苏教版 小学美术四下《第11课对比的艺术》PPT课件.ppt

1、文章合为时而著，歌诗合为事而作 -白居易（唐朝）“文章合为时而著。文章合为时而著。”这既是古训，又是历这既是古训，又是历代文人赋予历史使命感的一种集中概括。代文人赋予历史使命感的一种集中概括。“为为时而著时而著”的的“时时”，即，即时代时代之意也。之意也。“为时而为时而著著”，对于读书人而言，它意味着，对于读书人而言，它意味着自己对时代自己对时代的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。社会、促进社会进步的一种责任和使命。要想真正做到要想真正做到“为时而著为时而著”，就必须，就必须倾听倾听时时代的足音，代的足音，呼吸呼吸

2、时代的空气，时代的空气，把握把握时代的脉搏，时代的脉搏，让自己的心合着时代的节奏一起跳动，真正用让自己的心合着时代的节奏一起跳动，真正用心去心去感悟感悟时代、时代、体验体验时代，为时代而时代，为时代而唱唱。 对比的艺术效果对比是写作中的一种常用的手法。它通常将不对比是写作中的一种常用的手法。它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质特征，使形象更以对照，突出矛盾双方最本质特征，使形象更加鲜明，起到加鲜明，起到相辅相成相辅相成的艺术效果。的艺术效果。 故乡故乡对比手法对比手法 一、萧索的荒村与神异的图画一、萧索的荒村与神异

3、的图画同是一个故乡，同是一个故乡，“我我”记忆中的故乡是一幅记忆中的故乡是一幅神异的图画神异的图画，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜的西瓜”二十多年后，二十多年后，“我我”再回故乡时再回故乡时，“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。我的心禁不住悲凉起来一丝活

4、气。我的心禁不住悲凉起来”。这一鲜明的景物对比，这一鲜明的景物对比，揭示了辛亥革命前后中国揭示了辛亥革命前后中国农村经济破产的悲惨现实，也为人物的活动和故农村经济破产的悲惨现实，也为人物的活动和故事情节的发生、发展铺设了典型的背景。事情节的发生、发展铺设了典型的背景。故乡故乡对比手法对比手法 二、小英雄与木偶人二、小英雄与木偶人 同是闰土，少年时到同是闰土，少年时到“我我”家家，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈颈上套一个明晃晃的银项圈”，在，在“我我”的记忆中，少年闰土是的记忆中，少年闰土是神异图画中的神异图画中的“小英雄小英雄”：“其间有一个

5、十一二岁的少年其间有一个十一二岁的少年反反从他的胯下逃走了从他的胯下逃走了”。这种虚实相间的肖像描写，活画出一个健这种虚实相间的肖像描写，活画出一个健壮、勇敢、生龙活虎似的小英雄形象，表现了壮、勇敢、生龙活虎似的小英雄形象，表现了“我我”对少年闰土对少年闰土的钦佩爱慕之情。二十多年后的闰土，则的钦佩爱慕之情。二十多年后的闰土，则“不是我记忆上的闰土不是我记忆上的闰土了了像是松树皮了像是松树皮了”。通过闰土前后肖像的对比，通过闰土前后肖像的对比，展示了中国农村经济破产给展示了中国农村经济破产给农民带来的巨大灾难。农民带来的巨大灾难。u娓娓而谈与呆滞麻木娓娓而谈与呆滞麻木 * 管祭器与要祭器管祭器

6、与要祭器n 亲密无间与拘谨隔膜亲密无间与拘谨隔膜 * * 不愿意与希望不愿意与希望故乡故乡对比手法对比手法 总结对比手法的运用在文中的作用：总结对比手法的运用在文中的作用： 少年闰土和成年闰土的对照少年闰土和成年闰土的对照 反映农民命运的日益悲惨反映农民命运的日益悲惨 “我我”和闰土的关系的前后对照和闰土的关系的前后对照反映等级观念鸿沟难以反映等级观念鸿沟难以逾越；逾越； 闰土和杨二嫂两个典型对照闰土和杨二嫂两个典型对照 反映表现作者对闰土的崇反映表现作者对闰土的崇敬与同情；敬与同情； 杨二嫂前后生活的对照杨二嫂前后生活的对照 反映黑暗社会病入膏肓；反映黑暗社会病入膏肓； 故乡情景前后变化对照

7、故乡情景前后变化对照反映每况愈下的中国农村经济；反映每况愈下的中国农村经济； “我我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系对照和闰土的关系与宏儿和水生的关系对照 反映作反映作者对未来生活的向往者对未来生活的向往从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋的对比的对比一、景与景的对比一、景与景的对比 百草园赏心悦目的景象与三味书屋贫乏无味的景象相对百草园赏心悦目的景象与三味书屋贫乏无味的景象相对比，由此鲁迅对百草园深切的赞美之情溢于言表。比，由此鲁迅对百草园深切的赞美之情溢于言表。二、人与人的对比二、人与人的对比 淋漓尽致地展现出鲁迅对封建教育制度的痛恨。淋漓尽致地展现出鲁迅对封建教育制度的痛恨。三、事与事的

