新课程中学语文骨干教师专业培训ppt课件.ppt

1、新课程中学语文骨干教师专业培训中学语文骨干教师专业培训贯彻语文课程标准 改善语文教学行为 对新课标的认识和思考 一、领会语文课程标准一、领会语文课程标准1 1确定了课程性质确定了课程性质 工具性和人文性的统一工具性和人文性的统一多重功能多重功能 奠基作用奠基作用工具性：语文运用的工具性：语文运用的实用功能实用功能，课程的，课程的实践性特实践性特点点人文性：感情熏陶的人文性：感情熏陶的文化功能文化功能，课程的，课程的人文性特人文性特点点2 2更新了教学理念更新了教学理念 全面提高语文素养全面提高语文素养 工具性：理解和运用语文工具性：理解和运用语文 丰富语言积累丰富语言积累 培养语感培养语感 发

2、展思维发展思维 识字写字能力识字写字能力 阅读能力阅读能力 写作能力写作能力 口语交际能力口语交际能力 人文性：思想感情人文性：思想感情 品德修养品德修养 审美情趣审美情趣 人生态度人生态度 良好个性良好个性 健全人格健全人格 充分发挥人文功能充分发挥人文功能 挖掘挖掘教学内容教学内容中的人文内涵中的人文内涵价值取向价值取向 开发开发教学过程教学过程中的人文精神中的人文精神 熏陶感染熏陶感染 平等对话平等对话 独特感受独特感受 强调突出语文实践强调突出语文实践 学习资源学习资源语文教材语文教材 社会生活社会生活 学习途径学习途径注重感性注重感性 直接接触直接接触 努力优化学习方式努力优化学习方

3、式 自主学习（学习品质）自主学习（学习品质） 相对：被动学习、机械学习相对：被动学习、机械学习 表征表征：（学习目标、学习内容、学习方法、学习结果（学习目标、学习内容、学习方法、学习结果） 学习活动前学习活动前，能够自己确定，能够自己确定学习目标学习目标，制定，制定学习学习计划计划、作出具体的、作出具体的学习准备学习准备； 学习活动时学习活动时，能够对学习内容、学习进展、学习，能够对学习内容、学习进展、学习方法作出方法作出自我监控自我监控、自我反馈自我反馈、自我调节自我调节； 学习活动后学习活动后，能够对学习结果进行，能够对学习结果进行自我检查自我检查、自自我总结我总结、自我评价自我评价、自我

4、补救自我补救。 （想学（想学 能学能学 会学会学 自学）自学）合作学习（学习形式）合作学习（学习形式） 相对：个体学习相对：个体学习 合作学习是指学生在小组或团队中合作学习是指学生在小组或团队中为了完成为了完成共同的学习任务共同的学习任务、有明确责任分工有明确责任分工的的互助性互助性学习。学习。 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，实现使每个学生都得到发展的有助于因材施教，实现使每个学生都得到发展的目标。目标。 （交流（交流 共享共享 同进）同进） 探究学

5、习（学习性质）探究学习（学习性质） 相对：接受学习相对：接受学习 探索学习是指在教学中，创设一种类似科学探索学习是指在教学中，创设一种类似科学研究的情景，通过学生自主、独立地研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题发现问题、搜集和处理信息搜集和处理信息、表达和交流表达和交流等探究活动，获等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。索精神和创新能力的发展。 （问题性（问题性 实践性实践性 参与性参与性 开放性）开放性） 大力开发课程资源大力开发课程资源 跨学科跨学科 社会信息社会信息 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学拓宽

6、语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。要的语文实践能力。 应当密切关注当代社会信息化的进程，推应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。动语文课程的变革和发展。（综合性（综合性 社会性社会性 适应性）适应性）3 3明确了课程目标明确了课程目标 总体目标（三个维度） 知识和能力知识和能力 语文知识：汉语拼音语文知识：汉语拼音 识字写

7、字识字写字 语法修辞语法修辞 标点符号标点符号 文学常识文学常识 字典词典字典词典 语文能力：阅读能力语文能力：阅读能力 写作能力写作能力 口语交际口语交际 思维能力思维能力 想像能力想像能力 创造潜能创造潜能 过程和方法过程和方法 学习习惯学习习惯 思想方法思想方法 科学态度科学态度 独立探究独立探究 合作交流合作交流 判断评价判断评价情感态度和价值观情感态度和价值观 思想情感思想情感 人生态度人生态度 文化品位文化品位 审美情趣审美情趣 个性品格个性品格 合作精神合作精神 基本精神：基本精神： 强调学生在语文学习中的主体地位强调学生在语文学习中的主体地位 学习的自信心学习的自信心 主动进行

