干预的研究；中小学生发展转折期的心理调节机制研究；中、小、幼心理健康教育的有效性和针对性的研究；中小学生创造性能力与创造小、幼心理健康教育的有效性和针对性的研究；中小学生创造性能力与创造性

21、人格培养的实践研究；心理健康教育的课程建设研究；社会转型期的青少性人格培养的实践研究；心理健康教育的课程建设研究；社会转型期的青少年发展与心理辅导的研究；教师职业心理的研究等。年发展与心理辅导的研究；教师职业心理的研究等。（5）现代教育技术研究）现代教育技术研究 教育信息资源来源及利用方式的研究教育信息资源来源及利用方式的研究;网络时代的学校德育研究；网络环网络时代的学校德育研究；网络环境下学习评价的研究；境下学习评价的研究；现代教育技术在教学中的应用研究；利用信息化手段现代教育技术在教学中的应用研究；利用信息化手段进行科技教育的研究；现代信息技术与学科教学整合的实践研究；网络条件进行科技教育

22、的研究；现代信息技术与学科教学整合的实践研究；网络条件下的教育生态学研究；建设与开发中小学信息技术教育资源的研究；下的教育生态学研究；建设与开发中小学信息技术教育资源的研究；网络环网络环境下的课堂管理策略研究；信息技术环境下学生自主学习（合作学习）的实境下的课堂管理策略研究；信息技术环境下学生自主学习（合作学习）的实践研究践研究等。等。2. 学前与特殊教育研究学前与特殊教育研究3. 职业教育研究职业教育研究4、终身教育研究、终身教育研究164.4.从培训、交流、阅读中发现课题。从培训、交流、阅读中发现课题。n从理论学习或他人研究成果中提出课题从理论学习或他人研究成果中提出课题n建议：重读建议：

23、重读教育学教育学教育心理学教育心理学，一，一个教师把一条教育规律真正用起来足矣。如遗个教师把一条教育规律真正用起来足矣。如遗忘规律。忘规律。例例 ：可以结合本学校的实际，来做他人做过：可以结合本学校的实际，来做他人做过的课题。的课题。 如何上好初一新生数学起始课的研究如何上好初一新生数学起始课的研究 初中生不主动举手回答问题的原因探析和对策研究初中生不主动举手回答问题的原因探析和对策研究 在初中历史教学中开发学生的非智力因素的策略研在初中历史教学中开发学生的非智力因素的策略研究究 激励性评语对激励性评语对“差生差生”的作用研究的作用研究 新课程背景下的英语作业设计研究新课程背景下的英语作业设计

24、研究 优化地理课结尾方式的实践研究优化地理课结尾方式的实践研究 政治课的导语艺术的研究政治课的导语艺术的研究其实，中小学教学中的研究问题众多，如：其实，中小学教学中的研究问题众多，如：18 课题常常来自于反思课题常常来自于反思不知道研究什么不知道研究什么寻找或发现教育教学中遇到的问题寻找或发现教育教学中遇到的问题问题排队问题排队找出突出的问题找出突出的问题形成课题形成课题19 案例案例 看见一个现象：看见一个现象：学生沉迷电脑游戏学生沉迷电脑游戏 反思：反思：这是一个什么问题？这是一个什么问题？ 是个别的还是带有一定的普遍性？是个别的还是带有一定的普遍性？ 以前有无相类似的？以前有无相类似的？

25、 如有，我是如何处理？如有，我是如何处理？ 在处理的方法中哪种最好？在处理的方法中哪种最好？ 如没有，我今天应如何去处理呢？如没有，我今天应如何去处理呢？ 提出自己需要研究的问题：提出自己需要研究的问题： 初中生初中生网络迷恋成因与对策研究网络迷恋成因与对策研究 20 小结：小结：教科研课题的主要来源教科研课题的主要来源21 （三）选题的原则（三）选题的原则1. 科学科学性原则性原则2. 价值价值性原则性原则3. 创新创新性原则性原则4. 可行可行性原则性原则221. 科学性原则科学性原则 科学性原则科学性原则是指选题须符合最基本的科学原是指选题须符合最基本的科学原理和客观实际，要有理论依据和

