无生模拟课堂教学策略课件.ppt

1、东湖区教研中心东湖区教研中心 肖肖 贤贤2013年9月9日无生模拟课堂教学策略主要内容主要内容v 一、无生模拟上课的概念一、无生模拟上课的概念v 二、无生模拟上课的要求二、无生模拟上课的要求v 三、三、无生模拟上课的特点无生模拟上课的特点v 四、无生模拟上课的问题四、无生模拟上课的问题v 五、五、无生模拟上课的表现形式（例举）无生模拟上课的表现形式（例举）v 六、竞赛的准备六、竞赛的准备一、无生模拟上课的概念v上课上课说课说课模拟上课（模拟课堂、模拟上课（模拟课堂、“无生上课无生上课”）v 模拟上课模拟上课是是一种一种将备课、教学研究与上课实践有机结合在将备课、教学研究与上课实践有机结合在一起

2、的教学呈现方式，突出教学活动中教师处理教材和课一起的教学呈现方式，突出教学活动中教师处理教材和课堂教学理念、思维、技能、技巧，一定程度上忽略了学生堂教学理念、思维、技能、技巧，一定程度上忽略了学生的学习反应，摒弃了次要的非本质因素，使教学研究的对的学习反应，摒弃了次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。v （1）面对的对象和地点不同。）面对的对象和地点不同。n面对：学生 / 同行或专家 v （2）观察、研究的对象不同。）观察、研究的对象不同。n观察、研究：教与学的“双边活动”，且以“学”为主 / 主要是教师

3、的“教”，对学的状态只能作出猜测。v （3）目标不同。）目标不同。n了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等，侧重学校的发展。n在竞赛中选拔教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训教学技能等，侧重教师个体的发展。1.与普通课堂的区别与普通课堂的区别信息传递方式示意图信息传递方式示意图2.与说课的区别与说课的区别v 说课说课:n重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。n偏重的是教学的理论依据.n针对的对象是同行或专家。v “无生上课无生上课”n重点是“如何教”。n偏重的是课堂教学实际中教的方法和过程。n针对的对

4、象仍然是学生，只不过由于现场没有学生，需要通过动作和语言进行虚拟和模拟。 说课说课 一、说教材：一、说教材：教学内容教学内容教材简析教材简析教学目标教学目标教学重点教学重点教学难点教学难点二、说教法学法：二、说教法学法：三、说教学程序三、说教学程序 无生上课无生上课 1、创设情境，激趣引入、创设情境，激趣引入2、设疑引探，自主建构、设疑引探，自主建构操作操作感受。感受。分类分类建构。建构。交流交流质疑。质疑。3、巩固练习，深化认识、巩固练习，深化认识4、回顾全课，小结延伸、回顾全课，小结延伸。 流程比较流程比较说课片断说课片断 整堂课分三个教学环节来进行。我先说环节一：整堂课分三个教学环节来进

5、行。我先说环节一：猜谜语，激发阅读兴趣。猜谜语，激发阅读兴趣。 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，我以谜语揭示课题，我先出示谜语：此，我以谜语揭示课题，我先出示谜语：“八字须，往八字须，往上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。光照。”我以此激发学生对学习材料的强烈兴趣；并请我以此激发学生对学习材料的强烈兴趣；并请学生说一说对猫的了解，充分调动学生的已有知识，唤学生说一说对猫的了解，充分调动学生的已有知识，唤醒学生学习新课文的动力。关键在于借用大众化的已知醒学生学习新课文

6、的动力。关键在于借用大众化的已知来唤起思考以及探究未知的兴趣来唤起思考以及探究未知的兴趣 无生上课片段无生上课片段v 1 1、创设情境，激趣引入、创设情境，激趣引入v 师：同学们，老师今天带来了一个谜语，想让大家猜一猜：师：同学们，老师今天带来了一个谜语，想让大家猜一猜：“八字须，八字须，往上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。往上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。” ” v （板书课题：猫）（板书课题：猫）v 师：谁能说说你认识的猫？师：谁能说说你认识的猫？v 师：看样子同学们对猫也很有了解，那么著名作家老舍笔下的猫又是师：看样子同学们对猫也很有了解，那么著

7、名作家老舍笔下的猫又是什么样子呢？什么样子呢？ v 师：下面让我们一起走进课文。师：下面让我们一起走进课文。 v 2 2、初读课文，感知内容、初读课文，感知内容二、无生模拟上课的要求二、无生模拟上课的要求1.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、 通俗流畅， 讲授准确无误；2.教态亲切、仪表端庄，自然大方，不可矫情；3.板书工整、美观，言简意赅，是高度浓缩的微型教案；4.运用直观教具和多媒体辅助教学并使用得当熟练、 恰当、 灵活、 巧妙；5.有教学机智，应变和调控课堂能力强；6.有深厚的文化底蕴和长期读书的习惯；7.重在展示基本功，即你的实践能力。讲授生动，吸引力强；8.课堂结构安排和设计合理

