班主任基本功大赛心得分享课件.ppt

1、一、需要学习的内容一、需要学习的内容 （一）相关文件与专著 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见（2004年） 中小学教师职业道德规范（2008年） 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见（2006年） 教育部中小学班主任工作规定（2009年） 班主任专业基本功（齐学红主编）（2013年） 中小学德育管理操作实务（朱洪秋主编）（2012年） 班主任工作相关知识 2013年以来的国内外重要时事（主要是十八大报告中关于教育的论述）等。 （二）班主任专业基本功 一是班主任专业道德一是班主任专业道德 1.专业理念 是一个重要的专业性岗位；是学生的主要精神关怀者；是全面关心学

2、生发展的人生导师；是学生发展的“重要他人”；是学生合法权益的保护者。 2.职业道德 中小学教师职业道德规范、教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见、教育部中小学班主任工作规定、中小学教师违反职业道德行为处理办法。 3.礼仪修养 二是班主任专业知识二是班主任专业知识 1.班主任工作基本规范 2.班级管理 3.班级德育 4.班级文化(物质文化、制度文化、精神文化) 三是班主任专业技能三是班主任专业技能 1.教育资源整合能力（班级、家庭、社会） 2.主题班会设计与实施能力 3.人际沟通与交往能力 4.专业自主发展能力二、基本功竞赛内容二、基本功竞赛内容 1.笔试（权重50%）。要求参赛选手在规定

3、时间内完成相关知识测试和主题班（队）会方案设计。知识测试题是指班主任应知应会的基础性知识，主要涉及班主任工作的基本内容，采取“选择”和“填空”等两种题型。笔试时间为90120分钟。主题班（队）会设计方案要体现活动过程的教育性和完整性，一般包括题目、教育背景、教育目标、活动准备、实施过程等基本内容。其中实施过程要具体、明晰、可操作，字数不超过2000字。 2.面试（权重50%）。主要包括三个环节： （1）教育故事演讲，时间5分钟。讲述班级管理和学生教育中的故事，其中的得失成败和个人的专业成长，要有真情实感并渗透相关的教育思想和理念。 （2）情景答辩，时间10分钟。采用当场抽签的方式，要求参赛选手

4、根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策略和方法。接着回答评委提问。要求选手紧扣评委提出的问题，陈述观点。其中模拟情景为7分钟，回答评委提问为3分钟。 （3）才艺展示，时间5分钟。 参赛选手现场进行才艺表演（演唱歌曲、舞蹈、器乐演奏、绘画、书法、朗诵等），展示高雅的气质和综合素质。有关道具和材料自备。三、竞赛感悟三、竞赛感悟 关于笔试关于笔试 （一）题型分析 （二）注意事项 （三）班会课设计 班会课设计环节，是让选手根据背景材料及要求，设计一个主题班会课的方案。 设计的“方案”要主题鲜明，富有创意，目的明确，内容丰富，形式新颖，结构完整，程序规范，注重实效，操作性强。

5、“方案”主题内容和实施过程要体现班会课的思想性、针对性、教育性、主体性、参与性、互动性原则。 1.班会课设计的目的班会课设计的目的 运用先进班级管理理念理解、判断、分析当前背景材料的能力； 富有创新和应用教育理念确立班会主题及构思整体方案的能力； 根据学生年龄特征、品德形成规律以及整合教育资源有效组织主题班会的能力； 清晰、准确演绎班会课设计的基本技能。 2.班会课设计的要求班会课设计的要求 破题。分析背景材料，把握问题关键及本质所在，进而确立设计理念和基本思路。 立题。确定和提出一个鲜明、富有创意和体现一定教育理念的主题，并说明理由。 亲子交流情况不仅影响亲子关系，还影响学生心理健康。许多家

6、长反映，孩子上了初中之后，亲子沟通出现了障碍，跟父母说话越来越少，与父母顶撞或对着干的情形越来越多，心里话不愿意跟父母讲。家长因为不知道孩子想什么、需要什么和如何与孩子沟通，显得十分担心和忧虑。请你根据这一现象设计主题班会课，促进亲子交流和沟通。 如何与父母交流与沟通、搭建与父母沟通的心桥、沟通，让我们的心零距离、倾情交流生命因沟通而美丽、沟通从“心”开始 形成方案。按照教育主题、教育目的、教育内容、教育形式、教育过程、教育准备等主题班会课方案的基本格式提出设计方案内容。 3.班会课设计的关键：班会课设计的关键： (1)班会是有正确、鲜明主题主题的教育活动。 关于“爱心和孝心”背景题，选手以“