26、事实依据。理和客观实际，要有理论依据和事实依据。 一是要有理论依据。一是要有理论依据。如要研究学生主体性发如要研究学生主体性发展问题，其理论依据大致包括：（展问题，其理论依据大致包括：（1）“主体性主体性”的内涵、性质、结构等方面的理论观点；（的内涵、性质、结构等方面的理论观点；（2）主体性发展的一般规律及其哲学理念；（主体性发展的一般规律及其哲学理念；（3）主）主体性发展需要依靠条件方面的理论观点。体性发展需要依靠条件方面的理论观点。 二是要有事实依据。二是要有事实依据。选题来自实践，从实际选题来自实践，从实际出发，实事求是。出发，实事求是。23发挥学生主体性的课堂教学策略的实践研究 价值性

27、原则价值性原则是指研究课题能为教育改革、教育发是指研究课题能为教育改革、教育发展以及教育科学理论建设服务，具有实践意义和理论展以及教育科学理论建设服务，具有实践意义和理论意义。意义。 一是要根据社会发展尤其是教育改革与发展的需一是要根据社会发展尤其是教育改革与发展的需要，选择哪些要，选择哪些能出成果，能被社会承认，在教育实践能出成果，能被社会承认，在教育实践中迫切需要解决并能推广应用中迫切需要解决并能推广应用的课题来进行研究。的课题来进行研究。 二是要根据教育科学理论的发展趋势，选择哪些二是要根据教育科学理论的发展趋势，选择哪些具有超前性、预见性、开拓性、争议性的，能总结实具有超前性、预见性、

28、开拓性、争议性的，能总结实践经验，践经验，有应用前景有应用前景的课题来进行研究。的课题来进行研究。 2. 价值性原则价值性原则24最近具有较高价值的选题最近具有较高价值的选题：n微课程在地理教学中的开发和应用微课程在地理教学中的开发和应用n初中实验教学中小组合作学习有效实施的研究初中实验教学中小组合作学习有效实施的研究 n初中化学微课程建设研究初中化学微课程建设研究n基于重难点突破的初中化学微型课程设计与应用研究基于重难点突破的初中化学微型课程设计与应用研究n初中生高效合作小组建构的实践研究初中生高效合作小组建构的实践研究n基于问题生成与解决的物理课堂教学研究基于问题生成与解决的物理课堂教学研

29、究n数字化环境下小学语文同步拓展阅读的研究数字化环境下小学语文同步拓展阅读的研究n书法特色教育校本课程实施的实践研究书法特色教育校本课程实施的实践研究 常州市教育科学常州市教育科学“十二五十二五”规划第二批课题规划第二批课题重点重点立项立项25价值较低的选题：价值较低的选题：n后进生的教育与转化研究后进生的教育与转化研究n教师主导作用的研究教师主导作用的研究n加强师资队伍建设、提高办学水平的研究加强师资队伍建设、提高办学水平的研究n学校教师队伍流失问题研究学校教师队伍流失问题研究263. 创新性原则创新性原则 创新性原则创新性原则是指选题要具有新颖性、先进性，是指选题要具有新颖性、先进性，其研

30、究成果能有助于某一问题的解决，能推动某一其研究成果能有助于某一问题的解决，能推动某一学科的发展。学科的发展。 选题的创新，就是要选择那些别人没有提出选题的创新，就是要选择那些别人没有提出过的，或者虽有人提出但还没有解决或没有完全解过的，或者虽有人提出但还没有解决或没有完全解决的课题。决的课题。【但有时候，也不能一味求新但有时候，也不能一味求新】 课题的课题的创新，常常表现在：创新，常常表现在：用新方法解决新用新方法解决新问题；用老方法解决新问题；用新方法解决老问题问题；用老方法解决新问题；用新方法解决老问题。274. 可行性原则可行性原则 可行性原则，可行性原则，是指选题要从实际出发，充分考是

31、指选题要从实际出发，充分考虑主客观条件，选择能通过努力实现研究目标，获虑主客观条件，选择能通过努力实现研究目标，获得研究成果的课题。得研究成果的课题。 客观条件：时间是否充裕，经费是否有保障，研究手客观条件：时间是否充裕，经费是否有保障，研究手段是否具备，学校条件是否允许，社会环境是否有利等。段是否具备，学校条件是否允许，社会环境是否有利等。资资料、时间、经费、技术、人力、理论等。料、时间、经费、技术、人力、理论等。 主观条件：研究者的知识、能力、主观条件：研究者的知识、能力、基础、基础、精力、身体精力、身体等是否符合该项目研究。等是否符合该项目研究。 研究基础：已有成果、有关理论、研究工具及

