人教部编版六年级下册《语文》- 《古诗词诵读》（采薇、春夜喜雨） 同步练习（含答案）.doc

1、古诗词同步练习一古诗词同步练习一 一、朗读古诗采薇（节选），完成练习。 采 薇（节选） 昔我往矣， 。 今我来思， 。 行道迟迟， 。 我心伤悲， 。 1.将诗句补充完整。 2.理解词语的意思。 （1） 依依： 。 （2） 霏霏： 。 （3）昔： 。（4）迟迟： 。 3对这首诗词句的解说不恰当的是（ ） A“昔我往矣，杨柳依依”是说出征时是春天。 “依依”形容柔弱的柳条随风摇摆不定的样子，似 乎是为人送行，又似乎表示挽留。 B“今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天。 “霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎， 又似乎表示冷漠。 C “行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走。D “今 我来思”一句中

2、的“思”是语助词。 4.对这首诗的分析，不恰当的一项是（ ） A这首诗运用了起兴的手法。 B前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途 中所见的不同景色对比，写出了内心的伤悲。 C这首诗写的是守边战士在归途中的心情，通过 诗句，我们可以想象他们守边时的苦况，对从军生 活的厌倦，对和平的家庭生活的向往和留恋。 D“行道迟迟，载饥载渴”两句是直接描写，最 后两句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，体 现了诗经“哀而不伤”的特点。 5 下列有关文学常识的表述， 不正确的项是 （ ） A诗经是我国最早的一部诗歌总集，被儒家 列为五部经典著作之首。 B诗经分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”又叫“国

3、风”，大都是劳动人民创作的歌谣。 “雅”分为“大雅”、“小雅”，大多为周代宫廷 乐曲歌辞。“颂”分为周颂和鲁颂，多为周天子及 诸侯们祭祀时的乐歌。 C诗经反映了从西周到春秋时期的社会生活， 共 305 篇，古时也称为“诗三百”，其创作方法基 本上是现实主义的。 D诗经全部都是四言诗，普遍采用赋、比、 兴的表现手法。 二、朗读古诗春夜喜雨，完成练习。 1.解释下列词语： 乃： 发生： 潜： 野径： 红湿处： 花重： 2.这首诗的作者是 代 。 这首诗诗中 没有一个“喜”字，却体现出诗人的 之情。 3.这首诗以“好雨”开头，作者称赞春雨的原因是： 4.这首诗的第二联、第三联分别从 、 （感觉）来写

4、春雨。 5.这首诗中，写春雨滋润万物，悄然无声的一句是 ，常被后人用来比喻在不知不觉中影 响人，教育人的一句是 。此句 中你认为中哪个词用得好？为什么？ 6. 这首诗赋予了春雨 的品格， 表 达了作者 的思想感情。 7对这首诗的分析，不恰当的一项是（ ）。 A这首诗运用拟人手法去描绘春雨形象，把春雨 写得富有知觉，富有灵性，给人们深刻的印象。 B“喜”字是全诗的诗眼。先从听觉上描绘，后 从视觉上刻画，在写景中饱含着诗人的赞颂之情。 C全诗在层层写实中突出春雨之“好”：滋润万 物生长，给农夫渔父带来丰收希望，给全城带来万 紫千红的美景。 D全诗透过描绘和联想，表达了诗人乐民之乐， 喜民之喜，与广

5、大劳动者息息相关的思想感情。 8.读春雨，比较两首古诗，完成练习。 春 雨 周邦彦 耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。 欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。 （1）这两首诗都表现了诗人对“春雨的喜爱之 情。请概括两位诗人喜爱“春雨”的理由。 （2）虽然这两首诗抒发的情感相近，但在艺术表 现上却有很多不同之处。你喜欢哪一首？请自选一 个角度略作分析，说说自己偏爱其的理由。 古诗词同步练习一古诗词同步练习一 一、1.杨柳依依 雨雪霏霏 载饥载渴 莫知我 衷 2. （1） 柳条柔弱随风不定之貌。 （2） 雪飞貌 （3） 从前，指出征时。（4）迟缓的样子。3.B（提示： “霏霏”是形容雪下得很大） 4.A（

6、提示：这首 诗没有运用起兴的手法） 5.D（提示：“全部都是 四言诗”错） 二、1.就； 使植物萌发、生长；秘密地、暗中； 田野间的小路； 被雨水打湿的花丛； 花因为饱含 雨水而显得沉重。 2. 唐 杜甫 喜悦 3.在作 者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的 时候飘然而至， 催发生机。 多好的春雨！ 4.听觉 视 觉 5.随风潜入夜 润物细无声 示例：潜；这个 词生动形象地写出了春雨悄无声息的特点。 6.无 私奉献 对春夜细雨的喜爱赞美 7.A 8.(1) 杜诗：春雨来得及时；春雨默默地滋润万物。 周诗：春雨有利于农人耕作；春雨水量可观。 （2）杜诗要点：直抒胸臆的抒情风格(“好雨知 时节”)；借助拟人修辞塑造形象(“好雨知时节， 当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”)；展 开想像，寄托情感(“晓看红湿处，花重锦官城”) 虚实结合，富于变化(以时间为线，眼见与想像 相结合)；言有尽而意无穷(由“红湿”、 “花重” 联想到滋润万物)周诗要点：含蓄委婉的抒情风 格(全诗不见一个“喜”字)；侧面描写的表达效 果“耕人”、“花”“鸥”的作用)；结构布局 的变化性(先言他物，侧面表现，后见主体，正面 突出“春雨”，前后呼应，彼此补充)