高考文言文二轮复习的策略和建议ppt课件.ppt

1、 文言文二轮复习文言文二轮复习的策略和建议二轮复习的界定v复习工作中的最宝贵的时期，堪称复习的复习工作中的最宝贵的时期，堪称复习的“黄金黄金期期”。因为这个时期复习任务最重，也最应该达。因为这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习。也可以将这个阶段称为全面复到高效率的复习。也可以将这个阶段称为全面复习阶段。习阶段。 v二轮复习的主要任务是把前一个阶段中较为零乱、二轮复习的主要任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到一条宏观的线繁杂的知识系统化、条理化，找到一条宏观的线索，提纲挈领，全面复习。索，提纲挈领，全面复习。v进行二轮复习，直接目的就是迎接第一次模拟考进行二轮复

2、习，直接目的就是迎接第一次模拟考试，它是高考前最重要的一次学习检验和阅兵，试，它是高考前最重要的一次学习检验和阅兵，意义不言而喻。意义不言而喻。二轮复习备考指导思想二轮复习备考指导思想1 1、“训练点训练点”与与“能力点能力点”结合，把能力作为训练的目结合，把能力作为训练的目标。标。2 2、“着力点着力点”与与“考查点考查点”结合。清楚每一部分的考查结合。清楚每一部分的考查重点和每一道题的重点和每一道题的“考查点考查点”。 3 3、“常考点常考点”与与“新特点新特点”结合。结合。“常考点常考点”是重点，是重点，不能因为考过而忽视，也应密切注视每个考点的不能因为考过而忽视，也应密切注视每个考点的

3、“新特新特点点”。4 4、“得分点得分点”与与“失分点失分点”结合。要建立自己的结合。要建立自己的“错题错题本本”，把错误的地方分类记载下来，经常对薄弱环节进，把错误的地方分类记载下来，经常对薄弱环节进行训练。行训练。5 5、“解题训练解题训练”与与“心理训练心理训练”结合。结合。二轮复习备考建议v1、明确一个中心 以能力训练为中心v2、立足两个基本点 知识与能力 吸纳与释放v3、强化三类复习方法 归纳总结法 联想记忆法 典型案例复习法 二轮复习备考建议v4 4、坚持四项基本原则、坚持四项基本原则 基础性原则基础性原则 全面性原则全面性原则 综合性原则综合性原则 个性化原则个性化原则v5 5、

4、提升五大能力、提升五大能力 理解理解 分析综合分析综合 表达应用表达应用 鉴赏评析鉴赏评析 写作写作复习备考五大误区复习备考五大误区 1、盲目备考，不清楚高考大纲的要求和高考命题趋势 2、重基础知识的强化，轻读写能力的训练 3、陷进题海，不注意解题思路与方法 4、阅读满足现状，不做针对性的训练与提高 5、作文训练不得法，成绩进步不明显。指导思想指导思想 高考二轮复习成败的关键，往往不在对考点高考二轮复习成败的关键，往往不在对考点的把握与掌控，而在于对细节的倾注程度。的把握与掌控，而在于对细节的倾注程度。大多考生语文水平的高低，不是取决对内容大多考生语文水平的高低，不是取决对内容的宏观掌握，而仅

5、仅在于对细节的关注程度，的宏观掌握，而仅仅在于对细节的关注程度，“细节细节”决定成绩，决定成绩，“细节细节”决定命运。决定命运。安排策略安排策略倒金字塔结构倒金字塔结构写作现代文阅读古诗文语基语用说明：以分值或失分高低排列说明：以分值或失分高低排列 特点是以特点是以“写作写作”为复习核为复习核心，以其他知识及能力作为心，以其他知识及能力作为辅助手段来达成高考二轮复辅助手段来达成高考二轮复习目的。任何习目的。任何“考点考点”的复的复习都与习都与“写作写作”进行整合，进行整合，如在复习病句修改、仿句训如在复习病句修改、仿句训练、扩展压缩等考点时，要练、扩展压缩等考点时，要处处用处处用“写作写作”来

