人教部编版六年级下册《语文》8.匆匆教案.doc

1、 第 三 单 元 1.会写“藏、挪”等 5 个字,会写“空虚、叹息”等 3 个词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。 3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。 - 第一课时 - 一、情境导入,激发兴趣。 1.导入新课。同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时 间的感悟。今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆匆。 2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。 3.作者简介。 朱自清(18981948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙

2、江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。 他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。 春 匆匆 背 影荷塘月色等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有背影荷塘月色桨 声灯影里的秦淮河等。 二、初读课文,感知时光匆匆。 (一)学生自由读课文,提出学习要求。 1.读准字音。 2.画出中心句。 (二)反馈检查。 1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。 重点指导书写。 空虚 叹息 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸 2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达方法。 3.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么? 4.自由朗读喜欢的句子

3、,说说喜欢的原因。 5.提出疑问。“我的问题是 。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。) 三、课堂小结。 1.说说这节课你的收获。 2.布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么 词句表达这个“匆匆”的意思? 2.导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。 二、深入研读,体会作者表达的情感。 (一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语 句,深入体会。 (二)

4、根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。 重点品读以下内容: 1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。 但是,聪明的,你告诉 我,我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己 逃走了吧:现在又到了哪里呢? (1)引导学生汇报感受。 (2)学生个性化朗读。 (3)改成小诗,感受课文语言的美。 改成的小诗: 燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了, 有再开的时候。 但是,聪明的,你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢? 是有人偷了他们吧: 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了吧:

5、现在又到了哪里呢? (4)探讨:一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受?(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去 日子的深深留恋之情。) (5)诵读积累语言。 2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 (1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。 (2)教师介绍创作背景。 创作背景: 这篇散文写于 1922 年 3 月,此时正是五四运动落潮期,现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊 中眼看宝贵的时间从身边白白流逝,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。 (3)学生交流读书体会。(时光飞逝) 三、领悟写法,拓展延伸。 过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买

6、寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!作者的“八千多日子”是 怎样过去的呢?面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢? (一)默读第 3 自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边 想,感触深的地方可以写下自己的感受。 1.学生汇报。 相关句子:于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从 凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床 上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我 掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 2.学习表达技巧

7、,理解“八千多日子”的来去匆匆。 这段话运用了哪些修辞手法?(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆?(洗手、 吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等) 3.你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第 3 自然段,说说你的感触。 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。 课件: 的时候,日子从 过去; 的时候,日子从 过去; 的时候,日子从 过去。 4.体会情感,指导朗读。 用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。 (二)指名读第 4 自然段。思考:面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思 想感情呢? 1.学生汇报读书感悟。 2.读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。 你体会到了什么?(

8、作者的思考、 无奈和彷徨)指导朗读。 (读出无奈、感慨) 3.读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处?(把时间 的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。) 4.读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤 裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”。 (1)“游丝样的痕迹”指什么?(一点儿微不足道的成就) (2)这一连串的问句写出了什么?(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?(不甘 心虚度光阴,力求上进) 指导朗读。(读出沉稳、坚定) 讨论:运用一连串的问句来表达情感,

9、有何好处? (增强感情,点明主题) 5.指导学生朗读第 4 自然段,体会这样表达的好处。 四、拓展迁移,布置作业。 1.拓展,读林清玄的和时间赛跑,加深感悟。 2.布置作业。 (1)认真读朱自清的春荷塘月色背影等文章。 (2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。 (3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项) 匆匆珍惜时间 洗手时 吃饭时 只有徘徊 匆匆(无奈、追寻) 默默时 1.初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中 的独特体验。 2.在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生 合作意识。