32、条件的研究基础：已有成果、有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度等。发展成熟程度等。28n题目太大题目太大。如如素质教育的理论与实践研究素质教育的理论与实践研究、现代信息技术与新课程的整合的实践研究现代信息技术与新课程的整合的实践研究、21世纪学校德育改革的研究与世纪学校德育改革的研究与探索探索等。等。n难度太高难度太高。如如教师专业化发展的模式与策略的教师专业化发展的模式与策略的研究研究、中学生的性教育问题的研究中学生的性教育问题的研究、少数少数民族地区学生的非智力开发研究民族地区学生的非智力开发研究等。等。 不可行的常见情况有：不可行的常见情况有：29潞中课题潞中课题n初中生良好学习习惯培

33、养的研究初中生良好学习习惯培养的研究n交互式电子白板在初中英语课堂教学中的应用交互式电子白板在初中英语课堂教学中的应用n初中作文系统教学的实践研究初中作文系统教学的实践研究n基于学情的初中文言文教学策略的研究基于学情的初中文言文教学策略的研究n初中生政史学科预习策略的实践研究初中生政史学科预习策略的实践研究n学校综合实践活动方式的研究学校综合实践活动方式的研究n开发和应用物理实验教学资源的实践研究开发和应用物理实验教学资源的实践研究 初中数学初中数学“课题学习课题学习”的研究的研究n几何画板在初中数学课堂教学中的应用研究几何画板在初中数学课堂教学中的应用研究n中学议论文写作教学发展性评价体系的

34、构建与运用中学议论文写作教学发展性评价体系的构建与运用n发挥学生主体性的课堂教学策略的实践研究发挥学生主体性的课堂教学策略的实践研究n书法特色教育校本课程实施的策略研究书法特色教育校本课程实施的策略研究 请你辨别：请你辨别： 请按请按“科学性、价值性、创新性、可行性科学性、价值性、创新性、可行性”的要求的要求评价下列课题。哪些课题较好？为什么？评价下列课题。哪些课题较好？为什么？ 1.1.优生与后进生学习方法比较研究优生与后进生学习方法比较研究 2.2.中小学美术课程发展性评价的实践研究中小学美术课程发展性评价的实践研究 3.3.基于新课程文化观的中学生历史学科素养之研究基于新课程文化观的中学

35、生历史学科素养之研究 4.4.构建师生互赏的课堂的实践研究构建师生互赏的课堂的实践研究 5.5.叶圣陶阅读教学理论研究叶圣陶阅读教学理论研究 6.6.电脑与作文教学研究电脑与作文教学研究 7.7.研究性学习与教育的未来的研究研究性学习与教育的未来的研究31（三）适合一线教师研究的热点问题（三）适合一线教师研究的热点问题n有效教学的标准研究有效教学的标准研究：尽管有专家论述，但多半是：尽管有专家论述，但多半是思辨的（如从新课程理念出发的推论），缺乏思辨的（如从新课程理念出发的推论），缺乏“实实证研究证研究”，缺乏强有力的现实考察。，缺乏强有力的现实考察。n有效教学的操作策略研究：有效教学的操作策

36、略研究：有效思维及情感体验在有效思维及情感体验在各学科（如语文、数学等）的独特体现；不同学习各学科（如语文、数学等）的独特体现；不同学习方式的组合以及与不同内容的匹配问题；课堂有效方式的组合以及与不同内容的匹配问题；课堂有效评价等。评价等。 1. 有效教学研究（高效）有效教学研究（高效）322. 教育智慧研究教育智慧研究需要研究的问题有：需要研究的问题有：n智慧型教师的实证性研究智慧型教师的实证性研究n智慧型课堂的基本特征智慧型课堂的基本特征n教师教学智慧的要素教师教学智慧的要素 随着加拿大阿尔伯特大学教育学教授马克斯随着加拿大阿尔伯特大学教育学教授马克斯 范范梅南的梅南的教学机智教学机智教育

37、智慧的意蕴教育智慧的意蕴的热销，教的热销，教育智慧、智慧型教师无疑是近几年来的热点话语。育智慧、智慧型教师无疑是近几年来的热点话语。追求智慧、做智慧型教师已成为许多学校、教师力追求智慧、做智慧型教师已成为许多学校、教师力求达成的理想境界。求达成的理想境界。33 尽管教师专业发展不是一个新课题，但它尽管教师专业发展不是一个新课题，但它依然具有许多亟待深化的研究点：依然具有许多亟待深化的研究点： 教师专业发展的指标教师专业发展的指标 不同成长阶段教师的专业发展的策略不同成长阶段教师的专业发展的策略 教师个人发展规划的制定教师个人发展规划的制定3. 教师专业发展研究教师专业发展研究34n新课程实施以

