教师读书交流课件.ppt

1、 从从“问题问题”出发，由出发，由“转变转变”入手入手 探索小学语文探索小学语文“问题教学问题教学”有效策略有效策略 如何培养老师的问题教学探究能力如何培养老师的问题教学探究能力 读书交流读书交流芳华镇小学语文组芳华镇小学语文组 李金强李金强越来越多的挑战：越来越多的挑战：课程改革的日渐深入课程改革的日渐深入 教育观念的不断更新教育观念的不断更新 新教育观念的不断涌现新教育观念的不断涌现引发的思考：引发的思考：教师的角色该如何定位？教师的角色该如何定位？ 什么样的课堂才是优质高效的？什么样的课堂才是优质高效的？ 我们要以怎样的方式开展教学？我们要以怎样的方式开展教学？ 读书背景：读书背景：交流

2、内容：交流内容：透过透过“问题探究教学问题探究教学” 尝试教师教学方法的转变尝试教师教学方法的转变通过通过“问题探究教学问题探究教学” 实现学生学习方法的转变实现学生学习方法的转变掌握确立问题的方法掌握确立问题的方法 探寻探寻“问题探究教学问题探究教学”的有效策略的有效策略如何培养老师的问题探究教学能力第七章： 问题探究教学中教师角色定位：问题探究教学中教师角色定位： 尝试教师教学方法的转变尝试教师教学方法的转变1、由由学生的学生的控制者控制者变为变为促进者促进者 教师以教师以领导领导者、组织者的者、组织者的身份，身份，控制控制着学生的言行、着学生的言行、生活、成长及整个教学过生活、成长及整个

3、教学过程程教师为学生提供学习条教师为学生提供学习条件，使其件，使其自觉自觉学习，学习，促促进进学生发展学生发展传统教学传统教学问题探究教学问题探究教学 探索教师教学方法的转变探索教师教学方法的转变2、由由教学过程的教学过程的权威者权威者变为变为引导者引导者知识方面知识方面的权威性：的权威性：“传传道道”“”“授业授业”教学方式教学方式的权威性：传统的权威性：传统的讲授式教学方式的讲授式教学方式教学目标教学目标发生了改变，发生了改变，强调强调探究探究而不是讲授，而不是讲授，教师只能以教师只能以引导者引导者而存而存在在传统教学传统教学问题探究教学问题探究教学 探索教师教学方法的转变探索教师教学方法

4、的转变让让“教校教校”真正变为真正变为“学校学校”，真正实现，真正实现“教学合一教学合一 陶行知教育理论一、一、从注重从注重知识传授知识传授转向知识获取的过程转向知识获取的过程引导引导教教导导 语文课程标准语文课程标准：“语文教学应在师生平等对语文教学应在师生平等对话中进行话中进行”“”“学生是你学习语文的主人学生是你学习语文的主人”“”“教师是学教师是学习活动的组织者和引导者，引导学生在实践中学会学习活动的组织者和引导者，引导学生在实践中学会学习。习。” 探索教师教学方法的转变探索教师教学方法的转变二、二、从教师权威的从教师权威的“独奏独奏”到师生平等对话的到师生平等对话的“伴奏伴奏” 实现

5、：为了每一个学生的发展实现：为了每一个学生的发展 教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中“教师和学生要建立教师和学生要建立一种新的关系，从一种新的关系，从独奏者独奏者的角色过渡到的角色过渡到伴奏者伴奏者角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”主角主角配角配角 探索教师教学方法的转变探索教师教学方法的转变三、三、从注重结果的从注重结果的“灌输灌输”到到“探究、合作、研究探究、合作、研究”性学习性学习 语文课程标准在“课程的基本理念”中指出“积极倡导自主、合作、探究的

6、学习方式”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。” 教师观教师观：教师是为学生服务的，要以关注学生的学习过教师是为学生服务的，要以关注学生的学习过程为重点；以人为本，关注学生的发展；以导为核心，关注学程为重点；以人为本，关注学生的发展；以导为核心，关注学情，牢牢掌握启发、点拨、调控的主动权。情，牢牢掌握启发、点拨、调控的主动权。 探索教师教学方法的转变探索教师教学方法的转变把把“以学生发展为本以学生发展为本”作为新课程的基本理念。作为新课程的基本理念。基础教育课程改革指导纲要一、变一、变“被动学习被动学