6、统领考点来统领考点复习，时时回头。步步落实。复习，时时回头。步步落实。二轮复习需注意的问题二轮复习需注意的问题1、加强复习的计划性。加强复习的计划性。2、提高听课的效率，找准解决问题时的、提高听课的效率，找准解决问题时的“突破口，突破口，切入点切入点”。3、加强基础知识的灵活运用。、加强基础知识的灵活运用。4、加强解题速度和正确率的强化训练。、加强解题速度和正确率的强化训练。5、强化技能的形成。、强化技能的形成。6、加强阅读分析能力、概括综合的训练、加强阅读分析能力、概括综合的训练7、防止出现的几个问题：、防止出现的几个问题：A、防止简单重复复习，、防止简单重复复习，不求深度思考。不求深度思考

7、。B、防止片面追求解题技巧。、防止片面追求解题技巧。C、防止机械地就题做题，不能触类旁通，举一反三。防止机械地就题做题，不能触类旁通，举一反三。D、防止眼高手低，简单的不想做或做得不规范，、防止眼高手低，简单的不想做或做得不规范，难的又做不出来或害怕做。难的又做不出来或害怕做。（一）全国卷（一）全国卷2008年全国卷考纲规定：能阅读浅易的文言文。年全国卷考纲规定：能阅读浅易的文言文。1理解理解B（1）理解常见文言实词在文中的含义）理解常见文言实词在文中的含义（2）解常见文言虚词在文中的用法）解常见文言虚词在文中的用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、常见文言

8、虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。与、则、者、之。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法）理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子）理解并翻译文中的句子2分析综合分析综合C（1）筛选文中的信息）筛选文中的信息（2）归纳内容要点，概括中心意思）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度）分析概括作者在文中的观点态度3鉴赏评价鉴赏评价E（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧）鉴赏文学作品的形象、

9、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度）评价文章的思想内容和作者的观点态度专家解读（文言文部分）专家解读（文言文部分）所谓所谓“浅易浅易”具体表现在：具体表现在：选文中的词语多为文言文中的常用词和次常用词，选文中的词语多为文言文中的常用词和次常用词，也包括传世名篇中出现频率较高的词语。也包括传世名篇中出现频率较高的词语。选文中涉及的与现代汉语不同的语法现象较为常见，选文中涉及的与现代汉语不同的语法现象较为常见，有规律可循。有规律可循。不需过多地了解选文的历史背景及创作背景，只要不需过多地了解选文的历史背景及创作背景，只要求了解书本涉及的文化知识求了解书本涉及的文化知识(不作考点

10、出现不作考点出现)。近几年选文多为人物传记类的叙事文章。近几年选文多为人物传记类的叙事文章。选文的内容积极，有利于弘扬中华民族的传统美德。选文的内容积极，有利于弘扬中华民族的传统美德。选文一般属于典范的文言文，具有秦汉散文及唐宋选文一般属于典范的文言文，具有秦汉散文及唐宋古文的风格。古文的风格。08回眸回眸08答题情况统计（抽样）答题情况统计（抽样）题号题号题型题型考点考点能力层级能力层级分值分值 得分率得分率11选择选择实词实词A30.6212选择选择筛选信息筛选信息C30.6513选择选择分析概括分析概括C30.4014主观主观翻译翻译C100.5509预测预测（一）稳定性（一）稳定性1选

11、材标准基本不变：选取浅易文言文、传选材标准基本不变：选取浅易文言文、传记类叙事文，思想积极、典雅规范。记类叙事文，思想积极、典雅规范。2考查内容基本稳定：文言实词、虚词、文考查内容基本稳定：文言实词、虚词、文意分析、文句翻译等。意分析、文句翻译等。3考查形式基本一致：文段翻译一般采用主考查形式基本一致：文段翻译一般采用主观题，其他采用选择题。观题，其他采用选择题。09预测预测（二）变化性（二）变化性v1分值从分值从1922分不等分不等v2翻译题赋分有走高趋势。动手能力、迁移能翻译题赋分有走高趋势。动手能力、迁移能力的考查越来越受到青睐。力的考查越来越受到青睐。v3考查内容变得丰富，考查形式趋于