38、来，课堂教学究竟应当是怎新课程实施以来，课堂教学究竟应当是怎样的一个图景？样的一个图景？n自主课堂的本质属性空间是什么？自主课堂的本质属性空间是什么？n“自主学习自主学习”与与“自主课堂自主课堂”的关系是什的关系是什么？么？n教师主导作用与学生主体作用如何协调？教师主导作用与学生主体作用如何协调？n建构自主课堂的条件和机制有哪些？建构自主课堂的条件和机制有哪些？4. 自主课堂的建构自主课堂的建构355. 多元智慧理论的教与学研究多元智慧理论的教与学研究 为每一个学生设计适应他发展的课程与教学为每一个学生设计适应他发展的课程与教学正是我们这个时代追求的价值取向，多元智慧理正是我们这个时代追求的价

39、值取向，多元智慧理论的教与学研究恰恰表达了这一追求。论的教与学研究恰恰表达了这一追求。6. 发展性教学评价的操作发展性教学评价的操作 基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）强调：建立促进强调：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。那么怎么实施中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。那么怎么实施发展性教学评价呢？发展性教学评价呢？36总之，从两个基本的思考起点出发：总之，从两

40、个基本的思考起点出发： 一、个体方面。一、个体方面。教师个体经验，自己的教师个体经验，自己的资源、个体学识，教育背景，已有积累，发资源、个体学识，教育背景，已有积累，发展方向，可用资源，特长与个性。展方向，可用资源，特长与个性。 二、背景方面。二、背景方面。宏观背景，学生、社会宏观背景，学生、社会的需求、国家发展，教育要求，群众需求，的需求、国家发展，教育要求，群众需求，区域发展，学校特色，学生需求，组室条件。区域发展，学校特色，学生需求，组室条件。 问题与课题的关系问题与课题的关系问题问题教育问题教育问题教育科研问题教育科研问题教育科研课题教育科研课题 问题与假设：问题与假设： 问题问题 假

41、设（基本假设）假设（基本假设）选题选题 【为什么为什么 如果如果 选题选题】例：例：积极关注技术积极关注技术用于课堂实践的研究用于课堂实践的研究 问题：问题：生活与学习中学生的基本心态是怎样的？积极还是消极的？生活与学习中学生的基本心态是怎样的？积极还是消极的？课堂学习中，学生的基本心态是怎样的？课堂学习中，学生的基本心态是怎样的？消极的心态对学生（学习）会有怎样的影响？消极的心态对学生（学习）会有怎样的影响？有多少学生经常处于郁闷的、不快乐的心态之中？有多少学生经常处于郁闷的、不快乐的心态之中？学生消极心理的来源在哪里？学生消极心理的来源在哪里？我们（教师）有责任、有能力和方法改善它吗？我们

42、（教师）有责任、有能力和方法改善它吗？如何建立高品质的学习与生活？如何建立高品质的学习与生活？基本假设：基本假设：学生在学习中，较普遍的存在一定的消极心理，并对学习产学生在学习中，较普遍的存在一定的消极心理，并对学习产生不利影响。教师有责任，应该尽量的改善学生的心理状况。生不利影响。教师有责任，应该尽量的改善学生的心理状况。在课堂教学中，教师可以减少或控制消极心理产生的来源，在课堂教学中，教师可以减少或控制消极心理产生的来源，并且，用积极关注的方法，培养学生的积极心理品质。提高并且，用积极关注的方法，培养学生的积极心理品质。提高教学和学习的实效。教学和学习的实效。 如何撰写教科研课题的如何撰写

43、教科研课题的开题报告开题报告常州市教科研课题开题报告常州市教科研课题开题报告一、选题的背景及意义一、选题的背景及意义二、核心概念界定二、核心概念界定三、研究目标三、研究目标四、研究内容四、研究内容五、研究方法五、研究方法六、研究步骤和进度六、研究步骤和进度七、研究保证七、研究保证 开题报告开题报告（或称研究方案），（或称研究方案），就是课题确定之后，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的、整个课题研究的研究人员在正式开展研究之前制订的、整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。步骤。 与申报评审书有同有异。与

44、申报评审书有同有异。课题名称课题名称 通过落实教育教学常规工作、教育调查、经验升华、学术通过落实教育教学常规工作、教育调查、经验升华、学术交往、文献阅读等交往、文献阅读等“发现发现”的研究问题，通常需要缩小研究范的研究问题，通常需要缩小研究范围，以便课题适合自己研究并使研究能够深入。围，以便课题适合自己研究并使研究能够深入。 43n 课题名称尽量表明三点：研究对象、研究课题名称尽量表明三点：研究对象、研究内容、研究方法内容、研究方法n 初中生物学初中生物学 教学现状的教学现状的 调查研究调查研究n 初中生物学初中生物学 评价改革的评价改革的 实验研究实验研究n 小学小学 教育性评语的教育性评语

