构建理想课堂课件.ppt
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- 构建 理想 课堂 课件
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1、123一、依托校本教研,追求有效教学一、依托校本教研,追求有效教学基于教学现场的课例研讨基于教学现场的课例研讨基于课例的不同视角研究基于课例的不同视角研究基于网络的主题评课基于网络的主题评课2008.07 L(一)基于教学现场的课例研讨“两阶段五个环节两阶段五个环节”流程流程图图试教试教初研阶段初研阶段学习学习-备课、试教备课、试教-观课、研讨观课、研讨-改进改进再教再教深研阶段深研阶段再上课再上课再观课再观课、研讨、研讨反思反思2008.07 Lv 一、课例一、课例v 教学环节教学主要过程追问内容追问方式课题引入v 1、观看动画2、提问:画面所包含的物体有哪些运动形式?1、根据什么判断物体在
2、做机械运动?因果追问2、根据什么判断物体位置在改变?逆向追问3、物体是运动还是静止以什么为标准?因果追问v 新 课 讲 授v 1、学生举例并说明参照物。v 2、观察电梯运动画面讨论运动和静止的相对性。v 3、提问v 4、师生归纳v 5、学生举例说明。v 6、观看动画,判断物体是否运动以及所选择的参照物。v 7、观察动图,学习机械运动的分类v 8、你还有什么发现?逆向追问v 9、物体位置没改变叫运动吗?跟踪追问v 10、逆向追问课堂小结1、这节课你学到的什么?v 11、目前,关于追问方式的相关理论不多,我们初步把追问方式分为两大类。一类是:有效追问。包括跟踪追问、逆向追问、因果追问和发散追问;另
3、一类是:无意义追问和不适当追问。链接一:科学组的一次校本教研活动案例链接一:科学组的一次校本教研活动案例 课改实验课课改实验课机械运动机械运动的观察与分析的观察与分析2008.07 L二、教师追问频数统计与分析二、教师追问频数统计与分析2008.07 L链接一:科学组的一次校本教研活动案例链接一:科学组的一次校本教研活动案例 课改实验课课改实验课机械运动机械运动的观察与分析的观察与分析追问频数追问频数百分比(百分比(% %)教学环节教学环节课题引入课题引入课堂小节课堂小节讲授新课讲授新课37127.363.69.1二、教师追问方式统计与分析二、教师追问方式统计与分析2008.07 L链接一:科
4、学组的一次校本教研活动案例链接一:科学组的一次校本教研活动案例 课改实验课课改实验课机械运动机械运动的观察与分析的观察与分析追问频数追问频数百分比百分比(% %)追问方式追问方式 跟踪追问跟踪追问 逆向追问逆向追问 因果追问因果追问 发散追问发散追问 无义追问无义追问 不当追问不当追问243118.236.227.29.10109.1三、达成共识三、达成共识 从课堂追问有效性视角对课堂教学进行观察、分析研究,归纳起来,我们认为本课例透视出以下几个主要特征:v 追问内容紧扣课标,围绕教学重点、难点进行,凸现了教学重点,突破了教学难点,有利于落实教学目标。v 追问内容基于学生已有的经验和亲身体验,
5、符合学生的认知水平,追问比较有效。v 追问方式多样恰当,追问形式包含因果追问、跟踪追问、发散追问、逆向追问等。不恰当追问和无意义追问较少,可以看出教师在处理教学内容和研究学生方面下了一番功夫。v 关注学生个别差异不够,在教学过程中出现针对一位学生追问多个问题现象,出现了尴尬局面。v 个别追问目的性欠明确,表述不是很清晰,出现重复追问现象。链接一:科学组的一次校本教研活动案例链接一:科学组的一次校本教研活动案例 课改实验课课改实验课机械运动机械运动的观察与分析的观察与分析2008.07 L(二)基于优秀课例的不同视角研究v校本教研模式校本教研模式 -“-“优秀课例引领不同层次教师专业成长优秀课例
6、引领不同层次教师专业成长”v操作流程操作流程v观摩课例观摩课例 选择视角选择视角 自主组合自主组合 v学习理论学习理论 诠释视角诠释视角 方案设计方案设计 v课堂实践课堂实践 研讨反思研讨反思 后续跟进后续跟进一、语文组教师选定的视角一、语文组教师选定的视角v 课堂教学设计艺术v 如何营造课堂情境v 感受教师的语言魅力v 在特定的语境中落实词语教学v 课堂组织艺术v 语文探究教学的形式和有效性v 语文课堂对话教学(师生、生生、生本)v 教师的课堂评价语言v 促进课堂有效互动的教师行为研究v 师生共写板书(生本对话形式之一)v 课堂提问的有效性v 课堂教学设计应贴近生活的思考 v 课堂的预设与生
7、成及其有效处理链接二:语文组的一次校本教研案例链接二:语文组的一次校本教研案例2008.07 L二、自主组合二、自主组合视角一 课堂提问的有效性视角二:生本对话中教师行为策略的研究视角三:精心的预设与动态生成的有效处理链接二:语文组的一次校本教研案例链接二:语文组的一次校本教研案例2008.07 L三、理论学习三、理论学习正确处理语文教学中预设与生成的关系 如何进行动态生成式教学教师应怎样面对动态生成的动态生成和教师回应策略的研究把握文本 让对话更具活力 生本对话及优化教师行为浅谈语文课堂“生生对话”中的教师功能 新课程理念下学生学习方式的改变 链接二:语文组的一次校本教研案例链接二:语文组的
8、一次校本教研案例2008.07 Lv 四、设计教学预案四、设计教学预案v (一)诗歌导入,奠定基调 教师配乐朗诵教师配乐朗诵乡愁乡愁营造思乡氛围,为学生走进文本做好情感铺垫 v (二)朗读课文,整体感知 配上配上“思乡思乡”主题音乐,学生自由朗读课文,感主题音乐,学生自由朗读课文,感受文中的情感。受文中的情感。 v 思考:思考: (1 1)作者为我们描绘了哪几幅风俗画?)作者为我们描绘了哪几幅风俗画? (2 2)请选择其中一幅风俗画进行讨论,谈谈自)请选择其中一幅风俗画进行讨论,谈谈自己的感受。己的感受。链接二:语文组的一次校本教研案例链接二:语文组的一次校本教研案例2008.07 Lv (三
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