政治课堂模式（李兆健）课件.pptx

1、政治课堂模式【李兆健】政治课堂模式【李兆健】课堂是教育教学的主阵地，抓住了课堂，就抓住了素质教育的牛鼻子“271高效课堂高效课堂”理念的解读理念的解读1教师是高效课堂的引领者教师是高效课堂的引领者生态教育下的课堂，教师是学生学习的引领者、组织者、参与者和欣生态教育下的课堂，教师是学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，是学生学习的导师。教师的职责是帮助学生学习，指导学生学赏者，是学生学习的导师。教师的职责是帮助学生学习，指导学生学习，及时发现问题，给学生心灵上的支持，创设一个自然、和谐、人习，及时发现问题，给学生心灵上的支持，创设一个自然、和谐、人性的学习氛围和成长环境，因此要放手让学生自己

2、学习、思考、质疑性的学习氛围和成长环境，因此要放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。、合作、讨论、提高。2学生是高效课堂的主体和主人学生是高效课堂的主体和主人 生态教育下的课堂是学生独立学习、合作学习、学会学习的独有的生态教育下的课堂是学生独立学习、合作学习、学会学习的独有的时空场所，学生理应是学习的主体和主人。课堂的学习是师生间、同时空场所，学生理应是学习的主体和主人。课堂的学习是师生间、同伴间相互激发、共同参与的热烈民主、合作交流、探究生成的幸福体伴间相互激发、共同参与的热烈民主、合作交流、探究生成的幸福体验过程。验过程。3教材和导学案是高效课堂的有效载体教材和导学案是高效课堂

3、的有效载体 教材是课堂师生互动必不可少的工具，但生态教育下的课程资源不教材是课堂师生互动必不可少的工具，但生态教育下的课程资源不仅仅是教材，三维目标的达成需要挖掘知识背后承载的能力及形成能仅仅是教材，三维目标的达成需要挖掘知识背后承载的能力及形成能力的策略和方法，需要搜集筛选贴近社会、生活和学生实际的课程资力的策略和方法，需要搜集筛选贴近社会、生活和学生实际的课程资源，并对资源加以整合，创造出符合课标要求和学生认知规律的导学源，并对资源加以整合，创造出符合课标要求和学生认知规律的导学案作为学生学习的引领路线图案作为学生学习的引领路线图。4学习小组是高效课堂的组织形式学习小组是高效课堂的组织形式

4、个体是生态系统中的有机组成部分。学习小组是成长欲望强烈的个体组成的小团队，个体是生态系统中的有机组成部分。学习小组是成长欲望强烈的个体组成的小团队，在学习中起着动车组分动力机的作用。学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队在学习中起着动车组分动力机的作用。学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习才会更好成长；时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有里学习才会更好成长；时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，才能保证学习小组高效运转。评价，才能保证学习小组高效运转。5自主、合作、探究是高效课堂的学习方式自主、合作、探究是高效课堂的学习方式自主、合作、探究的

5、学习方式，是调动学生学习主动性、积极性，发挥学生内在学习自主、合作、探究的学习方式，是调动学生学习主动性、积极性，发挥学生内在学习动力的自主学习方式；是培养学生合作精神、团队意识和集体观念的交往性、互动性动力的自主学习方式；是培养学生合作精神、团队意识和集体观念的交往性、互动性、分享性合作学习方式；是激活学生创新潜能，培养学生创新思维，点燃学生智慧火、分享性合作学习方式；是激活学生创新潜能，培养学生创新思维，点燃学生智慧火花的探究学习方式。花的探究学习方式。6快乐学习是高效课堂奏响的主旋律快乐学习是高效课堂奏响的主旋律课堂应充满尊重和爱，学生作为一个生命体存在，老师要关注、保护和发现学生的积课

6、堂应充满尊重和爱，学生作为一个生命体存在，老师要关注、保护和发现学生的积极性；课堂应让学生有心理安全感与自由感，让学生在感觉到极性；课堂应让学生有心理安全感与自由感，让学生在感觉到“心理安全心理安全”和和“心里自由心里自由”的状态下，最大限度的表现和发展自己的创造力。做学生的朋友，面带真诚微笑用的状态下，最大限度的表现和发展自己的创造力。做学生的朋友，面带真诚微笑用心灵倾听孩子世界的声音；做学生的教练，认真预设、关注生成，用宽容、理解、欣心灵倾听孩子世界的声音；做学生的教练，认真预设、关注生成，用宽容、理解、欣赏的态度引领学生发现、创造；做学生的伙伴，与学生一起同文本、作者对话，进行赏的态度引