7、为了父母的微笑”为主题。 关于“学生应该远离毒品”的背景题，选手亮出“远离毒品，从拒绝第一口开始”的主题。 关于“友谊与爱情”的背景题目，选手提出“爱，要不要说出来” 。 (2)班会是以学生为主体的活动活动。 关于“早恋”话题设计的主题是“爱，你准备好了吗”，如果定位为“爱，我们准备好了吗。 关于“择业观”的主题“我的未来不是梦”，改为“我的未来我做主”。 (3) 理想的班会是组织者与参与者思想、情感、行为互动互动的平台。 班会一般是由师生共同主持。体现学生主体，教师引领。 班会由学生主持的，内容不必背下来，可根据提纲来主持，减轻学生的负担，期间教师可根据情况适当主持。 如果是价值引领的，可以

8、是师生混合主持，程序性的由学生主持，引领性部分由教师点拨、启发。 4.班会要有精心的准备班会要有精心的准备 准备过程就是对学生的教育过程。 教师的准备。 （1）形式方面的准备。 （2）内容方面的准备。 （3）做好物质准备。 学生的准备。 如“教室里的安全”主题班会课前，可布置学生准备： （1）你认为教室里存在哪些安全问题？ （2）请你针对这些问题提出你自己的解决方案？ （3）对班级里的安全你还有哪些提醒和建议？主题班会方案设计（主题班会方案设计（60分）分）1.不少学生家长只重视孩子的学习成绩，除了学习什么家务都不要孩子做，结果学生的依赖性越来越强，自理能力却越来越弱。请针对此现象设计主题班会

9、课。（小学）2亲子交流情况不仅影响亲子关系，还影响学生心理健康。许多家长反映，孩子上了初中之后，亲子沟通出现了障碍，跟父母说话越来越少，与父母顶撞或对着干的情形越来越多，心里话不愿意跟父母讲。家长因为不知道孩子想什么、需要什么和如何与孩子沟通，显得十分担心和忧虑。请你根据这一现象设计主题班会课，促进亲子交流和沟通。（初中）3资料显示，在我国青少年死亡的各种原因中，排在第一位的就是自杀。中小学生不堪各种压力而轻生的新闻屡见不鲜。珍惜生命、尊重生命、爱护生命，把握生命中的每一天，充分发挥生命的价值是现代青少年教育的一个重要内容。设计生命教育的主题班会课，让学生认识生命的价值，引导中学生爱惜生命。（

10、高中）要求：（1）题目自拟。（2）选择实施班会的年级，但方案中不得出现个人和学校的真实名称。（3）设计方案要反映出设计目的意义、准备过程、实施过程等，其它不限。（4）字数不超过2000字。 专家点评本次参赛选手的班会课设计情况：专家点评本次参赛选手的班会课设计情况： 1.结构比较完整。有背景、目的或目标；有准备；有过程；有总结；有的还有延伸活动。 2.有个好的标题：如：尊重生命，活得精彩；让生命之花绽放精彩; 爱要大声说出来；沟通，从“心”开始；做一只勤劳、快乐的小蜜蜂；一屋不扫，何以扫天下。搭建与父母沟通的心桥、沟通，让我们的心零距离、倾情交流生命因沟通而美丽 如何与父母交流与沟通珍爱生命就

11、很普通。 核心是要讲出引导过程：具体、明晰、可操作。要对主持作一交待。 如：提问、思考、小组讨论；设计意图；提示、点拨、分析、体验；小结、提炼；板书、总结、引领等。后续活动。 关于面试关于面试 （一）教育故事 教育故事是教育行动的演绎，是教育过程的反思，是教育智慧的体现，是教育理念的实践。 它是教育的故事，主题和内容要有教育性，要有思想性，要体现教育理念。（怎么体现教育理念？名人名言、教育效应） 它是班主任亲身经历和有所感所悟的故事，必须具有真实性，同时作为故事本身，必须具有故事的特点，特别是情节性。字数在1100左右。 它由故事的经历者和主角之一的班主任，以第一人称的方式讲述“我与学生”、“