45、的 实验研究实验研究n 常州市中学生常州市中学生 学习负担的学习负担的 调查研究调查研究 课题名称：课题名称：1. 准确、规范，不能有结论性的口气。准确、规范，不能有结论性的口气。2. 名称要简洁、不能太长。名称要简洁、不能太长。(不超不超20字为好）字为好） 如：如： 海岛小学留守儿童健康心理培养研究海岛小学留守儿童健康心理培养研究 小学语文主动参与式课堂教与学研究小学语文主动参与式课堂教与学研究 基于数学理解的探究学习优化研究基于数学理解的探究学习优化研究 初中生物探究性实验实验分析的案例研究初中生物探究性实验实验分析的案例研究44缩小研究范围、明确研究问题可增加缩小研究范围、明确研究问题

46、可增加“限定限定”：n地域的特殊性地域的特殊性：东、中、西部；城市（大中小）、农村、市郊：东、中、西部；城市（大中小）、农村、市郊结合部；发达、发展中、落后等。结合部；发达、发展中、落后等。n学校、个人的特色：学校、个人的特色：新市民、新市民、移民等文化背景。移民等文化背景。n课程或学科的差异性：课程或学科的差异性：将研究对象限定在自身熟悉的课程或学将研究对象限定在自身熟悉的课程或学科领域。科领域。n学段的设置：学段的设置：小学小学(低中高年级低中高年级)、初中、初中(初二初二)、高中、大学。、高中、大学。n研究对象的分层、分类：研究对象的分层、分类：学生的不同群体、教师的不同类型、学生的不同

47、群体、教师的不同类型、教学要素的不同方面、教学过程的不同环节等。教学要素的不同方面、教学过程的不同环节等。n研究角度的细化：研究角度的细化：手段、途径、方法、策略、模式、机制等。手段、途径、方法、策略、模式、机制等。n研究方法的精确匹配：研究方法的精确匹配：不同于民用工业研究，且切合自身目的不同于民用工业研究，且切合自身目的的方法。的方法。n环境或情境的设定：环境或情境的设定：网络环境、市场经济、移民文化背景等。网络环境、市场经济、移民文化背景等。45 课题名称的要素：课题名称的要素：对象对象(小学生小学生,中学生中学生,初中生初中生,大学生大学生,某某学校某某学校,某某学科某某学科) ；核心

48、概念核心概念:(校园文化建设校园文化建设,自主学自主学习习,课程体系建设课程体系建设) 其他必要限定词其他必要限定词: 范围范围(*市市,*区区,*学校学校)、 背景背景(新课新课程改革程改革,网络环境网络环境)、研究方法研究方法(实验研究实验研究,比较研究比较研究,调调查研究查研究,行动研究行动研究) 例如：中学生心理健康教育实验研究；新课程标准下例如：中学生心理健康教育实验研究；新课程标准下初中生物课堂有效教学研究；农村寄宿制初中学生心理健初中生物课堂有效教学研究；农村寄宿制初中学生心理健康教育的实效性研究；康教育的实效性研究；规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号

49、式、规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。如：结论式的句型不要用。如：培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率 一、选题的背景及意义一、选题的背景及意义 1. 阐明课题研究的背景，研究的重要性、必要性。阐明课题研究的背景，研究的重要性、必要性。 2.研究综述（文献综述、国内外研究现状）研究综述（文献综述、国内外研究现状） 国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别。通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题和区别。通过查阅资料、搜索发现国内外近

50、似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。要点：研究的历史、现状与趋势。要点： （1）一般性地描述和概括相关研究历史和现状。）一般性地描述和概括相关研究历史和现状。 （2）列出和介绍代表性的专著）列出和介绍代表性的专著,论文论文,资料等。资料等。 （3）相关课题上已经提出的主要理论）相关课题上已经提出的主要理论,观点。观点。 （4）对已有研究的评论，主要是指出已有研究的局限或缺）对已有研究的评论，主要是指出已有研究的局限或缺陷等。陷等。 （5）说明本课题将在哪些方面重点突破，）说明本课题将在哪些方面重点突破，课题的意义。课题的意义。包包括实践意义、理论意义和方法论意义。括实践意义、理论意义和方法