7、领学生发现、创造；做学生的伙伴，与学生一起同文本、作者对话，进行思维的和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。思维的和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。7高效课堂是教师、学生、学习载体、学习小组、学习方式等各种元素的有机融合高效课堂是教师、学生、学习载体、学习小组、学习方式等各种元素的有机融合在家庭式亲情关系的背景下，以有效的载体、组织形式和学习方式作为支撑，奏响快在家庭式亲情关系的背景下，以有效的载体、组织形式和学习方式作为支撑，奏响快乐的主旋律，乐的主旋律，“271课堂课堂”一定是高效的课堂，一定是优质的素质教育课堂和生态教育一定是高效的课堂，一定是优质的素质教育课堂和生态教育课堂。课堂。271高

8、效课堂高效课堂”课程理念的解读课程理念的解读1.全人教育全人教育强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生双翼平衡发展。学生如强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生双翼平衡发展。学生如果只掌握一些科学知识但不懂的做人的道理是远远不够的，在培养学生的时果只掌握一些科学知识但不懂的做人的道理是远远不够的，在培养学生的时候我们一定要使学生人文精神和科学精神和谐成长，以培养一个完整的人作候我们一定要使学生人文精神和科学精神和谐成长，以培养一个完整的人作为培养学生的根本目标。让每一个学生有自尊有颜面的在班级内学习、生活为培养学生的根本目标。让每一个学生有自尊有颜面的在班级内学习、生活。现代的

9、学生自尊心强，每一个学生都想成为最优秀的一个，所以我们要建。现代的学生自尊心强，每一个学生都想成为最优秀的一个，所以我们要建设一个好的氛围发现每一个学生身上的闪光点，让每一个学生都感觉自己是设一个好的氛围发现每一个学生身上的闪光点，让每一个学生都感觉自己是班集体中不可缺少的一员，让每一个人都在班级内感到非常的自豪。班集体中不可缺少的一员，让每一个人都在班级内感到非常的自豪。2.回归生活回归生活所有的课堂环节都要以生活中的实例结合课本知识来调动学生的思维，开发所有的课堂环节都要以生活中的实例结合课本知识来调动学生的思维，开发学生的学习能力、表达能力、探究能力为核心，课堂是一个动态活跃的进程学生的

10、学习能力、表达能力、探究能力为核心，课堂是一个动态活跃的进程，在质疑，在质疑-争论争论-总结过程中不断发现、创新、收获，从而达到高效，兴趣总结过程中不断发现、创新、收获，从而达到高效，兴趣性学习，提高学生的学习能力、思维能力、创新能力，合作能力。性学习，提高学生的学习能力、思维能力、创新能力，合作能力。3.和谐发展和谐发展在课堂上不是在课堂上不是“独尊独尊”教师的一家之言，而是每个人都可以平等民主地提出自教师的一家之言，而是每个人都可以平等民主地提出自己的观点，自己的质疑，是一个己的观点，自己的质疑，是一个“百花争鸣百花争鸣”的课堂。教师就是学生的朋友，的课堂。教师就是学生的朋友，学生的探究伙

11、伴，相互学习，共同成长，让教师变导师，教室变学室，灌输学生的探究伙伴，相互学习，共同成长，让教师变导师，教室变学室，灌输变探究。变探究。课堂学习过程设计课堂学习过程设计课堂学习过程的设计对课堂效果的影响是课堂学习过程的设计对课堂效果的影响是 至关重要的，除了老师的作用、学生的参至关重要的，除了老师的作用、学生的参与配合外，好的课堂设计能使每一位同学与配合外，好的课堂设计能使每一位同学在课堂的每一分钟都能积极参与其中。达在课堂的每一分钟都能积极参与其中。达到这样的状态，课堂不高效是不可能的。到这样的状态，课堂不高效是不可能的。所以我们要高度重视学习过程的设计，精所以我们要高度重视学习过程的设计，