12、我与班级”的教育事件或事情以及他（她）的所感所悟，因而要有鲜明的叙述性，同时它是通过班主任亲口叙述来再现事件，并把听众带进故事情景之中以产生感同身受的效果，因而要有艺术感染力。 专家点评参赛选手在教育叙事中存在的问题专家点评参赛选手在教育叙事中存在的问题 一是主题的“故事性、教育性”不强。 二是对故事主题的提炼不足。 例如，“倾听，有时候比教育更重要”的题目，只需改动一个词，即把“教育”改为“说教”就会给人一种更加明确的感受。 “宽容和等待”的故事，如果“用宽容等待成长”，更能点题和具有故事性，体现心理学上的“期望效应”。 这一次只有两位老师给自己的故事起了一个题目。两位老师的主题好：用心沟通

13、，一切为了孩子！家长让我们携起手来。 三是没有讲述的技巧。 有的老师把提纲写得非常详细，几乎是在读！ 一定要脱稿讲，不能老是低头看提纲。要抬头讲，用眼神与评委进行交流互动。语言要慢一点。 有的教师抓不住重点，往往废话多，很多时候讲偏了。 （二）情景问答 1.什么是情景问答 情景问答是通过情景案例和有关问题来考查班主任的班级管理理念、专业能力和教育机智等综合素养的环节。情景问答的问题包括两个方面，一是“必答题”，是班主任工作的常识性问题，是作为一个班主任“应知应会”的问题，它常以知识性问题、个案或叙事性情景分析形式出现；二是情景性问题，需要进行判断、分析和提出对策，然后还要回答评委提出的相关问题

14、。 2.情景问答的目的 班主任基本功大赛设置情景问答环节的主要目的是考查参赛选手对情景资料中教育主题的把握和判断是否准确，所给出的教育对策是否具有教育理论依据、创新性和可行性等，从中了解选手的理论素养、专业知识与能力水平。 这一个环节最大的特点是情景性、即时性，限定时间要求选手作出敏捷思考和准确回应。回答得好不仅要有班级管理经验和全面的专业性知识（因为题目几乎涉及班级管理的方方面面），还要有理论修养和教育机智，难度相对较大。可以说，它是大赛中最能体现选手的教育理念、专业素养、班级管理技能、技巧的最具挑战性的一个环节。 3.情景问答的操作 (1)参赛选手抽取情景资料，包括案例和必答题、情景性问题

15、。 (2)选手作10分钟准备 (3)选手用7分钟回答问题。要根据情景从问题判断、情景分析和应对策略三个方面作出正确的判断、深刻的分析，提出合理而有效的教育对策。 (4)选手用3分钟回答评委提问。按要求回答评委即时提出的问题。 情景问答的视频。 情景问答需要指出的问题：情景问答需要指出的问题： 要能运用教育学、心理学和班级管理学的理论观点，富有针对性地进行合情合理和具有教育智慧的判断、分析和应对。 例如，“学生小马迟到了，班主任朱老师批评她几句，她觉得委屈，回家后哭着告诉妈妈说班主任对她不公平，故意针对她。小马的妈妈跑到学校找校长告状。” 问题：“作为班主任如何面对学生或家长投诉？” 选手指出这

16、是一个师生、家校沟通的问题，然后结合新修订的未成年人保护法提出了“敢于面对，积极处理”的应对策略：向校长与家长说明情况，反思自己的批评教育方式；主动找学生谈话，在顾及个性和自尊心的情况下重申纪律；积极进行家校沟通，共同帮助学生做到上课不迟到。教师自始至终采取的是诚恳、主动、积极的态度和有效解决问题的步骤与办法，而不是以回避和对抗的方法去处理问题。其中，反映出班主任工作以有效管理和教育学生为原则的教育智慧和意识。 1.你中途接了个班，想开个家长会，可是居然有三分之一家长和你请假了，你了解到，主要是原来的班主任召开家长会时一般都是简单汇报学校工作，或者就是表扬优秀学生，从不给后进生家长留面子。 问

17、题：面对这种情况，你打算怎么办？ 情景题中“那位班主任开家长会时只是表扬优秀学生，从不给后进生家长留面子”。 1.运用的心理学理论：“马斯洛五种需要论”后进的学生和家长有尊重的需要，班主任没有意识到这点。 2.班主任评价学生的机制有问题，应采取多元化评价（教育学理论），不应该只以学习成绩评价的一元化模式。 3.你该怎么办？ 召开班级学生会议，动员全体学生有展示有参与，组织学生活动，把活动内容融入到家长会中，首先调动学生的积极性，让学生告诉家长，家长会上有他的节目展示，希望赢得家长的关注。家长三分之一没到会，可能也有部分学生就因为自己在班会课上得不到尊重、赏识而不愿意让家长来参会，所以学生回去动

