水工建筑物说课课件.ppt

1、1水利工程系水利工程系张阳张阳21课程基本概况课程基本概况2课程定位课程定位3课程建设课程建设4课程教学课程教学5实践教学条件建设实践教学条件建设6专业特色与问题专业特色与问题31、课程基本概况、课程基本概况（一）课程基本信息（一）课程基本信息1.1.课程名称：课程名称：水工建筑物水工建筑物2.2.课程类别：专业核心课课程类别：专业核心课3 3. .学时：学时：1 10 00 0（讲授（讲授10100 0）4 4. .适用专业：水利类专业群初中班级学生适用专业：水利类专业群初中班级学生41、课程基本概况、课程基本概况（二）课程性质（二）课程性质 水工建筑物水工建筑物课程是一门水利类专业岗位能课

2、程是一门水利类专业岗位能力（工程施工、监理、管理及中小型工程初步设计）力（工程施工、监理、管理及中小型工程初步设计）核心课程。核心课程。 该门课程是以水利水电枢纽工程施工、质检、该门课程是以水利水电枢纽工程施工、质检、运行、管理和监理等工作为背景，系统讲解工程布运行、管理和监理等工作为背景，系统讲解工程布置、结构形式、结构设计的基本理论和方法，与其置、结构形式、结构设计的基本理论和方法，与其他专业课程之间有着密切的联系。他专业课程之间有着密切的联系。52、课程定位、课程定位 本课程以水利水电工程各类水工建筑物为对象，依其本课程以水利水电工程各类水工建筑物为对象，依其各自各自施工技术、施工组织特

3、征施工技术、施工组织特征，使学生掌握常见水工建筑，使学生掌握常见水工建筑物的物的工作特点、型式、构造及设计基本理论和方法工作特点、型式、构造及设计基本理论和方法，解决，解决一般水利水电工程一般水利水电工程施工过程中施工过程中的相关设计、计算问题，为的相关设计、计算问题，为学生毕业后顶岗参与水利水电工程及单体水工建筑物的初学生毕业后顶岗参与水利水电工程及单体水工建筑物的初步设计、施工现场的技术、组织管理、监理、工程运行管步设计、施工现场的技术、组织管理、监理、工程运行管理等工作奠定基础。理等工作奠定基础。 本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要

4、支撑作用。撑作用。专业核心技能课程作用：培养学生了解常见中小型水工建筑物的初步设计能力和绘制识读水工图能力水工建筑物课程水工建筑物课程前导课程：水利水电工程制图与识图、水力学、工程水文学、建筑材料与检测、工程力学、水利工程测量衔接课程后续课程水利工程施工技术、水利工程造价、水利工程技术管理、综合实训、顶岗实习水工建筑物水工建筑物课程定位图课程定位图73、课程建设、课程建设 （1 1）课程建设基本路径）课程建设基本路径行业企业用人需求调行业企业用人需求调研、职业岗位设置及研、职业岗位设置及要求调研要求调研行业技术专家、技术人员行业技术专家、技术人员共同制订职业岗位技术标共同制订职业岗位技术标准和

5、岗位能力要求准和岗位能力要求培养目标定位培养目标定位职业知识需求职业知识需求职业能力需求职业能力需求职业素质需求职业素质需求课程理论内容课程理论内容课程实践内容课程实践内容课程教学整体课程教学整体方案（设计）方案（设计）8 （2 2）课程建设思路）课程建设思路1.1.以职业岗位要求为课程定位目标；以职业岗位要求为课程定位目标；2.2.以职业能力培养为目标；以职业能力培养为目标；3.3.以项目任务为载体，以学生为主体；以项目任务为载体，以学生为主体；4.4.“教、学、练教、学、练”融合、融合、“从简单到复杂，从简单到复杂，从新手到专家从新手到专家”5.5.建立完善的课程教学评价体系建立完善的课程

6、教学评价体系9 3 3、课程教学、课程教学（1 1）依据岗位目标，遵从认知规律，确定课程）依据岗位目标，遵从认知规律，确定课程教学内容项目化教学内容项目化 教学内容的设计充分考虑学生的认知规律，由学科教学内容的设计充分考虑学生的认知规律，由学科知识体系分解为知识体系分解为项目任务项目任务，整体教学从基础入门到单项，整体教学从基础入门到单项技能训练，完成技能训练，完成“基础基础- -单项单项”二阶段的学习，完成二阶段的学习，完成“从从简单到复杂简单到复杂”的过程。的过程。10 3 3、课程教学、课程教学（2 2）由职业岗位确定课程教学步骤）由职业岗位确定课程教学步骤 整个课程以职业能力培养为重点