12、灵活，翻考查内容变得丰富，考查形式趋于灵活，翻译题或演变为断句、翻译两要求，或被断句题所译题或演变为断句、翻译两要求，或被断句题所取代，尤其需要关注的是翻译试题承载功能的日取代，尤其需要关注的是翻译试题承载功能的日益强大，能力考查点日益多元化。益强大，能力考查点日益多元化。质检二文言文试卷分析质检二文言文试卷分析11（1） 国家不国家不违违旧好，便失攻旧好，便失攻昧昧之机；之机；国家不国家不背弃旧交旧交，就会失去攻打就会失去攻打昏昧国家的机会；今今欲取欲取乱乱侮侮亡亡，复，复爽爽同盟之义。同盟之义。如果要攻打要攻打亡乱之国，又又违背了同盟之义。了同盟之义。（“违违”“”“昧昧”“”“今今”“”

13、“乱、亡乱、亡”“”“ 爽爽”各各1分，分，句子大意句子大意1分，共分，共6分。）分。）试卷分析（2）太宗欲立晋王，）太宗欲立晋王，而而限限以非次以非次，回惑回惑不决。不决。v太宗想立晋王（为太子），太宗想立晋王（为太子），但因为不是按（长幼）顺序（的限制），（他）犹豫不决。（的限制），（他）犹豫不决。（ “而而”、介宾短语后置句式、介宾短语后置句式、“回惑回惑”各各1分，句子大意分，句子大意1分，共分，共4分。）分。）v回惑：犹豫。回惑：犹豫。魏书魏书裴叔业传裴叔业传：“意计回意计回惑，自无所成。惑，自无所成。” 答题情况分析答题情况分析题号题号分值分值得分得分得分率得分率(%)839893

14、931038311（1）63.155311（2）43.1178抽样说明抽样说明:高三高三12班班,共共57名考生名考生.样本为全体参考学生样本为全体参考学生错答分析错答分析8、一名考生错选了、一名考生错选了B， 将将“投投”理解为理解为“投投掷掷”。难道是摔杯为号？。难道是摔杯为号？9、2名考生选名考生选A，“好学好学”归类为归类为“策略策略”不不确；确； 2名考生选名考生选D，对，对句张冠李戴。句张冠李戴。10、所有、所有11名错选考生都选择了名错选考生都选择了D。“有异议有异议者，臣请斩之者，臣请斩之”是长孙无忌对唐太宗表决心是长孙无忌对唐太宗表决心的话，是一种假设情况，不能算对群臣反应的

15、话，是一种假设情况，不能算对群臣反应的客观分析。客观分析应该是的客观分析。客观分析应该是“召问百僚，召问百僚，必无异辞必无异辞”，而且以，而且以“万死万死”打了包票，予打了包票，予以确认。以确认。错答分析错答分析11、（、（1）2名考生将名考生将“违违”译成了译成了“改变改变”。13名考生对名考生对“昧昧”采取了回避方式或意译采取了回避方式或意译“突突厥厥”，2名考生译成了名考生译成了“昏君昏君”。15名考生对名考生对“乱乱”“”“亡亡”回避或意译为回避或意译为“突厥突厥”，30名考名考生译成了生译成了“趁乱趁乱”，表现出对形容词活用现象，表现出对形容词活用现象掌握不好或不自信。借用结构推断词

16、义的方法掌握不好或不自信。借用结构推断词义的方法掌握不牢，同义词合并技巧缺乏。有掌握不牢，同义词合并技巧缺乏。有25名考生名考生将将“今今”译成了译成了“现今现今”“”“如今如今”“”“现在现在”等，等，对表假设的用法没有掌握，望文生义。对表假设的用法没有掌握，望文生义。2名考生名考生将将“爽爽”译成了译成了“损失损失”“”“取消取消”，与平时的，与平时的反复强调不相符。反复强调不相符。错答分析11（2）1名考生将名考生将“而而”译成了译成了“只只”，是出，是出于个人口语习惯。没看出倒装的有于个人口语习惯。没看出倒装的有4人，将人，将“次次”译为译为“次子次子”的有的有10人，其它如人，其它如

17、“是是非主次非主次”1人，人，“第二人选第二人选”1人。人。“得不到得不到支持支持”1人，人，“他不是老大他不是老大”1人，人，“他不是他不是唐太宗的儿子唐太宗的儿子”1人。表现出对特殊句式不敏人。表现出对特殊句式不敏感，没有深入己心。对感，没有深入己心。对“次次”的的“次序次序”的的义项陌生。义项陌生。文言文备考应注重以下几点 1、突出、突出“史传史传”特色，抱本固元。特色，抱本固元。2008年高考尤其年高考尤其是全国卷是全国卷宋史宋史廖刚传廖刚传及及宋书宋书王昙首传王昙首传均秉均秉承了承了2007年高考文言文传统，对年高考文言文传统，对2009年高考文言文年高考文言文复习备考具有明显的指导

