人教部编版六年级下册《语文》：阅读技巧专题-记叙文阅读.doc

1、记叙文阅读指导 教学目标：掌握记叙文阅读的技巧。 学会分析文章的主要人物和事件。 教学重点：分析语言的运用。 教学难点：注重语言的特点，语言的特色。 在小学阶段，阅读题在整张卷子中所占的分数比重是很大的，因此能否做好阅读非常关键。而在 所有的短文类型中，记叙文的阅读又是重中之重。 一、那到底什么是记叙文呢?记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、 状物为主要内容的文章。常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。从内容 来看，记叙文可以简单地分为以下三类：写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。 不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异： 1、写人的记叙文：

2、首先，要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人物的个性、 思想等往往都是在事件中体现出来的。 其次， 要了解人物的描写方法。 常见的描写方法有： 肖像描写、 行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理，通过这些描写， 我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。最后，还要分析人物所处的环境。环境能够 影响一个人的语言、行动、思想等，同时环境描写还能对人物够起到重要的衬托作用。 2、记事的记叙文：首先，要弄清楚短文中的六要素时间、地点、人物、起因、经过、结果。理 清了六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。其次，理清文章的层次

3、，也就 是题目里经常出现的分段。一般有两种方法： 一是按事情的发展顺序分，分成发生、发展、高潮和结果几个部分; 二是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。最后，要抓住文章重点，领悟文章 的中心思想。抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。 3、写景状物的记叙文：首先，了解文章所写对象的特点。其次，分析文章里出现的修辞手法。常见 的修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比等。最后，要分析作者的思想感情。一般在写 景状物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。 无论是做哪一类型的短文阅读，都要做到“两读”略读、细读。看到短文时，不要急着去解 答，要先把文章大略看一遍，大概

4、了解文章的意思。然后，再去看题目，带着问题读文章。回答问题 时，一定要充分理解题目的意思，把答案写完整。 二、记叙文阅读技巧 1. 着重对人物和事物的分析。 文章的思想意义是通过对人物、事件和场景的描述来展现的，这就要 由表及里，由文字反映的意象来挖掘思想内涵。 2. 理清读物的线索。 线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。一篇记 叙文一般只有一条线索，也有的一主一次或一明一暗两条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪 为线索，有的以时间为线索，还有的以感情为线索等。 3. 把握记叙的顺序。 记叙是记叙文的基本表达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的 条理和层

5、次，便于把握全文的结构和中心了。记叙文的顺序较常见的，一是以时间为序，或正序或倒 序，其中也常有插叙和补叙。二是以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上； 或由内及外，或由外及内。三是以事理为序，按某一思想的发展程序，或按不同关系分类描述，或选 取若干侧面逐一叙述。所有这些记叙顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，顺序是可以把握 的。 4. 分析多种表现手法。 记叙文除以记叙为主外，还运用多种表现手法，如描写、议论、说明、抒情 等。描写还有肖像描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等手法。总之，对各种表现手法 的特点、作用进行分析，看作者是怎样把这多种表达方式巧妙结

6、合、熔于一炉、恰到好处地运用的。 5. 分析语言的运用。 好的语言必然准确、鲜明、生动、形象，而且句式多变化，运用多种修词法。 注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可学习语言，有利于写好 文章。 三、记叙的人称 记叙的人称有三种情况。 （记叙文常用的人称是第一人称和第三人称） 1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。 2、是第二人的你、你们，多用于书信体。 3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。 四、记叙的顺序 记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。 顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。 倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。 插叙是

7、在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。 五、记叙的线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。 （1）以时空转移为线索； （2）以一人（或人的感情等） 、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终） 。如藤野先生明线为 对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情 六、记叙文常用的表达方式：叙述、描写、议论、抒情 记叙文的语言特点有:含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。 记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。 （一） 、人物描写又细分为： （1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对

8、 话）描写（6）心理描写。另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细 节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。 （二） 、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 1、自然环境描写（景物描写）句的主要作用： （） 、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； （） 、推动情节发展； （） 、渲染气氛； （） 、 烘托人物形象（或人物心情、感情） ； （） 、突出、深化主题。 2、社会环境描写的主要作用：()、交代作品的时代背景。()、在回答时必须结合当时当地的时 代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 七、记叙文常用答题