8、探究性学习主动进行探究性学习 在实践中学习运用语文在实践中学习运用语文 独立阅读能力独立阅读能力 凸现现代社会对语文能力的新要求凸现现代社会对语文能力的新要求 尊重多样文化尊重多样文化 文化开放文化开放 搜集处理信息搜集处理信息 信息爆炸信息爆炸 口语交际能力口语交际能力 交往频繁交往频繁 思维想像创造思维想像创造 创新发展创新发展 突出了语文学科的实践性本质突出了语文学科的实践性本质 主动进行探究性学习主动进行探究性学习 在实践中学习运用语文在实践中学习运用语文 识字写字识字写字能识、能说、能写能识、能说、能写 阅读阅读丰富积累丰富积累 发展语感发展语感 学会方法学会方法 写作写作表述自己的

9、意思表述自己的意思 运用表达方式运用表达方式 口语口语倾听倾听 表达表达 交流交流 沟通沟通 交往交往 合作合作 阶段目标（五个方面）阶段目标（五个方面） 识字写字（识字写字（3 3条）条） 能力能力要求要求熟练使用熟练使用 会用多种会用多种 熟练书写熟练书写 数量数量要求要求能识能识35003500个个 会写会写30003000个左右个左右 审美审美要求要求体会审美价值体会审美价值 阅读（阅读（15条）条） 内容：知识内容：知识表达方式表达方式 语法知识语法知识 修辞方法修辞方法 文学常识文学常识 文体文体文学作品文学作品 科技作品科技作品 简单议论文简单议论文 古代诗词古代诗词 浅易文言文

10、浅易文言文 数量：扩大阅读范围数量：扩大阅读范围 各种类型读物各种类型读物 背诵诗文背诵诗文80篇篇 2 60万字万字 每学年两三部名著每学年两三部名著 能力：能力：了解了解知识知识 理清理清思路思路 理解理解内容内容 体味体味词句词句 领悟领悟内涵内涵 体验体验形象形象 品味品味语言语言 评价评价思想思想 运用方法运用方法 养成习惯养成习惯 搜集信息搜集信息 质疑问难质疑问难 主要特点：主要特点： 强化朗读教学（强化朗读教学（3 3条）条） 朗读朗读正确、流利、有感情正确、流利、有感情 默读默读现代文阅读每分钟不少于现代文阅读每分钟不少于500500字字 略读浏览略读浏览熟练运用熟练运用 重

11、视感受体验重视感受体验 有情感体验有情感体验 获得启示获得启示 有自己心得有自己心得 评价思想感情倾向评价思想感情倾向 品味语言品味语言倡导个性阅读倡导个性阅读 有有自己自己的心得的心得 有有自己自己的情感体验的情感体验 作出作出自己自己的评价的评价 说出说出自己自己的体验的体验 通过通过自己自己的思考的思考 制订制订自己自己的阅读计划的阅读计划 强调阅读积累强调阅读积累 提倡扩大阅读面提倡扩大阅读面扩大阅读范围，拓展视野扩大阅读范围，拓展视野 广泛阅读各种类型读物广泛阅读各种类型读物 规定课外阅读量规定课外阅读量总量不少于总量不少于260万字万字 每学年阅读两三部名著每学年阅读两三部名著 提

12、出背诵的要求提出背诵的要求优秀诗文优秀诗文80篇篇 写作（写作（10条）条） 有有目的目的地写地写考虑不同的目的和对象考虑不同的目的和对象 有有真情真情地写地写表达独特感受、真切体验表达独特感受、真切体验 有有创意创意地写地写多角度观察，发现丰富生活，多角度观察，发现丰富生活， 捕捉事物特征捕捉事物特征 有有要求要求地写地写中心中心 内容内容 条理条理 表达表达 有有方式方式地写地写缩写缩写 扩写扩写 续写续写 改写改写 有有过程过程地写地写搜集素材搜集素材 构思立意构思立意 列纲起草列纲起草 修改加工修改加工 有有修改修改地写地写独立修改独立修改 互相评改互相评改 有有量化量化地写地写 每学

13、年不少于每学年不少于14次，练笔不少于次，练笔不少于 1万字，万字，45分钟不少于分钟不少于500字字 口语交际（口语交际（8条）条） 倾听倾听耐心耐心 专注专注 理解理解 表达表达自信自信 负责负责 清楚清楚 连贯连贯 扣题扣题 表情表情 语气语气 具体具体 生动生动 交流交流注意对象、场合注意对象、场合 文明得体文明得体 应对能力应对能力 针对性强针对性强 “口语交际口语交际”话题话题 介绍类介绍类 独白类独白类 交往类交往类 复述类复述类 表演类表演类 讨论类讨论类 综合性学习（综合性学习（4条）条） 突出综合突出综合内容综合内容综合 方式综合方式综合 体现自主体现自主自主组织文学活动自