8、，条理清晰，详略得当，有效地体现出来 ；9.知识系统性，逻辑性强，融会贯通，理论联系实际；10.内容饱满充实，有深度；11.注重教学互动，适时调整结构；12.注重启发式，鼓励学生思考，培养学习能力；13.教学态度认真，遵守教学规律，严谨治学，一丝不苟；14.坚持思想性，重视教书育人。教师的综合素养也是至关重要的，在教学中，一个教师的个人素养、人格魅力、对教学艺术的追求、教育理论研究、自身的文化的积淀、人文与科学精神的体现，都将起着重要的作用，也是我们广大选手要关注和思考的问题。二、无生上课的要求二、无生上课的要求说课评价标准说课评价标准（参照第二届班班通说课评价标准）（参照第二届班班通说课评价

9、标准）评价标准比较评价标准比较项目项目权权重重评评 价价 标标 准准得得分分总计教学教学目标目标10分分1.教学目标明确、具体，符合新课标要求，体现素质教育精神。教学目标明确、具体，符合新课标要求，体现素质教育精神。2.三维目标深广度恰当，符合学生实际。三维目标深广度恰当，符合学生实际。3. 重难点把握准确，解决得好。重难点把握准确，解决得好。教学教学内容内容10分分1.内容具有科学性、系统性，即内容正确，层次结构清楚，整内容具有科学性、系统性，即内容正确，层次结构清楚，整体设计符合学生认知规律；知识容量适度，并能抓住关键，突体设计符合学生认知规律；知识容量适度，并能抓住关键，突出重点。出重点

10、。2. 重视学生能力培养，内容的选择合理有效，渗透思想教育于重视学生能力培养，内容的选择合理有效，渗透思想教育于学科教学之中，有利于吸引学生注意、激发兴趣、陶冶情操。学科教学之中，有利于吸引学生注意、激发兴趣、陶冶情操。教学教学方法方法10分分1.符合教学目标和内容的要求，并能启发学生思维，调动学习符合教学目标和内容的要求，并能启发学生思维，调动学习的积极性；教法灵活、多样、新颖、具有创新意识。的积极性；教法灵活、多样、新颖、具有创新意识。2. 循序渐进地实施教学目标，创设的教学情境有利于发挥学生循序渐进地实施教学目标，创设的教学情境有利于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。的主体作用，激

11、发学生的学习兴趣。模拟上课评价标准模拟上课评价标准 之一（参照江西省第三届中小学教师之一（参照江西省第三届中小学教师“班班通班班通”教学资源应用大赛评分标准）教学资源应用大赛评分标准）模拟上课评价标准模拟上课评价标准 之二之二教学教学能力能力10分分1.指挥、调配得当，具有驾驭课堂的应变能力；指挥、调配得当，具有驾驭课堂的应变能力；2.传授知识准确无误，系统性强；传授知识准确无误，系统性强；3.结构设计完整合理，层次清楚，适应不同层次的学生需要；结构设计完整合理，层次清楚，适应不同层次的学生需要；4. 基本功扎实，专业技能强，教态大方，亲切而不拘谨；基本功扎实，专业技能强，教态大方，亲切而不拘

12、谨；教学教学效果效果10分分1.较好地完成教学任务，教学时间控制得当；较好地完成教学任务，教学时间控制得当；2.学生基本理解、学会、掌握当堂知识技能，能达到教学目标；学生基本理解、学会、掌握当堂知识技能，能达到教学目标；3.能体现信息技术与学科整合的有效性、先进性，优化教学过程，提高课堂教能体现信息技术与学科整合的有效性、先进性，优化教学过程，提高课堂教学效率。学效率。“班班班通班通”媒体媒体设施设施及教及教学资学资源的源的应用应用50分分1媒体及教学资源的应用有利于完成教学目标，有利于解决重、难点；媒体及教学资源的应用有利于完成教学目标，有利于解决重、难点； 2.根据实际情况和教学需要，选择

