高考诗歌鉴赏艺术手法课件.ppt

1、艺术手法艺术手法1PPT学习交流诗词鉴赏诗词鉴赏艺术手法艺术手法表达方式表达方式修辞手法修辞手法表现手法表现手法2PPT学习交流3PPT学习交流4PPT学习交流表达方式表达方式记叙记叙 议论议论描写描写 抒情抒情5PPT学习交流1 1、记叙：记叙：记叙人物的经历或事情记叙人物的经历或事情 的发生、发展、变化过程。的发生、发展、变化过程。楼船夜雪瓜洲渡，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。铁马秋风大散关。亲朋无一字，亲朋无一字，老病有孤舟。老病有孤舟。 陆游陆游书愤书愤杜甫杜甫登岳阳楼登岳阳楼6PPT学习交流 春思春思 李白李白燕草如碧丝，秦桑低绿枝。燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。

2、当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？春风不相识，何事入罗帏？转换转换记叙记叙角度角度 全篇诗人都站在思妇角度，思妇的全篇诗人都站在思妇角度，思妇的 所看所想，思妇的细致心理活动，所看所想，思妇的细致心理活动， 甚至思妇与春风甚至思妇与春风“无理而妙无理而妙”的对话，的对话， 无不笼于笔端。无不笼于笔端。7PPT学习交流 月夜月夜 杜甫杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。何时倚虚幌，双照泪痕干。全诗别出心裁，言在彼而意在此，全诗别出心裁，言在

3、彼而意在此，将诗人自身对妻子的思念之情将诗人自身对妻子的思念之情通过想像妻子思念他的情景而通过想像妻子思念他的情景而更加深刻地表现出来。更加深刻地表现出来。转换转换记叙记叙角度角度练练习习 作者当时被安使之乱的叛军捉住，送到沦陷后的长安，望月作者当时被安使之乱的叛军捉住，送到沦陷后的长安，望月思家，写下了这首千古传诵的名作。思家，写下了这首千古传诵的名作。8PPT学习交流2 2、议论议论:对人和事物的好坏、是非、对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示意见。价值、特点、作用等所表示意见。 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。不

4、是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 元稹元稹菊花菊花点出喜爱菊花的原因和对菊花历点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。9PPT学习交流3 3、描写：描写：用生动形象的用生动形象的语言对人物、事件、景物语言对人物、事件、景物所作的具体描绘和刻画。所作的具体描绘和刻画。 *动静关系动静关系 动静结合动静结合 以动衬静以动衬静*虚实结合虚实结合10PPT学习交流蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 王籍王籍入若耶溪入若耶溪明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。 王维王维山居秋暝山居秋暝沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。沙头宿鹭联拳静，

5、船尾跳鱼拨剌鸣。 杜甫杜甫漫成一首漫成一首春山无伴独相求，伐木丁丁山更幽。春山无伴独相求，伐木丁丁山更幽。 杜甫杜甫题张氏隐居二首其一题张氏隐居二首其一 寒山转苍翠，秋水日潺湲。寒山转苍翠，秋水日潺湲。 王维王维辋川闲居赠裴秀才迪辋川闲居赠裴秀才迪11PPT学习交流虚实结合虚实结合柳永柳永雨霖铃雨霖铃上片除上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔楚天阔”外，写的都是眼前实景实事外，写的都是眼前实景实事实情，是实写；下片写对别后生活的实情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出寞的心情。虚实

6、结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。了离别的依依不舍。 12PPT学习交流 陇西行四首陇西行四首( (其二其二) ) 陈陈 陶陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。练练习习第三句实写战场的惨烈场面，第三句实写战场的惨烈场面，第四句虚写亲人的思念。第四句虚写亲人的思念。这一虚一实形成鲜明的对比，这一虚一实形成鲜明的对比，产生了强烈的悲剧效果。产生了强烈的悲剧效果。 请赏析诗中虚实结合手法。请赏析诗中虚实结合手法。13PPT学习交流4 4、抒情：、抒情： 表达作者强烈的爱憎、好表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒

7、、爱乐等主观感情。有直接恶、喜怒、爱乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。抒情，也有间接抒情。（1）直接抒情：直接抒情：不借助任何物，直不借助任何物，直 接抒发情感。接抒发情感。登幽州台歌登幽州台歌陈子昂陈子昂 前不见古人，后不见来者。前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。念天地之悠悠，独怆然而涕下。14PPT学习交流（2 2）间接抒情：）间接抒情： 把情感寄予在描把情感寄予在描写景和物中，间接含蓄抒情。写景和物中，间接含蓄抒情。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白李白黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵故人的身影越来越远，最后完全消失