14、主组织文学活动 感兴趣的问题感兴趣的问题 强调过程强调过程 兴趣问题：兴趣问题：提出问题提出问题选出主题选出主题制订计划制订计划 获取资料获取资料讨论分析讨论分析写出报告写出报告 热点问题：热点问题：搜集资料搜集资料调查访问调查访问相互讨论相互讨论 展示成果展示成果 掌握方法掌握方法查找资料查找资料 引用资料引用资料 辨析资料辨析资料4 4提出了评价建议提出了评价建议 评价目的评价目的 考察学生达到学习目标的程度考察学生达到学习目标的程度 检验和改进学生的语文学习和教师的教学检验和改进学生的语文学习和教师的教学 改善课程设计，完善教学过程改善课程设计，完善教学过程 （诊断性评价诊断性评价 发展

15、性评价发展性评价） 有利于学生的发展有利于学生的发展 有利于教师的提高有利于教师的提高 有利于教学的改革有利于教学的改革 评价内容评价内容 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 评价主体评价主体 教师综合评价教师综合评价 学生自我评价学生自我评价 学生相互评价学生相互评价 家长参与评价家长参与评价 评价方式评价方式 形成性评价和终结性评价，突出形成性评价和终结性评价，突出形成性评价形成性评价 过程评价和结果评价，突出过程评价和结果评价，突出过程评价过程评价 定性评价和定量评价，突出定性评价和定量评价，突出定性评价定性评价 鼓励性评价和评判性评价，突出鼓励

16、性评价和评判性评价，突出鼓励性评价鼓励性评价 （着眼发展（着眼发展 着眼个体着眼个体 着眼引导）着眼引导）二、革新语文教学实践二、革新语文教学实践 1 1用先进的理念指导教学实践用先进的理念指导教学实践 革除：革除： 以教师为中心的专制教学以教师为中心的专制教学 以课本为范围的狭窄教学以课本为范围的狭窄教学 以接受为根本的被动教学以接受为根本的被动教学 以操练为方式的机械教学以操练为方式的机械教学 以划一为标准的禁锢教学以划一为标准的禁锢教学 以知识为立意的浅层教学以知识为立意的浅层教学 倡导：倡导： 以多元综合为目标的整体教学以多元综合为目标的整体教学 以培养能力为核心的深层教学以培养能力为

17、核心的深层教学 以尊重体验为准则的人文教学以尊重体验为准则的人文教学 以自主探究为方式的开放教学以自主探究为方式的开放教学 以学习实践为主线的主体教学以学习实践为主线的主体教学 以民主交流为形式的平等教学以民主交流为形式的平等教学 2 2用探索的精神构建教学模式用探索的精神构建教学模式 阅读教学阅读教学 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。获得审美体验的重要途径。 阅读是学生的个性化行为。阅读是学生的个性化行为。 阅读是读者和文本相互作用、建构意义的动阅读是读者和文本相互作用、建构意义的动 态过程。态过程。 阅读教学是学生、

18、教师、文本之间对话的过阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。程。 （开发意义（开发意义 建构意义建构意义 创造意义）创造意义） 文学作品教学文学作品教学 步步推进教学法步步推进教学法 再现形象再现形象 借助语感，在语言信号的刺激下，使作品中可感借助语感，在语言信号的刺激下，使作品中可感知的形象在头脑中浮现出来。知的形象在头脑中浮现出来。 如见其人如见其人 如闻其声如闻其声 如临其境如临其境 补充想像补充想像 以自身的生活经验和审美情趣以自身的生活经验和审美情趣, ,去补充文学作品去补充文学作品所描摹的艺术形象。所描摹的艺术形象。 通感通感 ( (听觉形象听觉形象视觉形象）视觉形象） 空白

19、（语境空白（语境填补）填补）深入体验深入体验 进入作品的生活场景进入作品的生活场景, ,同作者所描写的人物同呼吸同作者所描写的人物同呼吸, ,共命运共命运, ,从人物的喜怒哀乐中体验作者的爱憎感情从人物的喜怒哀乐中体验作者的爱憎感情, ,思思索作品的意义与技巧。索作品的意义与技巧。入乎其内入乎其内力求领悟力求领悟 在理智认识过程中，进一步对作品进行总体感受在理智认识过程中，进一步对作品进行总体感受与理解，进行艺术分析和审美评赏。与理解，进行艺术分析和审美评赏。出乎其外出乎其外曹操煮酒论英雄曹操煮酒论英雄教学设计：教学设计： 一、分析人物形象一、分析人物形象（解读文本）（解读文本） 1.1.曹操