18、作用；复习备考具有明显的指导作用； 2、绚烂多姿，题材广泛。、绚烂多姿，题材广泛。2008年高考文言文年高考文言文“二元二元”特色非常明显，即全国卷稳重大度，地方卷轻灵多变。特色非常明显，即全国卷稳重大度，地方卷轻灵多变。取材格局持续突破，将人文关怀触角延伸到古代各个取材格局持续突破，将人文关怀触角延伸到古代各个领域；领域； 3、文化色彩浓重，地域特色鲜明。、文化色彩浓重，地域特色鲜明。文言文备考应注重以下几点文言文备考应注重以下几点 4、转变文言文的阅读观念，不要把注意力、转变文言文的阅读观念，不要把注意力大多集中在死抠实词的意义，记诵多义实词大多集中在死抠实词的意义，记诵多义实词的诸多义项

19、上，死抠虚词的意义和用法上。的诸多义项上，死抠虚词的意义和用法上。古文也是古文也是“文文”，而不是一堆古汉语的材料。，而不是一堆古汉语的材料。高考突出考查考生在语境中理解词语的能力，高考突出考查考生在语境中理解词语的能力，这可以看出命题的基本思路是在向考查现代这可以看出命题的基本思路是在向考查现代文的方向靠拢。文的方向靠拢。强化阅读文言文的步骤强化阅读文言文的步骤 第一步：整体阅读。第一步：整体阅读。 明了何时、何地、何人、何事。勾画地名、人名、官名。明了何时、何地、何人、何事。勾画地名、人名、官名。弄清人物间的关系，添加省略成分，明确选段梗概。弄清人物间的关系，添加省略成分，明确选段梗概。

20、第三步：细读题目要求。看题干中要求的字、词、第三步：细读题目要求。看题干中要求的字、词、句、段所在，充分利用所给选项，用比较法、代句、段所在，充分利用所给选项，用比较法、代入法、排除法，联系已有知识解题。入法、排除法，联系已有知识解题。 第四步：重读全文。第四步：重读全文。第二步：倒读试题。第二步：倒读试题。推断文言实词推断文言实词(虚词虚词)意义的方法意义的方法三、语法推断法三、语法推断法 七、代入排除法七、代入排除法一、字形推断法一、字形推断法二、字音推断法二、字音推断法四、结构推断法四、结构推断法五、语境推断法五、语境推断法六、联想推断法六、联想推断法一、字形推断法一、字形推断法(实词实

21、词)1、形声字的义符为我们领悟词义提供了有利条件。、形声字的义符为我们领悟词义提供了有利条件。如如“刂刂( (刀刀) )、弓、戈、斤、弓、戈、斤( (斧斧) )、”关兵器；关兵器；“犭、鸟、虫犭、鸟、虫”关动物；关动物；“讠讠( (言言) )、忄、忄( (心心) )关心理关心理; ; “禾禾”关五谷；关五谷； “贝贝”关金钱；关金钱；“皿皿”关器具；关器具； “宀宀”关房舍；关房舍；“求求”关毛皮；关毛皮； “系系”关捆绑；关捆绑； “纟纟”关丝织品绳索有；关丝织品绳索有； “歹歹”关死关死亡亡 ； “月月”关肉；关肉； “饣饣”关关“吃吃”例：卓既杀琼，珌旋亦悔之例：卓既杀琼，珌旋亦悔之旋，

22、本义是指旌旗随风飘转。由旋，本义是指旌旗随风飘转。由“转转”引申为引申为“快快”，由，由“快快”引申为引申为“时间短、不久之义时间短、不久之义”，由具体的由具体的“旗帜飘转旗帜飘转”引申到抽象的。引申到抽象的。 2 2、围绕本义逐渐引申的词义。、围绕本义逐渐引申的词义。例：左右欲引相如去例：左右欲引相如去 “引引”是会意字，是会意字，“拉开弓拉开弓”是其本义。由特指是其本义。由特指“拉弓拉弓”，去掉，去掉“弓弓”，向一般引申开去，向一般引申开去，“牵牵拉拉”其它。其它。“晦晦”，日月不明，所以代指月末。唯其不明、晦，日月不明，所以代指月末。唯其不明、晦暗，所以引申出暗，所以引申出“隐晦、隐藏隐