8、，故人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚的江水有如对友人的不断思念。滚滚的江水有如对友人的不断思念。借景抒情借景抒情：仔细体味描写的景物中：仔细体味描写的景物中 蕴含的深层情感。蕴含的深层情感。15PPT学习交流寓情于景寓情于景：诗人怀着特有的情感：诗人怀着特有的情感去看眼前景象，这种景象自然带去看眼前景象，这种景象自然带上了诗人情感的色彩。上了诗人情感的色彩。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 杜甫杜甫春望春望 好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。 杜甫杜甫春雨春雨16PPT学习交流乐景乐景乐情乐情哀情哀情哀景哀景例 1昔我往矣，杨柳依依。 2星垂平野阔，月涌大江

9、流。 名岂文章著，官应老病休。 3无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 4已是黄昏独自愁，更著风和雨。 5江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 触景生情触景生情- -以景衬情以景衬情 情景关系情景关系 缘情写景缘情写景- -情景交融情景交融17PPT学习交流托物言志：托物言志：借助松、竹、梅、菊、借助松、竹、梅、菊、柳、山、月等体现人的思想情感。柳、山、月等体现人的思想情感。 杜甫杜甫孤雁孤雁孤雁不饮啄，飞鸣声念群。孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。1

10、8PPT学习交流总结v 表达方式：描写（正面侧面，实写虚写，动景静景，近景远景，俯仰， 点面，工笔白描）v 汉乐府陌上桑对秦罗敷的描写“头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”前四句是正面描写，写罗敷的服饰美；后八句是侧面描写，写周围的人为罗敷所吸引的神态。v议论抒情（直抒胸臆、借景抒情、托物言志等） 19PPT学习交流修辞手法v双关、比喻、排比、通感、拟人、对比、借代、夸张、对偶、衬托、用典、设问、反问、反复 、互文等v如：“知否，知否？应是绿肥红瘦”用“绿”和“红”两种颜色分别代替（借代

11、）叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。v如：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。春色是作用于人的视觉的，而“闹”是作用于人的听觉的，“春意闹”使视觉听觉相通，是通感的手法，把盎然的春意表现的更生动、更真切。20PPT学习交流互文：如：互文：如：“万壑树参天，千山响杜鹃。万壑树参天，千山响杜鹃。”（王维（王维送梓州送梓州李使君李使君）开头开头互文互文见义，极有气势：万壑千山，到处是参天的大见义，极有气势：万壑千山，到处是参天的大树，到处是杜鹃的啼声。既有视觉形象，又有听觉感受树，到处是杜鹃的啼声。既有视觉形象，又有听觉感受，读来使人恍如置身其间，大有耳目应接不暇之感。这，读来使人恍如置身其间，大有耳目应接

12、不暇之感。这两句气象阔大，神韵俊迈，被后世诗评家引为律诗工于两句气象阔大，神韵俊迈，被后世诗评家引为律诗工于发端的范例。发端的范例。设问设问：先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，：先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，设置悬念，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾发问，设置悬念，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾发问，深化主题，令人回味。深化主题，令人回味。如：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。以问引起，祠堂如：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。以问引起，祠堂何处？锦官城外，树里之遥，远远望去，早见翠柏成林，何处？锦官城外，树里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡好一片葱

13、葱郁郁，气象不凡-那就是诸葛武侯祠所在了。那就是诸葛武侯祠所在了。收敛，收敛，开门见山开门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。21PPT学习交流拟人v把物当作人来描写叫拟人，有促使读者产生联想，使描写的物、事表现的更生动、更形象的特点。v如“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋山园小梅）v这一联采用拟人的手法，“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待的先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。22PPT学习交流用典v用典有用事和化用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包

14、括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。辛弃疾永遇乐 京口北固亭怀古 千古江山，英雄无觅千古江山，英雄无觅孙仲谋孙仲谋处。舞榭歌台，处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道人道寄奴寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，可堪回首，佛狸佛狸祠下，一片神鸦社鼓！祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问：凭谁问：廉颇廉颇老矣，尚能饭否？