9、模式 1 问文章中心/主旨/主题/深意是什么？ 格式：三步走 本文记叙了（或描写了）的故事（或事迹、经过、事件、景物） ， 表现了（或反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（或性格、精神） ， 抒发了作者的感情。 2、问此段/此文有何语言特色？ 这篇文章语言（写语言特点，自然朴素或生动优美）如“ （摘录文章中的相关句子） ” ，它（写赏析， 适当地选下面赏析词库的语句） 3、 （1）词语作用的答题格式： 此词原意为，在文中意思为， （或生动形象、清晰明确）地突出了（或表现了、增加了、揭示了） ， 增强文章的（感染力等） （2）句子作用的答题格式：三步走 此句运用了的（填修辞手法、写作方法、表达

10、方式） ；突出了（或展现了、交代了、表达了、描绘了、 增加了、铺垫了、衬托了） （联系全文答） （加套话）增加文章感染力，或突出了作者对 xxx 的喜爱， 揭示了作者 xxxxx 的中心，总结全文。 4 人称作用： 第一人称：增强了文章的真实性和感染力。 第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。 第三人称：显得客观真实，不受时空限制，方便记叙与议论. 5 分析作者用了一件平常小事，有什么好处（作者为什么这样写）？ 以小见大，事虽小但耐人寻味，具有典型意义，容易引发读者共鸣，突出主旨。 6 一个句子某描写在结构上的作用？ 照应前文（开头）承接上文开启下文、总领下文（引出

11、下文）承上启下(过渡) 为后文（某人物、某事物出场）作铺垫、打伏笔 7 文中某句话的某个词可以换成另一个词吗？ 动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了对象所以 形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了对象所以 副词：不能，因为该词准确地说明对象的情况（程度、限制、时间、范围） ，换了之后就变 成与事实不符。 例题： 谁与我同行 上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里来地，白天不觉怎样，三蹦两跳便 到了学校，夜晚就怵然了。 过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青 石，是乡村独轮车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。间或林子里有夜莺

12、和爬行动 物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。有月亮时，从密密的枝丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上， 行来可稍见轻松些；若遇伸手不见五指的夜晚，心口便如兜着一只小兔。 这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮堂的额头来。母亲说，年轻人额头有 团火，能驱妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼这东西，尽管谁也没见过。总之,晚上补习归来，见 四周漆黑，便无端想起了“鬼”来。 父亲见我害怕，便说:胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男子汉。 一天晚上补习归来，刚上山岭，便见前面几十米远的地方有个火把在移动。我高兴极了，心里也 不再有惧怕。我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。谁知我的步子加快时，那火把

13、移动的速度也加 快了。 我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火” ！夏天纳凉，老人们常说鬼的故事，都说 荒郊野外有鬼火出没。一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。想到了父亲的话， 你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步步朝前走去。但当我放慢了脚步时，火把也放慢，了移 动的速度，始终与我保持几十米的距离。 下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。一摸额头，却是一头的冷汗，深知那是吓的。 下了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。 回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说： “世上根本就没鬼，夜晚的鬼火， 是磷火。你在学校应该学过的，有啥害怕的。 ”

14、以后，我每次晚上回来，都能见到山岭上一支火把走在我的前面。虽然害怕，但我壮着胆子跟在 后面，它终究没有伤害于我，并照亮我夜行的路。渐渐地，我便不再害怕了，我想那是与我一样夜行 的路人。 那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来万籁俱寂，抑 或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。这是不敢夜行之人所体会不到的。 从那以后，火把便在我夜行时消失了。13 毕业后，母亲告诉我，那是父亲打的火把。 1.小说描写了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括。 _ 2.题目中的“同行”指 （ ） ，又指（ ） 。 3.小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人? _ 4.对文章的表现手法分析有误的一项

15、是( ) A.小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。 B.第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。 C.对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。 D.小说对父亲的语言描写简洁而有深意。 5.找出与第二段画线部分相照应的句子写在下面。 _ 6.假如你是文中的“我” ，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些什么? _ 参考答案： 1、例：为了帮助“我”克服不敢走夜路的胆怯心理，使“我”成长为真正的男子汉，父亲一边用语 言鼓励“我” ，一边在夜间举着火把与“我”同行的故事。 2、父亲与“我”一起走夜路 父亲通过夜间同行帮助“我”成长。 3、用恰当的话语教导和默默的行动帮助，科学理智地教育关爱孩子的人。 4、A 5、我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来万籁俱寂,抑或虫鸣蛙叫,都有一份怡人的意境。 6、例：原来是父亲用他默默的行动和深沉的父爱在帮助我成长。我不会辜负父亲的期望，一定会克 服生活中的困难，成为真正的男子汉。