23、晦、隐藏”的意义来。的意义来。二、字音推断法二、字音推断法(实词实词)借助声旁，据通假音同或音近的原则，大胆逆推。借助声旁，据通假音同或音近的原则，大胆逆推。 “今若遣此妇，终老不复取！今若遣此妇，终老不复取！” “取取”，会意，会意字，从手，从耳，用手牵耳而割取之。古代抓到俘字，从手，从耳，用手牵耳而割取之。古代抓到俘虏，割取左耳，作为记功的凭据。引申为虏，割取左耳，作为记功的凭据。引申为“拿拿取取”“”“夺取夺取”等义，在此都讲不通，借助读音推断等义，在此都讲不通，借助读音推断以以“娶娶”代之，则通，可推断为代之，则通，可推断为“取取”通通“娶娶”。 积累常见通假字！积累常见通假字！三、语

24、法分析推断法三、语法分析推断法 （看充当什么成分）（看充当什么成分） 主宾语主宾语名词、代词，谓语名词、代词，谓语形容词、动词，形容词、动词，定语定语名词、代词，状语名词、代词，状语副词。副词。 如：如： 范增数目项王范增数目项王做动词，应做动词，应“用眼睛示用眼睛示意意” 、明足以察秋毫之末而不见舆薪。、明足以察秋毫之末而不见舆薪。“明明”是主语，是主语，“察察”是谓语，故是谓语，故“明明”只能是只能是名词名词视力视力见其发矢十中八九见其发矢十中八九 方其系燕父子以组方其系燕父子以组尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎 作宾语，故是代词作宾

25、语，故是代词“他们他们”作主语，故是代词作主语，故是代词“他他”不作句子成分，只表反问语气不作句子成分，只表反问语气“难道难道”四、词语结构推断法四、词语结构推断法有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上词语有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上词语意思相同、相对或相反。意思相同、相对或相反。1 1不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海 “跬跬”与与“小小”对应，对应，从足即推断为小步，半步。从足即推断为小步，半步。2 2追亡逐北追亡逐北 “亡亡” 、“北北”对应，均为溃败，对应，均为溃败，“北北”即即“败败北北” 。3 3戴朱缨宝饰

26、之帽，腰白玉之环戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 与与“戴戴”对应，动对应，动词词 4 4灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也 对仗（对仗（“六国六国”与与“秦秦” “灭灭”与与“族族”）故）故“族族”即即“族灭族灭”偏义复词、同义复词偏义复词、同义复词偏义复词用义偏在一个语素上，另一语素只起陪偏义复词用义偏在一个语素上，另一语素只起陪衬作用；同义复词是同义复用。衬作用；同义复词是同义复用。契阔契阔谈宴，心念旧恩。谈宴，心念旧恩。“契阔契阔”中的中的“契契”是投合，是投合，“阔阔”是疏远，在这里是偏义复词，偏用是疏远，在这里是偏义复词，偏用“契契”

27、的的意义。意义。“契阔谈宴契阔谈宴”就是说两情契合，在一处谈心就是说两情契合，在一处谈心宴饮。宴饮。 曹操之众远来曹操之众远来疲敝疲敝 “敝敝”，根据它与，根据它与“疲疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳疲劳” 五、语境推断法五、语境推断法每闻琴瑟之声，则应节而舞每闻琴瑟之声，则应节而舞( (屈原屈原) )出则接遇宾客，应对诸侯出则接遇宾客，应对诸侯的的“应应”搭配对象为搭配对象为“节节”（节拍），（节拍），“应节拍应节拍”即为即为“随着节拍、和着节拍随着节拍、和着节拍”，可释为，可释为“ ”。句中的句中的“应应”和和“对对”连用，都处于谓语动词的位置