15、老矣，尚能饭否？23PPT学习交流用典v引用和化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。v 扬州慢 姜夔v “过春风十里，尽荠麦青青”“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州繁华景象，是虚写；“尽荠麦青青”写词人今日所见的凄凉情景，是实写，这两幅对比鲜明的图景寄寓词人昔盛今衰的感慨。 24PPT学习交流衬托：正衬、反衬v衬托。“大江东去浪淘尽、千古风流人物。古垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”这首词主要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜的地位正衬。v鹊桥仙（陆游）“林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃。”

16、以“静”突出杜鹃悲切的叫声反衬。25PPT学习交流侧面烘托v 诗人在写景时，不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物入手，以对侧面景物的描写来达到反映主题的效果，即是侧面烘托。 析析】本诗题为本诗题为“石头城石头城”，明显是写，明显是写“石头城石头城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物山、山、潮水、月潮水、月入手，写出了石头城这一入手，写出了石头城这一“故国故国”的没落与荒凉。的没落与荒凉。 石头城（唐石头城（唐刘禹锡）刘禹锡）山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来淮水东边旧时月，夜深还过

17、女墙来 26PPT学习交流阅读下面一首词，回答以下问题v 望江南望江南 李煜李煜v 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风水马如龙，花月正春风。v 这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一首极尽故国繁华之作；有人说这是一段凄凉无限一首极尽故国繁华之作；有人说这是一段凄凉无限之吟唱。之吟唱。v 你读出了什么呢？你读出了什么呢？v 请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词的看请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词的看法。法。27PPT学习交流参考答案v从表面看（特别是后三句），这首词写的是对往

18、昔繁华的眷恋，但实际是表达梦醒后面临处境的无限凄凉。v作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通过这场繁华生活的梦境进行有力的反衬。梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲哀便越是浓重；对旧日繁华的眷恋越深，今日处境越凄凉。28PPT学习交流赋比兴v我国古典诗歌在长期的艺术实践中，创造了丰富的艺术表现手法。“赋、比、兴”是我国最早的诗歌总集诗经的主要表现手法。赋是直陈其事，是直接叙事写景的方法；比是打比方，是比喻的修辞手法；兴是先言他物以引起所咏之词，是烘托气氛的渲染手法。这三种对后世诗歌创作的影响很大，后世出现的多种表现手法都可以看作是赋比兴的发展和综合运用。29PPT学习交流象征手法v象征是诗歌惯用手法，

19、主要作用是用物象征人的品德节操。如：以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴；以“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”；以“兰芷”象征名贵、孤芳、清高；以“牡丹”象征富丽；等等。 如： 屈原用“兰芷”象征自己的芳香、不与世同流合污的高尚节操；v再如“零落成泥碾作尘，只有香如故”梅花虽在风雨中凋零，被践踏为泥土，但芳香永存。作者以梅花自喻，表现了不畏谗毁、坚贞自守的高风亮节。陆游以“梅花”象征自己的孤高与劲节（卜算子咏梅） 30PPT学习交流练习v 小小 松松 杜荀鹤杜荀鹤v自小自小刺刺头深草里头深草里,而今渐觉而今渐觉出出蓬蒿。蓬蒿。 时人不识凌云木时人不识凌云木,直待凌云始道高。直待凌

20、云始道高。1.开头两句描写了“小松”怎样的特征? (2分) 描写小松由小而大，具有强大生命力的特征。 2.从整体构思看，本诗采用了_的艺术手法,(1分)请说说你对本诗主题的理解。( 3分)v以“小松”喻人，写“小松”初始不为人注意而最终长成凌云大树，批判了世人以身世取人的浅陋目光。 象征31PPT学习交流化虚为实化抽象为具体v 相见欢 李煜v 剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。v愁是无形的，可剪可理之物是有形的，用比喻把无形之物化为有形之物来写形象生动。写出了离愁就象一团转动的乱丝，紧紧盘绕纠缠着人剪也剪不断，理也理不清，无法摆脱；再通过心理描写写离愁，突出难以言说的离愁之苦。v试问

21、闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（尤其比喻）32PPT学习交流虚拟假设v折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。v东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。v从假设的角度反思历史，指出如果没有东风的帮助，历史可能改写，见解虽不一定正确，却表现了诗人的智慧和才情，使全诗深沉而有韵味。33PPT学习交流匠心独运的结构v 渲染、铺垫：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强 艺术效果。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。首联俯仰所见所闻，绘声绘色绘形绘态，一连出现六个特写镜头， 天造地设，自然成对，突出描写了秋江惨淡景物的特点，渲染了悲凉的气氛，为下文的抒怀作了铺垫。点