7、习”为为“主动学习主动学习”二二、变、变“学会知识学会知识”为为“学会运用学会运用”学习状态学习状态的改变：“要我学” “我要学”学习目的学习目的的改变：“学知识” “用知识” 探索教师教学方法的转变探索教师教学方法的转变三、变三、变“权威教学权威教学”为为“共同探讨共同探讨”四四、变、变“单一媒体单一媒体”为为“多种媒体多种媒体”教师智能教师智能的改变：传递、训导、教育激励、帮助、参谋教学手段教学手段的改变：粉笔、教材、黑板现代多媒体 掌握问题确立的方法掌握问题确立的方法如何培养老师的问题探究教学能力第如何培养老师的问题探究教学能力第一一章章“概述概述”和第六章和第六章“施教过程施教过程”：

8、 “问题问题”概念，概念，“问题问题”类型，类型，“问题问题”确立，确立，“问题问题”确立，确立，“提问提问”的原则的原则l关注问题的生成关注问题的生成l掌握问题确立的方法掌握问题确立的方法 掌握问题确立的方法掌握问题确立的方法问题生成问题生成的途径：的途径： 1、教学内容即问题；教学内容即问题； 2、教师提供问题；教师提供问题； 3、学生提出问题；学生提出问题； 4、课堂上随机生成的问题。课堂上随机生成的问题。 掌握问题确立的方法掌握问题确立的方法问题问题确立的方法：确立的方法： 1、利用情景、利用情景 2、利用已知、利用已知 3、利用比较、利用比较 4、利用逻辑、利用逻辑 5、利用矛盾、利

9、用矛盾 6、利用兴趣、利用兴趣 “问题探究教学问题探究教学”的策略及运用的策略及运用1、创造优良的教学氛围，使学生敢问、创造优良的教学氛围，使学生敢问 2、创建良好的问题情境，使学生想问创建良好的问题情境，使学生想问小学语文教学中的问题教学策略：小学语文教学中的问题教学策略： 顺应学生好奇心重，求知欲强的规律，师生之间保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生的紧张感、焦虑感，让学生树立问的信心。 教师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。 “问题探究教学问题探究教学”的策略及运用的策略及运用小学语文教学中的问题教学策略：小

10、学语文教学中的问题教学策略：3、教给学生提问方法，使学生善问教给学生提问方法，使学生善问具体方法： 、在关键处设问、在关键处设问、在课文看似矛盾处设问、在课文看似矛盾处设问、在容易引起联想、想象处设问、在容易引起联想、想象处设问、在具有思维价值的细微处设问、在具有思维价值的细微处设问 “问题探究教学问题探究教学”的策略及运用的策略及运用小学语文教学中的问题策略小学语文教学中的问题策略:4、引导学生积极思考，并提供必要帮助引导学生积极思考，并提供必要帮助5、进行及时的评价，推动问题教学的顺利进行、进行及时的评价，推动问题教学的顺利进行 教师在问题解决的过程中以指导者、促进者的身份出现的，在学生提

11、出问题后，教师要把握时机，从旁指导，促进学生技能的掌握和知识的迁移。 教师不仅要对学生的基础知识进行评价，更重要的是要对学生的综合能力等因素进行评价。（对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；同学间的相互协作能力；问题解决能力和创新能力。） 今后自己语文教学的努力方向：今后自己语文教学的努力方向： 面对新课程改革的挑战，转变教育观面对新课程改革的挑战，转变教育观念，关注学生的发展，以灵动的教育智慧，念，关注学生的发展，以灵动的教育智慧，勇于实践，努力寻找学生主动参与、乐于勇于实践，努力寻找学生主动参与、乐于参与的教学方式，使学生在快乐的学习氛参与的教学方式，使学生在快乐的学习氛围中培养良好的语文素养围中培养良好的语文素养！