28、，连用，都处于谓语动词的位置，动作对象为动作对象为“诸侯诸侯”，而，而“对对”为为“回答回答”之意，故之意，故“应应”为为“ ”。 随着，和着随着，和着应答应答故为之说，以俟夫观人风者得焉故为之说，以俟夫观人风者得焉根据根据“以以”前后的意义关系可以认定，句中的前后的意义关系可以认定，句中的“以以”是是 （词性）可译为（词性）可译为 。连词连词“用来用来”前文蔺相如说和氏璧是天下共传宝，赵王送璧时设前文蔺相如说和氏璧是天下共传宝，赵王送璧时设九宾礼于庭，表对大国的尊重，璧送来了，秦王也九宾礼于庭，表对大国的尊重，璧送来了，秦王也应对赵国表尊重，应对赵国表尊重，“设九宾于廷设九宾于廷”。故两句是

29、。故两句是“只只有有才才”的关系，的关系， “乃乃” 为为“才才”，表条，表条件。件。 “设九宾于廷，臣乃敢上璧设九宾于廷，臣乃敢上璧”五、语境推断法五、语境推断法兰芝初来时，府吏见叮咛兰芝初来时，府吏见叮咛 不以外夷见忽不以外夷见忽至丹以荆卿为计，始速祸焉至丹以荆卿为计，始速祸焉暴秦之欲无厌暴秦之欲无厌城之不拔者二耳城之不拔者二耳势拔五岳掩赤城势拔五岳掩赤城不速之客不速之客其后秦伐赵，拔石城其后秦伐赵，拔石城;出类拔萃出类拔萃贪得无厌贪得无厌六、联想推断法六、联想推断法联想课文有关语句或熟悉的成语的用法，比照初步确定联想课文有关语句或熟悉的成语的用法，比照初步确定七、代入排除法（以熟带生法）

30、七、代入排除法（以熟带生法） 把解释带进文中，语句通顺并合乎逻辑事把解释带进文中，语句通顺并合乎逻辑事理，则一般是正确的。理，则一般是正确的。首选的方法，最经济实效。首选的方法，最经济实效。 八、标志确认法（虚词）八、标志确认法（虚词） 有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住它有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住它们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。 宋何罪宋何罪之之有有 使小人在侧，臣之罪使小人在侧，臣之罪也也 句末，助词，表判断语气句末，助词，表判断语气 臣之壮臣之壮也也，犹不如人，犹不如人 助词，不是判断，只在句中起停顿的作用助词，不是判断，只在

31、句中起停顿的作用 宾语前置标志，不译宾语前置标志，不译对古今同形双音节词误解的原因：对古今同形双音节词误解的原因：1 1两个单音词与现代汉语里某些双音词形式相合两个单音词与现代汉语里某些双音词形式相合如：备他盗之出入与如：备他盗之出入与非常非常也也 操虽托名汉相，操虽托名汉相，其实其实汉贼也。汉贼也。2 2误将古汉语中的双音词以及偏义复词认作两个误将古汉语中的双音词以及偏义复词认作两个单音词理解。单音词理解。如：于是焉河伯如：于是焉河伯望洋望洋向若而叹。（向若而叹。（“仰视仰视状状”） 昼夜勤昼夜勤作息作息（偏（偏“作作”）3 3因不懂古代文化常识而误解。因不懂古代文化常识而误解。如：权起更衣

32、，肃追于宇下。如：权起更衣，肃追于宇下。文言实词解题技巧歌诀文言实词解题技巧歌诀代入排除，两招制敌，单音拆双，字形辨义代入排除，两招制敌，单音拆双，字形辨义词性位置，结构相似，课文联想，成语推义词性位置，结构相似，课文联想，成语推义注意知识积累：注意知识积累：1 1、通假字、通假字2 2、古今异义、古今异义4 4、一词多义现象、一词多义现象3 3、词类活用、词类活用文言文文言文筛选信息复习策略筛选信息复习策略1、题干关乎到、题干关乎到“筛选筛选”的方向，细致辨别的方向，细致辨别2、要注意比较、要注意比较,才能把握住最准确的方向才能把握住最准确的方向3、要仔细分析、要仔细分析,结合原文位置、意义