7、，以职业工作岗位整个课程以职业能力培养为重点，以职业工作岗位需求为导向，以能力为目标、工程项目为载体、学生为需求为导向，以能力为目标、工程项目为载体、学生为中心，与行业企业合作进行基于工作过程的开发与设计，中心，与行业企业合作进行基于工作过程的开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 本课程确定以水利工程典型建筑物设计、布置为载本课程确定以水利工程典型建筑物设计、布置为载体的项目设计思路，培养学生掌握典型水工建筑物的种体的项目设计思路，培养学生掌握典型水工建筑物的种类、特点、结构等基本知识类、特点、结构等基本知识。水工建筑物作用、工作原理、水工建

8、筑物作用、工作原理、类型、工作特点、型式、构类型、工作特点、型式、构造、建筑材料；能判断水工造、建筑材料；能判断水工建筑物对地质地形条件的要建筑物对地质地形条件的要求，并对地基提出处理措施求，并对地基提出处理措施教 学 过 程提出项目任务提出项目任务必备知识准备必备知识准备完成项目任务完成项目任务辅导并改善辅导并改善总体评价总体评价满足项目成果满足项目成果上交成果计入成上交成果计入成绩绩 讲解项目任务讲解项目任务水工建筑物教学过程图水工建筑物教学过程图 12 3 3、课程教学、课程教学(3)(3)以项目为载体以任务为驱动，融以项目为载体以任务为驱动，融“教、学、教、学、做、评价做、评价”为一体

9、的教学模式为一体的教学模式 将教学内容分解为五个学习项目，每个项目下又有将教学内容分解为五个学习项目，每个项目下又有不同的工程问题。将理论知识学习融入到技能训练中，不同的工程问题。将理论知识学习融入到技能训练中，随技能的提高逐步增加理论论知识，让学生练好基本功随技能的提高逐步增加理论论知识，让学生练好基本功的同时确保学生具有水工建筑物设计和管理所必须的理的同时确保学生具有水工建筑物设计和管理所必须的理论知识。教学内容与企业的要求接轨，实现与企业岗位论知识。教学内容与企业的要求接轨，实现与企业岗位能力要求的顺利对接。能力要求的顺利对接。“教、做、教、做、学、评价学、评价“教学过程图教学过程图 以

10、工程实例为项目以工程实例为项目背景背景提出、接收任务提出、接收任务讲 授 任讲 授 任务 所 需务 所 需必 备 知必 备 知识识教进行任务解析进行任务解析学掌握解析任务掌握解析任务基本方法、步基本方法、步骤骤做修改完善后给修改完善后给予总结评价予总结评价评价14 3 3、课程教学、课程教学(4)(4)按任务完成过程，作出考核评价按任务完成过程，作出考核评价 采用采用基础训练基础训练+ +单体建筑物训练（项目训练）单体建筑物训练（项目训练）+ +综合训综合训练练+ +素质素质的考核模式；素质占的考核模式；素质占20%20%，基础训练，基础训练10%10%，项目训，项目训练占练占50%50%，综

11、合训练占，综合训练占20%20%。素质素质20%20%基础训练基础训练10%10%项目训练项目训练50%50%综合训练综合训练20%20%课程考核评价图课程考核评价图 15 4 4、课程建设成果、课程建设成果 教材建设教材建设1)1)与企业合作编写特色教材与企业合作编写特色教材 本教材基于工作任务过程，以项目为导向，针对每个本教材基于工作任务过程，以项目为导向，针对每个项目所具备的知识和技能来编写，按照项目所具备的知识和技能来编写，按照任务要求，提供任务要求，提供必备知识到解析任务必备知识到解析任务三大步骤来组织实施三大步骤来组织实施。2 2）自编与项目式教学相适用的实训指导）自编与项目式教学

12、相适用的实训指导16 3 3、课程建设成果、课程建设成果教学资源建设教学资源建设编写完成课程标准、教学总体设计；编写完成课程标准、教学总体设计；在教材基础上，结合贵州省典型水利工程，编写了在教材基础上，结合贵州省典型水利工程，编写了水工建筑物教学课件水工建筑物教学课件；编写完成编写完成水工建筑物电子教案水工建筑物电子教案；编写完成水工建筑物课程单元教学设计和单元教案；编写完成水工建筑物课程单元教学设计和单元教案；20201515年建成校级精品课程；年建成校级精品课程；17 项目案例与职业技能对接偏差。项目案例与职业技能对接偏差。 教学方法、方式有待一步改进。教学方法、方式有待一步改进。 教学内容与课程考核改革的对应性教学内容与课程考核改革的对应性 。 5.5.存在的问题存在的问题 青年教师授课理念需要提高。青年教师授课理念需要提高。18进一步进一步改革教学方法，组织好课堂教与练的结合；改革教学方法，组织好课堂教与练的结合；做好水工建筑物资源库建设，为学生提供课程学习做好水工建筑物资源库建设，为学生提供课程学习平台；平台；正式正式出版课程相应的实训指导书。出版课程相应的实训指导书。6.6.今后建设设想今后建设设想19