18、员家长开家长会将会有事半功倍的效果。还有如个别特殊家长，电话联系。 问答中不要出现理论素养缺乏的问题，如“德育教育”、“差生”等概念。 要认清好教师和好学生的标准。 关于班主任专业基本功（齐学红 黄正平主编）的阅读：建议精读本书：结合文中的案例，思考整理自己的工作案例；认真完成读本中的思考与练习、思考探究、完成方案设计、认真完成情景问答。可以自愿组成一个学习小组，相互间进行问答，并开展讨论，效果更好！ 四、相关知识与理念四、相关知识与理念 做好班主任工作的几个关键词做好班主任工作的几个关键词 以身作则以身作则 常言道，“其身正，不令自行；其身不正，虽令不行。”榜样的作用是无穷的。中小学生选择和

19、模仿的第一个榜样是班主任。有什么样的班主任，就有什么样的学生。苏联著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“班主任想把学生造成什么人，自己就应当是这种人。” 以身作则就是要求学生做到的，首先应该无条件的做到并做好。无论做人，还是做事，无论教学，还是言谈举止，都应当承担起榜样的角色。亲其师，方能信其道，表率的行动就是无声的语言，只有这样，学生才能真正从内心深处信服并佩服，威信才能真正树立起来，班级才能管理的更好。 民主包容民主包容 民主管理，就是公平公正，就是机会均等，就是一视同仁，就是让学生自己作主，就是让学生自己去管理自己。发扬班级管理中的民主性，既可以拉近和学生之间的距离，又可以融洽班级氛围，使每个学

20、生都有主人翁意识和责任感。 1.班规班法共制定同遵守。 2.班级事务同商量共执行。 所谓包容，就是要求班主任要有宽广的胸怀，不斤斤计较，就是再多给学生一次机会，就是要用放大镜去观察学生的优点，用显微镜去看待学生的缺点。包容是融洽师生关系的最好武器之一。 用用“心心”经营经营 1.责任心。高度的责任心是干好班主任工作的首要前提。 2.爱心。教育的核心是爱，没有爱就没有教育，爱是世界上最美好的语言。 3.信心。信心是育人的基石。自信孕育成功，自信创造奇迹。 4.细心。就是心思要细密、考虑全面，就是要眼观六路、耳听八方，就是要善于“扑风捉影”，就是要像老中医一样学会望（直接观察）、闻（听人介绍反映）

21、、问（调查或询问）、切（剖析心理。 5.耐心。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。” 6.专心。专注是最好的老师，只有专心于班主任工作，热爱班主任工作，多反思，常琢磨，把它真正当成自己的职业，成功面前不骄傲，困难面前不气馁，才可能成为一名优秀的班主任。 大胆创新大胆创新 创新意识是督促我们与时俱进的不竭动力；创新，才会有更大的发展，创新，才会有更快的进步；创新，可以使我们的班级管理越来越好。创新不是胡乱创新，不是恣意妄为，而是在不违背学校和年级规章制度前提下进行创新。 精细规范精细规范 规范是一种状态，是一种追求，是一种境界，更是一种能力。大处着眼，小处入手，追求精细，方能达到规

22、范。 1.班规班法要规范。 2. 学习习惯要规范。 3.仪容仪表要规范。 4.语言行为要规范。 5.教室环境要规范。 6.班级文化要规范。可以展示我班级文化。 积极沟通积极沟通 沟通既要及时，也要广泛，更要频繁，要多沟通，常沟通。 1.师生沟通。首先要多和学生沟通，这种沟通，既可以把握学生近期的学习状态，又可及时发现问题，还可以增进师生之间的感情。 2.家校沟通。家长是我们搞好班级管理工作的重要保障之一，我们的工作需要家长的大力支持。与家长交流坚持以下原则： 一切为了学生的原则，要让家长明显地感受到，我们所做的一切，都是为了孩子，这样有利于家长配合我们的工作。 优点优先的原则。跟家长交流时，要