20、和刘备各具有怎样的性格特点曹操和刘备各具有怎样的性格特点? (? (概括概括) ) 2. 2.曹操和刘备的性格特点具体表现在哪里曹操和刘备的性格特点具体表现在哪里? (? (阐释阐释) ) 二、深化人物形象二、深化人物形象（想象补充）（想象补充） 1.1.假如刘备不奉命入府见操，曹操会怎么样？假如刘备不奉命入府见操，曹操会怎么样？ 2.2.假如刘备失惊落筷时，没有打雷，刘备会怎么样？假如刘备失惊落筷时，没有打雷，刘备会怎么样？ 三、评价人物形象三、评价人物形象（读者意义）（读者意义） 1.1.评论家对两位人物形象的评价。评论家对两位人物形象的评价。 2.2.学生对两位人物形象的评价。学生对两位

21、人物形象的评价。 你喜欢哪位人物的性格？为什么？你喜欢哪位人物的性格？为什么？问题探讨教学法问题探讨教学法 以提出问题为切口，以探究问题、以提出问题为切口，以探究问题、 解决问题为过程，以提高鉴赏实践能力解决问题为过程，以提高鉴赏实践能力 为目的。为目的。 过程过程：提出问题：提出问题筛选信息筛选信息分析分析 研讨研讨推论归纳推论归纳表述交流表述交流 关键：关键：问题设计问题设计 综合性：综合性：统摄全文，牵动整体统摄全文，牵动整体 开放性：开放性：观点多个，结论多样观点多个，结论多样 情意性：情意性：强调体验，突出个性强调体验，突出个性 挑战性：挑战性：激发疑义，引起兴趣激发疑义，引起兴趣课

22、题研究教学法课题研究教学法 （1 1）建立专题）建立专题 根据课文内容，选定一个具有统摄性根据课文内容，选定一个具有统摄性的学习专题的学习专题 （2 2）展开问题）展开问题 分解成几个主干性问题，实现横向辐射或纵分解成几个主干性问题，实现横向辐射或纵向深入（检索、筛选、分析语言信息，进行推论，作向深入（检索、筛选、分析语言信息，进行推论，作出归纳，得出结论）出归纳，得出结论） （3 3）交流成果）交流成果 口头或书面交流，评议、补充、修正、共享口头或书面交流，评议、补充、修正、共享 文言文教学文言文教学 利用课文注解和工具书疏通文字利用课文注解和工具书疏通文字 根据语境辨析词语用法意义根据语境

23、辨析词语用法意义 用现代汉语转述重要语句的意义用现代汉语转述重要语句的意义 评价作品内容和思想倾向评价作品内容和思想倾向 整理积累文言知识（常识整理积累文言知识（常识 词语词语 句式）句式） 方法要领：方法要领： 文言词语：整理归类文言词语：整理归类 强化积累强化积累 分析语境分析语境 提炼规律提炼规律 文言句子：落实重点文言句子：落实重点 力求直译力求直译 调整补充调整补充 力求通畅力求通畅 文章内容：整体把握文章内容：整体把握 细读深思细读深思 转换语言转换语言 表述简括表述简括 写作教学写作教学 写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实， 热爱生

24、活，表达真情实感。热爱生活，表达真情实感。 写作教学应注重培养观察、思考、表现、评价写作教学应注重培养观察、思考、表现、评价 的能力。的能力。 重内容：重内容：观察生活观察生活 思考生活思考生活 表现事物表现事物 说真话说真话 写真事写真事 抒真情抒真情 重思维：重思维：深刻性深刻性 严密性严密性 发散性发散性 独创性独创性 重语言：重语言：用词生动用词生动 句式灵活句式灵活 修辞得当修辞得当 重讲评：重讲评：阅读阅读 评议评议 指导指导 修改修改三、讲究语文教学实效三、讲究语文教学实效教学开放教学开放教师引导教师引导 分析概括分析概括引申阐发引申阐发拓展阅读拓展阅读解读课文解读课文 人文精神

25、人文精神落实双基落实双基合作研讨合作研讨独立探究独立探究 写作训练写作训练阅读课文阅读课文口头交流口头交流书面表达书面表达 创新发展创新发展继承传统继承传统读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样

26、少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、

27、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