人教部编版六年级下册《语文》语文园地四教案（表格式）.doc

1、 课题课题 语文园地 课型课型 语文园地 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1. 1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方 式融入自己的习作中，。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好式融入自己的习作中，。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好 处。处。2. 2.读一读读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事，说一说哪些事 物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。 3. 3

2、.读句子，感受外貌描写的作用。读句子，感受外貌描写的作用。 4. 4.积累名言警句。积累名言警句。 教学教学 重点重点 1. 1.学会分析文章开头与文章结尾，学会分析文章开头与文章结尾，试着将学到的知识试着将学到的知识融入自己的习作融入自己的习作 中中。再找一些写得好的文章，感再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。受这样写的好处。 2. 2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说 一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的 表达方法。表达

3、方法。3. 3.读句子，感受外貌描写的作用。读句子，感受外貌描写的作用。 4. 4.积累名言警句。积累名言警句。 教学教学 难难点点 1. 1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方 式融入自己的习作中，。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好式融入自己的习作中，。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好 处。处。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1. 1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方 式融入自己的习作中，。并再找一些写得好的

4、文章，感受这样写的好式融入自己的习作中，。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好 处。处。 教具教具 准备准备 课件课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分钟分钟 一、开门见山，直接导入。一、开门见山，直接导入。 【出示课件【出示课件 2 2】出示】出示“开篇如爆竹， 结尾如撞钟”“开篇如爆竹， 结尾如撞钟” 引题：引题：同学们，有一句话叫做“开篇如爆竹，结同学们，有一句话叫做“开篇如爆竹，结 尾如撞钟”。这句话的意思是说，开头要像放鞭尾如撞钟”。这句话的意思是说，开头要像放鞭 炮一样，一鸣惊人炮一样，一鸣惊人; ;结尾呢，应该像撞钟一样，清结尾呢，应该像撞钟一样，清 音

5、有余。可见，写开头和结尾多么重要呀！为了音有余。可见，写开头和结尾多么重要呀！为了 重点说明，引 起兴趣，赏析优秀 作文的开头与结 让同学们能写好作文，真正当个小作家，我们这让同学们能写好作文，真正当个小作家，我们这 堂就来学习优秀作文的开头与结尾。堂就来学习优秀作文的开头与结尾。 尾。 新课新课 教学教学 （ ）分钟）分钟 二、二、引用例子，讲解方法。引用例子，讲解方法。 文本资料：文本资料：学生自学生自己读文本资料，再分析作用。己读文本资料，再分析作用。 开头的方法有什么呢？开头的方法有什么呢？（板书：开头）（板书：开头） 【出示课件【出示课件 3 3】总结开头的方法及作用：】总结开头的方

6、法及作用：（板书）（板书） 1 1 点题式。点题式。即一开头便照应题目，简洁明快，即一开头便照应题目，简洁明快， 开门见山。（一学生读此方式的开头，比如我们开门见山。（一学生读此方式的开头，比如我们 学习的十六年前的回忆就是点题式。）学习的十六年前的回忆就是点题式。） 2 2 设问式。设问式。提出问题，引起注意。提出问题，引起注意。 这也是我们常用的开头方式，藏戏一文这也是我们常用的开头方式，藏戏一文 的开头就是设问式。（学生读）的开头就是设问式。（学生读） 3 3 描写式。描写式。描写人物，描写景物，描写动物，描写人物，描写景物，描写动物， 总之用美的语言写出特点。例如草原总之用美的语言写出

7、特点。例如草原 再介绍非常好用的开头方式：再介绍非常好用的开头方式： 4 4 引用式。引用式。引用名言警句、诗歌、谚语、人引用名言警句、诗歌、谚语、人 物语言等。物语言等。（举例）（举例） 假如我想写有关父母的爱的，可以引用我们假如我想写有关父母的爱的，可以引用我们 学过的学过的什么什么名言呢？“父母是爱是天地间最伟大名言呢？“父母是爱是天地间最伟大 的爱。”的爱。” 那如果我想写有关努力学习的，我可以引用那如果我想写有关努力学习的，我可以引用 哪句古诗呢？哪句古诗呢？ 【出示课件【出示课件 4 4】总结结尾的方法及作用：】总结结尾的方法及作用： 那结尾的方法有什么作用呢？那结尾的方法有什么作

8、用呢？ （板书： 结尾）（板书： 结尾） 1 1、首尾呼应。首尾呼应。 2 2、总结全文。总结全文。 3 3、点明题旨。点明题旨。 4 4、意犹未尽。意犹未尽。（板书）（板书） 三、三、回顾课文，拓展延伸回顾课文，拓展延伸 【出示课件【出示课件 5 5、 6 6】 课外延伸其他文章的开头、 结尾：】 课外延伸其他文章的开头、 结尾： 在具体的文段中 感受文章开头和结 尾的作用。 学生想一想、找一找你认为写得好的文章，把开学生想一想、找一找你认为写得好的文章，把开 头结尾列出来，和同学们一起交流。头结尾列出来，和同学们一起交流。 课堂小课堂小 结及拓结及拓 展延伸展延伸 （ ） 分钟分钟 三三、