23、尽量突出孩子的优点。因为，在家长的眼里，自己的孩子永远是最好的，如果你跟家长交流的的时候，总是抱怨孩子的不足，那么家长无形中就会和你产生对立情绪，不利于工作的开展。 尊重家长的原则。 3.师师沟通。要多和任课教师沟通，任课教师是提高班级成绩的关键。 沟通之后，反馈一定要及时，一定要趁热打铁，在第一时间进行落实，否则可能就会错过最佳教育时机，甚至会适得其反。 同理心（同感同理心（同感 共情）共情） 同理心包括三个条件： 1.站在对方的立场去理解对方； 2.了解导致这种情形的因素； 3.把这种对对方设身处地的了解让对方了解。 同理心是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从对方的参照标准

24、来看事物，使我们能够从对方的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受。 同理心不等于赞同对方的行为和看法。 同理心是对对方有一种亲密的了解，像感受自己一样去感受对方的内心世界，由此产生共鸣同感（即感同身受）。 在同理心的心理活动中，沟通双方的地位是平等的，无高低之分。 在人际关系中，如果沟通双方能够从同理心的角度，去感受对方的感受，信念和态度，并有效的将这些感受传递给对方，对方会感到理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。这种感觉可以诱发出彼此充满体谅和关心爱护的沟通氛围。让班级成为学生自我教育的平台：让班级成为学生自我教育的平台：班级教育的价值应凸现其帮助学生提高自我教育能力的功

25、能，使班级社会成为学生自我教育的平台。教育从了解学生开始：教育从了解学生开始：了解了学生，你才能教育学生。给学生一个前进的目标给学生一个前进的目标：有目标才有动力。一是制定共同奋斗目标，二是制定个人奋斗目标。给学生一个自选的岗位：给学生一个自选的岗位：要充分挖掘班级中各种服务岗位资源，让学生在班集体建设中获得丰富的成长体验。要定期自由转换岗位，丰富学生的角色体验。给学生一个展示的舞台：给学生一个展示的舞台：给学生创造自我表现的机会和自我展示的平台。给学生一个改错的机会：给学生一个改错的机会：教师要善于给学生一个改错的机会。要能让学生能爆发出自我教育的力量。 学会等待学会等待 学会等待，意味着教

26、师在用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容不迫的心态对待自己的工作：不急不可待、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品质的形成，一个良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程；即使是一个概念、一个原理的掌握也都很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个不断温故知新和知新温故的过程。 当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。 最后用全国优秀班主任华林飞老师的一句话结束我今天的分享：关爱学生就要做到三分教育，七分等待，对待迷失方向的孩子要有宗教家的情

27、怀。 谢谢 谢谢 大大 家家班级管理工作拒绝侵权班级管理工作拒绝侵权1.侵犯学生的受教育权。中华人民共和国未成年人保护法第十四条规定：学校应当尊重学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。对违纪的学生动辄逐出教室罚站，或强制其打扫卫生而不让其听课，甚至将其赶回家，致使学生不能进行正常的听课和学习活动。其实质侵犯了学生的受教育权。2.侵犯学生的人格权。有的班主任对学生动辄发脾气，或出口带脏，用语不检；或疾言厉色，讽刺挖苦；或盛气凌人，以上压下，甚至对犯有过错的学生大喊大叫，动手动脚。这些行为不仅不能收到应有的效果，相反是对学生人格权的践踏。3.侵犯学生的平等权。对学生有亲疏之分，对成绩好又听话的学

28、生常常是表扬不止，照顾不断，什么好事都有份；对成绩差又调皮的学生，缺乏足够的耐心，好事轮不上，坏事找上门，有了进步也不被承认，对有的学生甚至放任排斥，以至浇灭了他们积极向上的热情，使他们长期处于不利于身心健康发展的境地。 4.侵犯学生的隐私权。批评学生爱在大庭广众之下，揭露其不良前科或不良家庭背景，甚至生理缺陷。这是对学生隐私权的严重侵犯。把学生的考试成绩按年级、班级进行排名，张榜公布，伤害了一些排名靠后的学生的自尊心。为防止学生早恋，私拆或扣留学生的来往信件，对班级中自认为有早恋行为的学生有意无意的张扬、泄露，以致造成不良影响，甚至带来严重后果。 5.侵犯学生的休息权。要求学生中午也要到教室打扫卫生等其他事务，搞得学生身心疲惫，苦不堪言。 6.对于学生上课看课外书、玩电子游戏机、玩手机等等行为，有的不是没收，就是一气之下予以毁坏，有的甚至据为己有。这是对学生财产权的侵害。