12、精心搞好课堂学习过程的设计。下边谈几点心搞好课堂学习过程的设计。下边谈几点课堂设计的具体做法：课堂设计的具体做法：一、课前准备1.情绪准备：教师要酝酿自己的情绪，抛弃由于种种原因而导致的情绪低落，要面带微笑，激情投入课堂，用自己的言行感染学生，同时要对学生的情绪进行调整，必要时也可以放一段音乐振奋学生。2.学生做好课前的准备工作：教师要提前二分钟进入教室，在大屏幕上展示学生需要准备的物品，比如笔记本、红黑不同颜色的笔、导学案等，还要让学生拿出他的激情。3.今日赠言：激发学生学习的欲望。 1.公民依法享有的政治权利、依法履行的政治公民依法享有的政治权利、依法履行的政治义务有哪些？义务有哪些？2.

13、公民为什么要履行公民为什么要履行“维护国家统一和民族团结维护国家统一和民族团结的义务的义务”？3.我国公民参与民主决策的途径、实施监督的我国公民参与民主决策的途径、实施监督的合法渠道和形式有哪些有哪些？合法渠道和形式有哪些有哪些？4.公民参与民主决策、民主监督有什么意义？公民参与民主决策、民主监督有什么意义？ 好的开始是成功的一半！好的开始是成功的一半！每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 之所以能，是相信能。之所以能，是相信能。 如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。瑰树。格言欣赏格言欣赏二、引入新课

14、、解读学习目标1.引入新课：教师根据所学内容特点，通过复习回顾，提出新的问题进行新课引入；也可以根据所学内容与实际生活的联系，巧设问题情境引入新课，还可以通过实验引入新课等，新课引入的目的是充分激发学生学习的欲望，吸引学生的注意力，明确一节课的核心内容，让学生有的放矢地进行学习。2.学习目标解读：学习目标要在课前板书在黑板的右边，整堂课不能擦掉。引入新课后教师解读本节课的学习目标，语言要有磁性，能够把学生吸引住。通过学习目标的解读让学生明确本节课要达成的目标，做到重点突出，进一步激发学生的学习热情。三维学习目标的设计要做到具体、详实，并且能够达成。3.教师要对学生的课堂参与提出具体要求。1、深

15、刻理解并熟记文化的概念，文化与经济、政治、综合国力的关文化的概念，文化与经济、政治、综合国力的关系系，提高全面和辩证分析问题的能力。2坚持理论联系实际的方法，独立思考，合作学习，探究说明现代社会中文化与经济、政治的相互交融的意义。3增强文化竞争的意识，激情投入，享受学习的快乐。重点：重点：文化与经济、政治、综合国力的关系文化与经济、政治、综合国力的关系难点：难点：文化的概念文化的概念学习目标学习目标新课引入新课引入思想政治课的特点要求整个过程要紧扣时代脉搏、社会生活与学思想政治课的特点要求整个过程要紧扣时代脉搏、社会生活与学生实际。新课导入要力求生实际。新课导入要力求“三贴近三贴近”贴近社会，

16、贴近生活，贴近贴近社会，贴近生活，贴近实际。实际。（1）仅仅围绕学习目标。学习目标是贯穿于整个学习过程、最）仅仅围绕学习目标。学习目标是贯穿于整个学习过程、最后要达成不同的目标。学习目标的设置要合理，要符合课标要求后要达成不同的目标。学习目标的设置要合理，要符合课标要求和学生的学习实际及认知规律，要体现知识、能力、过程方法、和学生的学习实际及认知规律，要体现知识、能力、过程方法、情感态度和价值观三位一体的意识。作为导入的情景，要广泛征情感态度和价值观三位一体的意识。作为导入的情景，要广泛征集、认真筛选切合目标的材料、图片和视频等教育资源。集、认真筛选切合目标的材料、图片和视频等教育资源。（2）