9、总结方法，运用习作。、总结方法，运用习作。 最后老师想说，写虽有章法，但并无定法，最后老师想说，写虽有章法，但并无定法， 只要写得详细、生动就是好。所以只要同学们开只要写得详细、生动就是好。所以只要同学们开 动脑筋多积累、多学习，你们动脑筋多积累、多学习，你们才才会写出更好的。会写出更好的。 板书板书 内容内容 开头：开头：1 1 点题式、点题式、 2 2 设问式、设问式、3 3 描写式、描写式、4 4 引用式引用式 结尾：结尾：1 1 首尾呼应、首尾呼应、2 2 总结全文、总结全文、3 3 点明题旨、点明题旨、4 4 意犹未尽意犹未尽 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、下面属于作文结尾的好处

10、是（ ） A 首尾呼应、激趣导入、点明题旨、意犹未尽 B 首尾呼应、总结全文、开门见山、意犹未尽 C 首尾呼应、总结全文、点明题旨、意犹未尽 D 首尾呼应、总结全文、开头点题、意犹未尽 二、根据开头，试着写一写结尾。 中国有句谚语：习惯成自然。同时，希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“习惯是一 种优秀。”我想：我的习惯也是一种优秀吧！” 【答案】 一、C 二、我一直认为，一个人的品格、能力多半来自习惯，是习惯使身体自动地做，是习惯在 打造人的第二天性。俗话说的好：一个好习惯可以成就一个人，一个坏习惯可以毁灭一个 人没有习惯，就不能走向成功之巅。 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 2. 2.联系

11、所学古诗读一读，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品联系所学古诗读一读，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品 格和志向，感受“托物言志”的表达方法。格和志向，感受“托物言志”的表达方法。 3. 3.读句子，感受外貌描写的作用。读句子，感受外貌描写的作用。 4. 4.积累名言警句。积累名言警句。 教教具具 准备准备 课件课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、一、新课导入新课导入 教师出示蜜蜂、梅花、月亮的图片。教师出示蜜蜂、梅花、月亮的图片。 （板（板 书：蜜蜂书：蜜蜂 梅花梅花 月亮）月亮）提问：同学们，看提问：同学们，看到到 这些图片，你会联想到些什么？

12、抽学生回答，这些图片，你会联想到些什么？抽学生回答， 教师引导： 看到某些事物， 就会让人联想到某教师引导： 看到某些事物， 就会让人联想到某 一类人或是产生某一种情感。 有些诗人就把他一类人或是产生某一种情感。 有些诗人就把他 们写进了诗歌。现在我们就来读一读。们写进了诗歌。现在我们就来读一读。 用生活的常见的用生活的常见的 事物导入， 拉近古诗意事物导入， 拉近古诗意 向与我们的距离， 孩子向与我们的距离， 孩子 们也更能感受到诗歌们也更能感受到诗歌 意向之美。意向之美。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、总结写法二、总结写法 【出示课件【出示课件 7 7】学生展示收获，教师适时学

13、生展示收获，教师适时 点评引导：共同点是都用了“托物言志”点评引导：共同点是都用了“托物言志” （板（板 书： 托物言志）书： 托物言志） ， 强调这是本节课的知识目标。， 强调这是本节课的知识目标。 不同点是“物”的不同，“志”的不同。不同点是“物”的不同，“志”的不同。 三、拓展延伸三、拓展延伸 请同学说说其他“托物言志”的诗句。请同学说说其他“托物言志”的诗句。 【出出 示课件示课件 8 8】 四、四、分析作用分析作用 师：古诗因为有了“托物言志”的手法，才师：古诗因为有了“托物言志”的手法，才 显得魅力无穷； 现代散文同样也有自己独特的显得魅力无穷； 现代散文同样也有自己独特的 添加色

14、。添加色。 【出示课件【出示课件 9 9：文本资料】：文本资料】 学生自主读句子， 感受外貌描写对刻画人物的学生自主读句子， 感受外貌描写对刻画人物的 巩固复习“托物言志” 的表现作用。 作用。 并分析如果删去这些内容， 是否会影响作用。 并分析如果删去这些内容， 是否会影响 文章的表达效果。文章的表达效果。 生分析，师总结：生分析，师总结： 1. 1.通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活 态度等态度等, ,在人物刻画时又起到加强的作用。在人物刻画时又起到加强的作用。 2. 2.体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和

15、 形象可以起烘托作用形象可以起烘托作用。 五、日积月累五、日积月累 【出示课件【出示课件 1010- -1 15 5 文本资料和分析】文本资料和分析】读一读这读一读这 些名言，想一想它们的意思。些名言，想一想它们的意思。同桌之间交流，同桌之间交流， 汇报。汇报。 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 原意是说原意是说, ,柳枝比较容易扦插成活柳枝比较容易扦插成活, ,而花即而花即 使很用心种植使很用心种植, ,也难使其成活。比喻有些事情也难使其成活。比喻有些事情 努力追求却没办法达到目的， 而有些事情并没努力追求却没办法达到目的， 而有些事情并没 有刻意去做，却很好地完成了。有刻意去做，却很好地完