22、和染：点就是点示主题，画龙点睛；染就是铺叙、渲染如:“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”点出全词的主题。“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”是染，用酒醒、杨柳、河边、晓风、残月五个意象渲染清秋离别。34PPT学习交流（首尾）照应v 指诗中对前面所写的作必要的回答指诗中对前面所写的作必要的回答 在一些诗歌中，在一些诗歌中，诗人往往采用今昔、他我、物我对照的方式，来抒发诗人往往采用今昔、他我、物我对照的方式，来抒发自己或他人情感，结构显得紧凑、严紧。自己或他人情感，结构显得紧凑、严紧。 v 诉衷情（宋诉衷情（宋陆游）陆游）当年万里觅封侯，匹马戍梁州当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗。关河

23、梦断何处，尘暗旧貂裘。旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料谁料，心，心在天山，身老沧州！在天山，身老沧州！v 【析析】此诗共分两阕，下阕照应上阕。此诗共分两阕，下阕照应上阕。“心在天山心在天山”与与“当年当年”句相应；句相应；“身老苍州身老苍州”与与“关河梦关河梦”句相句相应，目的在于构成对照，抒发了词人心酸遗恨的苍凉应，目的在于构成对照，抒发了词人心酸遗恨的苍凉心情。心情。（先扬后抑）（先扬后抑）35PPT学习交流结构对比v 对比手法在诗歌中运用较多，因其具有层次性对比手法在诗歌中运用较多，因其具有层次性的特点，结构性较强。的特点，结构性较强。 越中览古越中

24、览古李白李白v越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣，越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣，v宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。v析：析： “只今只今”一句同前面的描写形成鲜明的对一句同前面的描写形成鲜明的对比，诗人着重渲染了昔日的繁华，给我们展现了比，诗人着重渲染了昔日的繁华，给我们展现了两幅美丽的图画：两幅美丽的图画：“尽锦衣尽锦衣”炫耀武功，炫耀武功，“宫女宫女如花如花”恣情享乐。表明越王已把昔日的苦难屈辱恣情享乐。表明越王已把昔日的苦难屈辱忘得忘得 一干二净，使胜利化为乌有，一干二净，使胜利化为乌有，“只今只今”一一句充满讽刺，也深含对历史的思考。句充满讽刺，也深含对历

25、史的思考。36PPT学习交流练习v画眉鸟（宋画眉鸟（宋欧阳修）欧阳修）百啭千声随意移，山花红紫树高低。百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼里，不及人间自在啼。始知锁向金笼里，不及人间自在啼。这首诗用了什么表现手法？这首诗用了什么表现手法？v这首诗运用了对比手法：前两句（写自由自这首诗运用了对比手法：前两句（写自由自在，任意翔鸣的画眉）与后两句（写陷入囚在，任意翔鸣的画眉）与后两句（写陷入囚笼，失去了自由的画眉）构成对比，结构明笼，失去了自由的画眉）构成对比，结构明晰。表达作者对禁锢思想、束缚人才现象的晰。表达作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言论自由、解放人才理想的向往。抨击和对言

26、论自由、解放人才理想的向往。 37PPT学习交流卒章显志v诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。如李白怀。如李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别结尾结尾“安能安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”句，表句，表达诗人要自由自在，驰骋闲放，不为五斗米达诗人要自由自在，驰骋闲放，不为五斗米折腰的心志。又如其另一首折腰的心志。又如其另一首行路难行路难尾句尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表，表达实现理想的豁达。达实现理想的豁达。 38PPT学习交流抑扬 褒贬v 闺怨闺怨 王昌龄王昌龄v闺中少妇不曾愁，

27、春日凝妆上翠楼。闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。v忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。v ”先写少妇先写少妇“不曾愁不曾愁”，后写，后写“悔悔”先扬先扬后抑。通过对少妇情绪变化的刻画，深刻表现少妇后抑。通过对少妇情绪变化的刻画，深刻表现少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨闺怨”的主题的主题 39PPT学习交流v寓道理于形象之中寓道理于形象之中v琴诗琴诗（苏轼）（苏轼）“若言弦上有琴声，放在若言弦上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？上听？”诗人从诗人从“琴琴”与与“指指”这两个形象这两个形象入手，通过两个假设句和两个反问句，揭示入手，通过两个假设句和两个反问句，揭示了了“天下事物的完成都有赖于主、客体的紧天下事物的完成都有赖于主、客体的紧密配合密配合”这样一个深刻的哲理。这样一个深刻的哲理。 借形象说理40PPT学习交流此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！41PPT学习交流