17、突出情感目标，深化德育功能）突出情感目标，深化德育功能思想政治课的性质决定了其特有的思想教育和德育养成的功能。思想政治课的性质决定了其特有的思想教育和德育养成的功能。对每堂课导入的设计应在充分挖掘知识背后承载的能力的同时，对每堂课导入的设计应在充分挖掘知识背后承载的能力的同时，挖掘并设计好情感目标，选取最有利于实现这一目标的情景材料挖掘并设计好情感目标，选取最有利于实现这一目标的情景材料和教育资源，创设情景方式努力达成这方面的目标。和教育资源，创设情景方式努力达成这方面的目标。三、导学案反馈1.“271高效课堂”的两个重点，一是导学案的编制，二是学习小组建设，无论是什么样的课型，每节课必须使用

18、导学案，导学案是学生学习的路线图。教师在认真批阅导学案的基础上，对学习小组和个人进行评价，表扬优秀小组和优秀个人，鼓励不理想的小组和个人，下次一定要赶超。2.指出导学案存在的问题，明确本节课重点讨论、展示、点评的内容。光荣榜光荣榜解帅解帅 张佳萱张佳萱 吴宜洋吴宜洋 庞正宝庞正宝 谭皓文谭皓文 戴子昊戴子昊 高葳高葳 徐子阳徐子阳 李鹏源李鹏源 刘雨阳刘雨阳 李明峻李明峻 张明璇张明璇 滕英豪滕英豪 于浩泽于浩泽 宋玉涵宋玉涵 李乃林李乃林 朱明嗥朱明嗥 刘佳雯刘佳雯 朱岩朱岩 纪文瑄纪文瑄 马泽源马泽源 王泽兵王泽兵 李文欣李文欣 潘彦文潘彦文 存在问题存在问题：（1）个别同学书写）个别同学

19、书写 不不 认真，个别认真，个别 小组上交不全。小组上交不全。（2）知识不能灵活）知识不能灵活 运用，如合作运用，如合作 探究探究 1 （1）、）、 2；答题不能紧；答题不能紧 扣材料，如扣材料，如3 组别组别星级星级一一 组组 贾瑞颖贾瑞颖 任利国任利国二二 组组 王越王越 高振娟高振娟三三 组组 张杰张杰 凌波凌波 四四 组组 罗晓旭罗晓旭 刘文慧刘文慧五五 组组 宋丛丛宋丛丛 韩萌萌韩萌萌六六 组组 赵淑芹赵淑芹 张长敏张长敏 七七 组组 宋治华宋治华 杨晓帆杨晓帆八八 组组 孟尧尧 九九 组组 四、合作探究合作探究要求：合作探究要求： 每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习

20、当中去。1.小组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标要具体明确。2. 学科小组长起立安排本组任务，具体布置各层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。四、合作探究合作探究要求：合作探究要求： 每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。3. 讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。4.讨论的过程中老师必须深入到每一个小组，参与学生讨论，进行调控和一对一培训，关注每

21、一个学生，确保每一个学生积极参与讨论。5.讨论结束老师要对讨论进行评价，激发学生讨论的积极性。快乐探究快乐探究（6 6分分钟）钟）一、内容：导一、内容：导学案知识树、合作探究的内容学案知识树、合作探究的内容二、要二、要求：求：1.1.组长搞好调控，先一对一讨论，然后组内合作交流，组长搞好调控，先一对一讨论，然后组内合作交流，确确保每一层次保每一层次的同学都的同学都能能最大限度解决问题。最大限度解决问题。2.2.组员激情投入，组长对组员讨论参与度搞好评价。组员激情投入，组长对组员讨论参与度搞好评价。三、三、目标：目标：（1）人人参与人人参与，热烈讨论，积极表达自己的思想。，热烈讨论，积极表达自己

22、的思想。（2）组长调控组长调控好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小 组内集中讨论。组内集中讨论。（3）讨论时，）讨论时，手不离笔、随时记录手不离笔、随时记录，未解决的问题，未解决的问题， 组长记录好，准备重点听讲或提出疑难。组长记录好，准备重点听讲或提出疑难。五、高效展示展示要求：展示要求： 展示是“271高效课堂”最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。1.展示方式要灵活多样、不拘一格。可口头展示，也可用黑板展示或书面展示。2.展示对站立姿式、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如学生一定要声音洪亮，不要啰嗦，不要紧张，动作要舒展、大