13、恰当的媒体和资源，与教学过程有机结合，根据实际情况和教学需要，选择恰当的媒体和资源，与教学过程有机结合，营造一种新型的教学环境，充分体现学生主体地位，以营造一种新型的教学环境，充分体现学生主体地位，以“自主、探究、合作自主、探究、合作”为特征的教与学方式，促进教学的最优化；为特征的教与学方式，促进教学的最优化；3媒体及教学资源的应用有助于提高学习效果，激发学生学习兴趣，有利于媒体及教学资源的应用有助于提高学习效果，激发学生学习兴趣，有利于学生个性培养及心智技能、自学能力、观察能力、操作能力、创新能力的提高；学生个性培养及心智技能、自学能力、观察能力、操作能力、创新能力的提高；4.媒体及教学资源

14、的选择科学、合理，与教学方法、教学内容密切结合，教学媒体及教学资源的选择科学、合理，与教学方法、教学内容密切结合，教学效果显著；效果显著；5设计的教学课件紧密结合教学，制作精美，格式规范。设计的教学课件紧密结合教学，制作精美，格式规范。三、模拟上课的特点三、模拟上课的特点v 1 1竞争性。竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报。v 2 2机智性。机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前才知道自己要上的模拟上课时，教师一般是在上课前才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比

15、较好的成绩，就需要一定的教学机智。绩，就需要一定的教学机智。v 3 3技巧性。技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求一节四十分钟的课，在模拟上课时要求1212分钟完成，分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。技巧和方法的。v 4 4艺术性。艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、像模像样、生

16、动有趣、师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、像模像样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。疑是一种艺术。v 5 5新颖性。新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，

17、得课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。到较好的评价。四、无生上课存在的常见问题四、无生上课存在的常见问题具体存在的不足：6、师生互动体现不够，学生的活动有教师代替陈述，总给人以虚假之嫌，课堂成了表演场所，教师是霸气十足的现象；7、问题的设计、提问的方法不够恰当，更可笑的是教师常常演双簧，时时变换角色，往往出现矫情、造作神态；教师要设计科学、合理、有探究性、有研究价值的问题，要多设计几种学生回答的答案；8、教学环节过渡不够巧妙，要注意教学环节的过渡不能生硬，衔接要自然，不能用“这个” 、 “接下来” 、 “下面” 、 “啊” “好”等语言来承接，显得单调而机械；

18、9、时间安排不够合理，拖堂课没有上完，往往成不必要的失误；10、教态不够自然、亲切、质朴，缺乏激情和感染力。11、教师基本功不够深厚，出现知识性错误；12、板书设计不够新颖，大多数摆脱不了教参与教辅书的羁绊，容易造成板书格式雷同、机械重复、内容繁杂、思路紊乱，还有板书滞后的现象，造成讲授完了再来补板书的内容。五五.教学重点片断的表现形式教学重点片断的表现形式v 模拟课堂的片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执模拟课堂的片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。教学能力和教学

19、基本功。v 在没有学生的情况下要展示课堂教学师生双方的活动状况，在没有学生的情况下要展示课堂教学师生双方的活动状况，可采用以下基本形式：可采用以下基本形式：n重复评价n直接对话 n转述阐明 1.重复评价重复评价v重复评价即通过教师重复学生的发言，评价学生的发言重复评价即通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。来展示课堂教学状况。v 如引导学生用如引导学生用“树树”字组词字组词n师：同学们，谁能用“树”字来组词？n师（似乎面对学生，手势示意，下同。）：哎呀，真不错，你组“松树”，你组“柏树”，你组“杨树”，你组“榕树”n师：同学们，能不能不说两个字的树？n师：很有创新，你组“冬

20、青树”，你组“梧桐树”，你组“落叶树”，你组“常青树”n师：同学们，下面再组，能不能不说整棵的树？n师：嗯，你说“树干”，这只是树的一部分了，你组“树枝”，你组“树茎”，你想到了“树根”，你想到了“树皮”，你还想到了“树心”n师：同学们，下面再组，能否不含树木的意思？n师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是直立，没有树木的意思了；你说“树人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树敌”，树敌太多，不利学习、工作和生活，我们提倡和为贵；你说“建树”，你长大以后一定会很有建树的2.直接对话直接对话v 直接对话，就是通过教师问学生直接回答的形式来展示课堂教直接对话，就是通过教师问学

21、生直接回答的形式来展示课堂教学状况。学状况。v 如如从现在开始从现在开始（二上）一课中，猫头鹰当大王一节有这么（二上）一课中，猫头鹰当大王一节有这么几句几句猫头鹰想自己成了猫头鹰想自己成了“万兽之王万兽之王”，神气极了，立刻下，神气极了，立刻下令：令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！事！”v 用直接对话的形式模拟教学用直接对话的形式模拟教学“神气极了神气极了”一词一词n师：这段话中，猫头鹰的神情怎样？n生（由老师扮演学生并举手回答，下同）：老师，猫头鹰“神气极了”。n师：看看文中插图，从哪看出神气？n生：老师，从“挥着翅，瞪大眼