16、成了。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 出自：增广贤文出自：增广贤文 解释： 药虽然很苦， 但是对病人的病有好解释： 药虽然很苦， 但是对病人的病有好 处； 诚恳的劝告、 尖锐的批评虽然听起来让人处； 诚恳的劝告、 尖锐的批评虽然听起来让人 不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 树想要静下来， 可是风却不停止， 而子女树想要静下来， 可是风却不停止， 而子女 想要去养老孝敬， 可是亲人却失去了。 教育子想要去养老孝敬， 可是亲人却失去了。 教育子 女， 应该好好的对待自己的亲人， 不要等到失女， 应该好好的对待自己

17、的亲人， 不要等到失 去了亲人以去了亲人以后再去叹息。后再去叹息。 常将有日思无日，莫把无时当有时。 在过富有的生活的时候要想到以后可能在过富有的生活的时候要想到以后可能 会过贫穷的日子会过贫穷的日子, ,不要到了一无所有的时候再不要到了一无所有的时候再 来回想以前的美好生活来回想以前的美好生活. . 也就是也就是“ “居安思危居安思危“ “ 的意思。的意思。 先让学生思考句子意 思，再交流、汇报，有 助于提高学生自主学 习知识的能动性。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 在你真正应用知识于实际中的时候在你真正应用知识于实际中的时候, ,才发才发 现自己学的知识不够现自己学的知识不够; ;很多

18、事情不亲身经历很多事情不亲身经历, ,不不 会知道它的难处的。会知道它的难处的。 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ ） 分钟分钟 六、六、课堂小结课堂小结 本节课咱们学习了很多语文写作的小妙本节课咱们学习了很多语文写作的小妙 招，希望可以在平时的习作中运用起来。招，希望可以在平时的习作中运用起来。 板书板书 内容内容 蜜蜂 梅花 月亮 托物言志 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、填空。 1.竹石是 代 所写，全诗描写了竹子傲然挺，其中表达竹石坚劲 顽强的句子是 ， 。 2. 大漠沙如雪 ， 。 ，要留清白在人间 。 二、连一连。 有意栽花花不发 忠言逆耳利于行 良药苦口利于病 莫把

19、无时当有时 树欲静而风不止 无心插柳柳成荫 常将有日思无日 子欲养而亲不待 书到用时方恨少 事非经过不知难 【答案】 一、清；郑燮；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 二、燕山月似钩 粉骨碎身浑不怕 三、略 教学反思教学反思 学生的作文写的好不好，开头和结尾很重要。有的学生写了几年作文，还不会开头。 甚至有的教师都不知道作文常用的一些开头结尾的方式方法。 一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法 我们整合网络资源，发现作文常见的开头和结尾方式方法。进行整理分析，发现大致 有如下几种方式：点题式、引用式、设问式、描写式等，这些简单易懂的名称，学生记起 来容易，运用起来方便。我们以课本为据，总结作文

20、的开头方法。细心的老师从课文中寻 找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。出示的“下水” 范文， 进一步印证课文中的写作方法， 让学生明白运用这种写作方法并不难， 很容易掌握。 而且进行当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，即：“简、新、美。” 二、针对不同作文学会选取适当开头和结尾 通过本次研讨课，学生对作文的开头和结尾有了深刻的认识，在以后的作文中会自觉 运用那是最好。如果理解不够深刻。在今后的每次作文教学中，我们都会选取适当的开头 和结尾，对学生进行逐渐渗透，直至熟练运用和理解。相信每位学生都会有所得。作文教 学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改

21、革中必须探究的一个重要课题， 加强作文教学有效性的研究，须引起每个执教者的高度重视。我坚信，只要我们主动地去 探究，不断地去实践，认真地去反思，总结出好的方式方法为我所用。就像我们常说的， 写文章虽有章法，但并无定法，相信我们开动脑筋多积累、多学习，我们的孩子一定会写 出更好的文章。 随后， 我们又讲到了外貌描写读人物刻画的作用， 在教学中， 我根据文本提供的句子， 注意到了讲与练结合。从这堂课的实际教学效果来看，学生课堂反应还不错。绝大部分学 生的学习热情都被调动起来，讨论、交流、回答问题都比较热烈，练习的准确率也比较高。 授之以鱼不如授之以渔。当然，如果我能在讲课过程中，对学生回答问题的答

22、案和练习再 多加以评析，给学生质疑和交流讨论再多的机会，再多放手给学生总结归纳写作规律，我 想学生会有更大的收获。 其实每一个学生就像是一把需要被点燃的火把，只要我们充分尊重学生个性，点燃学 生兴趣的火花，智慧的火花，创造的火花，正确适当地引导学生观察生活，体验生活，我 想学生们一定会对生活有更深刻的感悟，能写出更多更好的作文来。 备课素材备课素材 托物言志托物言志： 托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等 为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它 将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。 托物言志是一种表现手法（或艺术手法），就是诗人把自己的某种理想、 人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。 所借之物:既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载 体。 物物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是 写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 志志：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情” 专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。