23、方；黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高；五、高效展示3.展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。4.在展示点评中关注以下四个方面的问题：一是展示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，谁来点评，老师在备课设计时就要设计好；二是展示人和点评人要提前准备好，老师要在巡回指导时给予特别关注；三是用多种方式展示，但一定要多用板书展示，前后黑板全用起来；四是学生展示和点评时一定要脱离材料。五、高效展示5.要让展示的同学把展示当成是一次盛典，在规范方面为其他同

24、学作出榜样；不但要展示解题过程，更重要的要展示规律方法、注意的问题、总结、拓展。（对于展示的要求要在大屏幕上打出来）。 6.老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示的针对性和有效性。学生准备展示和展示点评的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度地让学生掌握。7.学生展示时，所有学生都要动脑子，未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体同学在展示环节都处于紧张的学习状态，有事可做。展示结束都要有掌声鼓励 9、1组组 B层层 后黑板后黑板口头口头展示组展示组展示内容展示内容学以致用学以致用探

25、究探究2 所有小组成员所有小组成员地点地点展示要求展示要求：展示要分层次、要点化。展示要分层次、要点化。 重点展示解题思路和方法重点展示解题思路和方法 小组长搞好分工，安排好展示同学，小组长搞好分工，安排好展示同学，A教教B，B教教 C，BC 层整理完善导学案，层整理完善导学案，A层搞好拓展，准备点评。层搞好拓展，准备点评。达成目标达成目标：AA 120%，BB 100%，CC 80% 探究探究1（1） 6 6、7 7组组 A A层层 前黑板前黑板 知识树知识树 3 3、4 4组组 B B层层 后黑板后黑板 2 2、6 6、8 8组组 B B层层 后黑板后黑板 探究探究1（2）高效展示高效展示

26、展示问题展示问题展示位置展示位置展示小组展示小组前黑板前黑板7 7组组前黑板前黑板1 1组组前黑板前黑板6 6组组前黑板前黑板5 5组组后黑板后黑板4 4组组后黑板后黑板8 8组组后黑板后黑板9 9组组后黑板后黑板2 2组组后黑板后黑板3 3组组6分钟分钟目标：目标：（1 1）规范认真）规范认真，脱稿展示脱稿展示; ;（2 2）不但要展示）不但要展示解题过程，解题过程，更重要更重要的是展示规律方法、的是展示规律方法、注意的问题、拓展注意的问题、拓展其他同学讨论完毕其他同学讨论完毕总结完善，总结完善，A A层注层注意拓展，意拓展，不浪费一不浪费一分钟分钟；（3 3）小组长要检）小组长要检查落实，

27、力争全部查落实，力争全部达标达标六、精彩点评点评要求：点评要求： 点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。1.由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”，其他同学可鼓掌表示赞同。点评的同学要首先点评思路方法，然后顺着思路方法点评解题过程，最后给出评价（对点评的要求要在大屏幕上打出来）；点评的同学要有拓展，或者变形，要做好准备质问下面的同学。老师要对点评进行评价。2.老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。六、精彩点评

28、3.即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。4.课堂上老师要对讨论的结果予以灵活点拨和总结，点拨的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点，更重要的是老师的点拨要使知识系统化，总结规律方法，使一节课的内容得到升华，充分体现老师的主导作用。老师要对点拨的内容提前搞好精心设计，并预设新生成的问题，确保一节课目标的真正达成。5.小组活动注意立体分配任务 要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括组长的任务、AABBCC三个层次的任务、展示同学的任务、

29、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师怎样检查，都要要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学习进程及每一个同学的任务。 展示组展示组展示内容展示内容探究探究2 点评组点评组点评要求点评要求 语言简练语言简练 ，声音洪亮。，声音洪亮。 先点评规范，后点评内容，重点解题思路和方法。先点评规范，后点评内容，重点解题思路和方法。 小组长推荐点评人员，督促非点评同学认真倾听，小组长推荐点评人员，督促非点评同学认真倾听， 大胆质疑，给质疑同学加倍赋分。大胆质疑，给质疑同学加倍赋分。达成目标达成目标： AA 120%，BB 100%，CC 80% 6组组 探究探究1（1）6、7组组 A层层知识