22、”看出猫头鹰神气极了；n生：老师，从“昂着头，拍着胸”看出猫头鹰神气极了；n生：老师，从“眉飞色舞，目空一切”看出猫头鹰神气极了。v 师：同学们，师：同学们，“神气极了神气极了”能否换个词能否换个词“（ ）极了）极了”，意思基本，意思基本不变？不变？v 生：老师，我换成生：老师，我换成“得意极了得意极了”；v 生：老师，我换成生：老师，我换成“狂妄极了狂妄极了”；v 生：老师，我换成生：老师，我换成“疯狂极了疯狂极了”；v 生：老师，我换成生：老师，我换成“骄傲极了骄傲极了”；v 生：老师，我换成生：老师，我换成“搞笑极了搞笑极了”、“恐怖极了恐怖极了”、“威风极了威风极了”v 师：猫头鹰这么

23、神气说了什么，谁读出那种神气？师：猫头鹰这么神气说了什么，谁读出那种神气？v 生：老师，我来读。（师扮演学生神气活现进行朗读）生：老师，我来读。（师扮演学生神气活现进行朗读）v 师：同学们，谁能表演师：同学们，谁能表演“神气极了神气极了”的样子？的样子？v 生：老师，我来表演。（师代表学生表演）生：老师，我来表演。（师代表学生表演）v 师：日常生活中你见过神气极了的情况吗？请用师：日常生活中你见过神气极了的情况吗？请用“神气极了神气极了”来说话。来说话。v 生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来走去，神气极了

24、走来走去，神气极了3.转述阐明转述阐明v 转述阐明即由教师来概括转述学生的发言转述阐明即由教师来概括转述学生的发言类似说课类似说课中的介绍。在需要的情况下，可少量适当地采用一些转中的介绍。在需要的情况下，可少量适当地采用一些转述阐明的方式，这样在时间紧迫的情况下，省时高效，述阐明的方式，这样在时间紧迫的情况下，省时高效，能更多地展示你的教学所能。能更多地展示你的教学所能。v 如上例，用如上例，用“树树”组词，可作些补充：组词，可作些补充：n学生可能还会组“树龄、树种、树荫、树影、树形、树碑立传、树倒猢狲散”等，我一一给予引导肯定。三种形式如何运用？三种形式如何运用？v 重复评价、直接对话重复评

25、价、直接对话这两种形式，尤其是这两种形式，尤其是重复评价重复评价较为好较为好用，用，转述阐明转述阐明可在某些环节辅助运用。可在某些环节辅助运用。n每个人可根据自己的习惯，以用得顺手为最佳。n就一次教学而言，可单一使用一种形式，也可融合起来运用几种形式，一切以能够清晰、顺当表现师生活动状况为目的。六、竞赛的准备六、竞赛的准备v （一）（一） （课前）挖掘准备空间（课前）挖掘准备空间v 虽然课前不知道具体上课的内容，但不是说就什么事虽然课前不知道具体上课的内容，但不是说就什么事都不做，其实还是有许多可以事先准备：都不做，其实还是有许多可以事先准备：n1、翻翻教材和教师用书，对各种常见类型的课作一个

26、初步了解；n2、找一些优秀的教案仔细地揣摩，对照教材看看它有什么独到的设计；n3、随机挑选一课，先来个模拟上课的“模拟”，设计好了找个听众感觉一下。v （二）（备课）合理分配时间（二）（备课）合理分配时间v 本次模拟上课要求是不超本次模拟上课要求是不超12分钟，而前面的备课（课件分钟，而前面的备课（课件制作制作+教学设计）安排教学设计）安排4小时。这小时。这4个小时可以说是分秒个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。必争，但更要有个统筹安排。n1 .熟悉教材理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；n2 .备课，设计各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；重点放在如何设计教学过程中的发展和高潮上，也就是如何引人入胜，吸引评委的注意。n3 .制作课件n4.自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。v （三）（上课）内外双修展示（三）（上课）内外双修展示v 一般评委会把模拟上课分为两点来打分：一般评委会把模拟上课分为两点来打分：n1、外功（教态、语言、表情等）；n2、内功（教学目标把握、具体环节设计、教学预设活动等）。评析评析v 语文数星星的孩子小草与大树v 数学 录像排列与组合v 中学语文 录像邹忌讽齐王纳谏