8、对比三、事与事的对比 四、情感与情感的对比四、情感与情感的对比 体现封建教育制度对儿童身心的束缚以及深刻的批判。体现封建教育制度对儿童身心的束缚以及深刻的批判。 范进中举范进中举的对比的对比一一.“.“岳父岳父”与与“老爹老爹”的对比的对比 这组对比可以看出范进的小人得意的狂妄。这组对比可以看出范进的小人得意的狂妄。 二二 . “. “ 半 晌 放 不 出 个 屁半 晌 放 不 出 个 屁 ” 与 伶 牙 俐 齿 的 对 比与 伶 牙 俐 齿 的 对 比 这组对比可见范进虚伪庸俗。这组对比可见范进虚伪庸俗。三听闻后的半信半疑与确信后的疯癫对比三听闻后的半信半疑与确信后的疯癫对比 这组对比可见范

9、进对功名如醉如痴如狂这组对比可见范进对功名如醉如痴如狂。 当然，范进中举后，对比之处还很还多，但万变不当然，范进中举后，对比之处还很还多，但万变不离其宗，那就是热衷科举，渴望借科举升官发财，离其宗，那就是热衷科举，渴望借科举升官发财，光宗耀祖，茅棚生辉的实质未变。而形成的种种对光宗耀祖，茅棚生辉的实质未变。而形成的种种对比所达到的讽刺效果正是作者的写作目的，即通过比所达到的讽刺效果正是作者的写作目的，即通过范进来范进来反映封建社会科举制度对读书人命运的主宰反映封建社会科举制度对读书人命运的主宰和对他们心灵的扭曲，揭示了人与人之间的势利关和对他们心灵的扭曲，揭示了人与人之间的势利关系和世态的炎凉

10、。系和世态的炎凉。藤野先生藤野先生的对比的对比 1 . 1 . “我我”与清国留学生与清国留学生 在对比中展现在对比中展现人生观人生观 2 2.“.“我我”与日本青年学生在与日本青年学生在 对比中显示对比中显示民族情民族情 3.3.中国国民与日本青年学生的思想中国国民与日本青年学生的思想 在对在对比中找到民族的病根比中找到民族的病根 4 4.“.“我我”前后思想（救国观）前后思想（救国观） 从对比中看从对比中看国家命运与个人选择国家命运与个人选择 风筝风筝的对比的对比 一、综合空间露悲哀一、综合空间露悲哀 即北京的风筝时节与故乡的风筝时节，使之形成鲜明的即北京的风筝时节与故乡的风筝时节，使之形

11、成鲜明的对比。这种虚实相间的鲜明对比，在内容上突出了我惊对比。这种虚实相间的鲜明对比，在内容上突出了我惊异的原因异的原因-北京竟在这样的季节放起风筝来，在行北京竟在这样的季节放起风筝来，在行文上又铺设悬念，开启下文，由眼前浮动着将文上又铺设悬念，开启下文，由眼前浮动着将“我我”带带入了往事的回忆。入了往事的回忆。 二、风筝时间显个性二、风筝时间显个性 在对待放风筝和做风筝的事情上，在对待放风筝和做风筝的事情上，“我我”和弟弟的态度和弟弟的态度和行为形成了鲜明的对比。和行为形成了鲜明的对比。 在虐杀者与被虐杀者的矛盾对立中可见，当时儿童教育在虐杀者与被虐杀者的矛盾对立中可见，当时儿童教育方式和教

12、育观念在兄弟俩身上淋漓尽致地表现出来方式和教育观念在兄弟俩身上淋漓尽致地表现出来 。 三、两种思想见深沉三、两种思想见深沉 兄弟俩成年后对幼时兄弟俩成年后对幼时“风筝事件风筝事件”的认识迥然不同，蕴的认识迥然不同，蕴含了各自不同的思想，升华了兄弟之间的深厚感情，深含了各自不同的思想，升华了兄弟之间的深厚感情，深化了作品的主题内涵。化了作品的主题内涵。 岳阳楼记岳阳楼记中的对比艺术中的对比艺术 首先，有景物上的明暗对比。首先，有景物上的明暗对比。 其一是色调上的对比。其一是色调上的对比。 其二是气氛上的对比。其二是气氛上的对比。 其三是状态上的对比。其三是状态上的对比。 其次，有情感上的悲喜对比

13、。其次，有情感上的悲喜对比。 第三，有第三，有“迁客骚人迁客骚人”的悲喜情怀同的悲喜情怀同“古古仁人之心仁人之心”的对比。的对比。对比艺术手法的实践对比艺术手法的实践 1.1.中国文明与世界文明的对比（横向比）中国文明与世界文明的对比（横向比） 2.2.中国古代文明与中国的现代文明的对比中国古代文明与中国的现代文明的对比（纵向比）（纵向比） 3.3.中国农村与城市的对比中国农村与城市的对比 4.4.农村的发展农村的发展 5.5.城市的变迁城市的变迁 6.6.百姓的衣、食、住、行的变化百姓的衣、食、住、行的变化 7.7.中国教育的发展中国教育的发展 8.8.中国医疗保险社会保障的发展中国医疗保险社会保障的发展故乡故乡的语言艺术的语言艺术 * 色彩语言色彩语言: 描绘人物的肖像，描写景物，揭示人物的思想感情描绘人物的肖像，描写景物，揭示人物的思想感情心理变化和时代特征。心理变化和时代特征。运用色彩语言有助于反映生运用色彩语言有助于反映生活，塑造人物形象，表达思想感情；同时，运用色活，塑造人物形象，表达思想感情；同时，运用色彩语言容易引起读者的联想，加深印象。彩语言容易引起读者的联想，加深印象。*人物语言的性格化人物语言的性格化-语言是思想的外壳。语言是思想的外壳。 1 “老爷！老爷！” 2 2 杨二嫂杨二嫂