30、树知识树3、4组组 B层层 2、8、5 组组 B层层 8组组 6 、7组组 探究探究1（2）9、1组组 B层层 2组组目标：目标：（1 1）首先点评）首先点评思路方思路方法法，然后顺着思路方，然后顺着思路方法法分析过程分析过程，总结总结规规律方法、易错点。律方法、易错点。打打分区间分区间0-50-5分分（2 2）其它同学认真倾）其它同学认真倾听、积极思考听、积极思考, ,重点内重点内容记好笔记。容记好笔记。（3 3）力争全部达成目）力争全部达成目标，标，A A层多拓展、质层多拓展、质疑疑,B,B层注重总结，层注重总结，C C层层多整理，记忆。多整理，记忆。科研科研小组成员首先要质疑小组成员首先

31、要质疑拓展。拓展。（4 4）对于）对于质疑或补充质疑或补充点评点评的同学的同学加倍加分。加倍加分。精彩点评精彩点评20分钟分钟展示问题展示问题展示位置展示位置展示小组展示小组点评小组点评小组前黑板前黑板7 7组组8 8组组前黑板前黑板1 1组组前黑板前黑板6 6组组3 3组组前黑板前黑板5 5组组后黑板后黑板4 4组组4 4组组后黑板后黑板8 8组组后黑板后黑板9 9组组7 7组组后黑板后黑板2 2组组后黑板后黑板3 3组组七、当堂检测1.当堂检测的目的是检查一节课的目标达成，要留有五分钟以上的时间，要对当堂检测足够重视，不能让当堂检测流于形式。2.当堂检测的方式：可以事先印制好书面当堂检测问

32、题，发给每一位学生，做完后老师收齐、批阅；也可以在多媒体屏幕上出示检测题进行检测；可以让学生进行整理巩固等等。八、评价 任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。要重视小组评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅，并利用评价板展示各小组的情况，但坚决杜绝为评价而评价。1.学科班长负责本学科各小组的课堂评价记录，周六反馈给晋级评价团队进行汇总，搞好本周的最佳学习小组评选。每周六晚进行隆重的晋级仪式，优秀小组长发表胜利感言，并总结小组经验，张贴到家庭光荣榜上。2.评价形式要多种多样

33、，除了做好课堂评价外，学生的作业、检测等也进行捆绑式小组评价。3.强化小组意识，班级活动尽量不拆散小组，平日竞争以小组为单位展开。同时也注意把小组评价和个体评价相结合，促进学生个体的全面发展。 八、评价4.为调动同学之间互帮互助，每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动，获奖同学上台发言并张贴相片。5.为调动每一个小组成员的积极性，建立小组成员积分档案，组长对组员按各项指标进行积分考核评价：成长日记的使用、课前准备、课堂参与度、课堂和自习纪律、勤奋程度、作业完成、学习档案的使用、桌面及书架整理、卫生状况等。学习小组长根据积分每周召开一次学习小组会议，对小组成员进行一次点评，积分最后结果作为期末

34、评优的依据。6.除了分数评价之外，老师一个鼓励的眼神，一句赞美的话，一个表示支持的肢体语言，对一个渴望成功，希望得到老师与同学赞同的学生而言，意义会更大，作用会更持久，更有利于激发学生的潜力。八、评价课堂评价具体实施1.导学案反馈评价：老师根据导学案的批阅情况，评出优秀个人和优秀小组，并对个人和小组进行评价，打出分数（0至5分）2.对学生讨论的评价：老师在学生讨论时提出具体要求，并深入到各个小组进行培训指导，根据小组讨论情况进行评价（0至5分），给小组记分。3.展示的评价：点评的同学根据展示同学的书写、展示的内容等方面对展示进行评价（0至5分），给小组记分。4.点评的评价：老师根据学生的点评情

35、况对点评的同学作出评价，同样给小组记分。八、评价课堂评价具体实施5.质疑的评价：教师要鼓励学生质疑，培养学生的问题意识和提问精神，对提出问题的同学要加分，对提出有价值问题的同学要加倍加分，并给相应的小组记分。6.学科班长的总结与评价：一节课结束学科班长要总结所学内容、总结同学们的表现，表扬优秀小组和优秀个人，对个别小组提出希望。以上五个方面的总分即为本节课小组得分，课堂上可以在黑板上列表搞好统计，也可以由学科班长记录。学科班长：学科班长：1.1.回扣目标回扣目标 总结收获总结收获2.2.评出优秀小组和个人评出优秀小组和个人 课后完成跟踪训练并整理巩固课后完成跟踪训练并整理巩固课堂评价课堂评价“

36、271高效课堂高效课堂”几种具体的模式几种具体的模式新授课课堂模式新授课课堂模式讲评课课堂教学模式讲评课课堂教学模式复习课课堂教学模式复习课课堂教学模式新授课课堂模式新授课课堂模式组织教学（组织教学（0.5分钟）：分钟）：导学案批阅反馈（导学案批阅反馈（2分钟）：分钟）：引入新课，解读目标（引入新课，解读目标（0.5分钟）：分钟）：一、新课导入（约一、新课导入（约3分钟）：分钟）：二、合作交流（约二、合作交流（约8分钟）：分钟）：三、展示点评，拓展提升（三、展示点评，拓展提升（25分钟）：分钟）：展示点评展示点评点拨拓展点拨拓展巩固训练巩固训练四、总结反刍（四、总结反刍（5分钟）：分钟）：五、

37、当堂检测（五、当堂检测（3分钟）：分钟）：六、学科班长评价（六、学科班长评价（1分钟）：分钟）：讲评课课堂教学模式讲评课课堂教学模式一、成绩与问题分析：一、成绩与问题分析：二、解读学习目标，明确要求。二、解读学习目标，明确要求。三、自纠训练学案三、自纠训练学案 查找自己存在的问题（查找自己存在的问题（10分钟）分钟）四、小组讨论、合作探究四、小组讨论、合作探究 （8分钟）分钟）五、展示疑难、点拨提升（五、展示疑难、点拨提升（20分钟）分钟）六、总结反刍，达标检测（六、总结反刍，达标检测（5分钟）分钟）复习课课堂教学模式复习课课堂教学模式一、出示目标，把握重难点。一、出示目标，把握重难点。 二、

38、复习检查，自主构建知识网络（二、复习检查，自主构建知识网络（5分钟左右）分钟左右）三、合作交流，拓展提升（三、合作交流，拓展提升（10分钟左右）分钟左右） 四、展示点评四、展示点评 （15分钟）分钟）五、典例精析，总结升华。（五、典例精析，总结升华。（10分钟）分钟）六、总结反刍，当堂检测六、总结反刍，当堂检测 “ “271”271”高效课堂讲评课教学流程图板书并解读学习目标，明确要求学生自纠（5分）分组合作、讨论解疑（10分钟）高效展示（5分钟）点评升华（15分钟）总结落实（5分钟）课前自改训练情况分析及小组评价 （2分 ）当堂检测（3分钟）自由梳理课自由梳理课一、组织教学，解读目标一、组织

39、教学，解读目标 二、学生自由复习梳理二、学生自由复习梳理三、重点基础知识检查落实，当堂过关。三、重点基础知识检查落实，当堂过关。四、作业布置四、作业布置 展示交流提升课展示交流提升课一、反馈导学案预习情况（约一、反馈导学案预习情况（约1-2分钟）分钟） 二、激情解读学习目标（约二、激情解读学习目标（约1分钟）分钟）三、基础知识检测（约三、基础知识检测（约5分钟）分钟）四、合作探究（约四、合作探究（约7分钟）分钟）五、展示点评、拓展升华（约五、展示点评、拓展升华（约15分钟）分钟）六、反刍总结，巩固检测（约六、反刍总结，巩固检测（约5分钟）：分钟）： (1). 展示、点评分工：展示、点评分工：(2). 展示、点评要求：展示、点评要求：八、八、 布置作业，典型习题本的整理布置作业，典型习题本的整理 训练讲评课模式训练讲评课模式一、一、板书并解读学习目标，明确要求。板书并解读学习目标，明确要求。二、二、评价各小组的训练情况。评价各小组的训练情况。 三、三、自纠训练学案自纠训练学案 查找自己存在的问题查找自己存在的问题 四、四、分组讨论，合作探究分组讨论，合作探究 五、五、展示点评，总结升华展示点评，总结升华 六、六、总结反刍，达标检测总结反刍，达标检测 八、八、学科班长进行评价学科班长进行评价 九、九、作业布置作业布置