33、进行判断。结合原文位置、意义进行判断。4、分清材料类属，是否起到支撑作用。、分清材料类属，是否起到支撑作用。5、读懂全文，理清关系、读懂全文，理清关系6、排除法、比较法、利用试题信息法，以巧取、排除法、比较法、利用试题信息法，以巧取胜。胜。文言文文言文筛选信息之避免失误筛选信息之避免失误v一、把准对象一、把准对象,忌张冠李戴忌张冠李戴 v二、体情察意二、体情察意,忌断章取义忌断章取义 v三、找准区间三、找准区间,忌层次不清忌层次不清v四、锁定内涵四、锁定内涵,忌无的放矢忌无的放矢 v五、关注手法五、关注手法,忌神合貌离忌神合貌离 文言文文言文归纳要点与概括中心归纳要点与概括中心 本考点考查时，

34、一般涉及以下几点：本考点考查时，一般涉及以下几点：（1）某个论点的依据；）某个论点的依据；（2）某种现象的内在本质；）某种现象的内在本质；（3）某件事发生的原因，发展所导致的结果；）某件事发生的原因，发展所导致的结果；（4）某个人物的思想性格等等。）某个人物的思想性格等等。 文言文文言文归纳要点与概括中心归纳要点与概括中心归纳概括的原则：归纳概括的原则： （1）概括要完整、全面，不要以偏概全、丢三落）概括要完整、全面，不要以偏概全、丢三落四。四。 （2）概括要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝）概括要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地进行概括。对化，恰如其分地进行概括。文言文归纳要

35、点与概括中心 归纳概括的步骤和方法：归纳概括的步骤和方法：（1）整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。）整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价

36、人物阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。和事件。文言文文言文归纳要点与概括中心归纳要点与概括中心（2）善于抓中心句、找关键句，理清文章的）善于抓中心句、找关键句，理清文章的层次。读一篇文章时，应当特别关注中心句、层次。读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章关键句的位置，常在文章(或段落或段落)的开头或的开头或结尾处，如结尾处，如六国论六国论的中心句在文章的开的中心句在文章的开头；头；过秦论过秦论中心句在文末。再则，文章中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体的层次结

37、构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。文言文文言文归纳要点与概括中心归纳要点与概括中心 （3）在把握要点和中心的基础上，分析判断提供）在把握要点和中心的基础上，分析判断提供选项的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，选项的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如人物张冠李戴，事件的前后倒置，内容上的例如人物张冠李戴，事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高等等。强拉硬连，任意拔高等等。 （4）充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨）充分

38、利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。利用文章的题目、文中或文后的注释、的理解。利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。（5）回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言）回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。原文对应文字比照判断。文言文复习策略欣赏评价 要通过作者对人物的描写，人物的主次要通过作者对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述，详略的安排，看作者关系，对事件的叙述，详略的安排，看作者的爱憎，赞扬还是讽刺，

39、要读者吸取什么教的爱憎，赞扬还是讽刺，要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过对训还是获得什么启示。对议论文也要通过对论点、论据和论证的分析，联系作者的身世论点、论据和论证的分析，联系作者的身世和所处的时代，弄清作者的观点态度。和所处的时代，弄清作者的观点态度。 要能够把作者的观点态度与文章中人物要能够把作者的观点态度与文章中人物的言论区分开来。的言论区分开来。 要紧扣原文主旨，千万不能主观臆断，要紧扣原文主旨，千万不能主观臆断，扭曲文意或随意拔高、任意贬低作者的思想；扭曲文意或随意拔高、任意贬低作者的思想；要运用历史唯物主义观点评价古人，不苛求，要运用历史唯物主义观点评价古人，不

40、苛求，不把自己的意志强加给古人；还要运用辩证不把自己的意志强加给古人；还要运用辩证观点，分析作者思想的精华和局限性。观点，分析作者思想的精华和局限性。文言文复习策略文言文复习策略欣赏评价欣赏评价文言文复习策略欣赏评价 通常，判断积极与消极因素，可从下列五个通常，判断积极与消极因素，可从下列五个方面考虑：方面考虑： 1作者对人民的态度。作者对人民的态度。2作者作者对统治者的态度。对统治者的态度。3作品在历史上有无进步作品在历史上有无进步意义。意义。4作者历史的阶级的局限性。作者历史的阶级的局限性。5作作品在今天有无现实意义，思想上有无值得借品在今天有无现实意义，思想上有无值得借鉴之处，艺术上可否

41、值得学习。鉴之处，艺术上可否值得学习。 另外，对文章中的消极因素及作者不当的观另外，对文章中的消极因素及作者不当的观点，也要看是否作出恰如其分的评析。点，也要看是否作出恰如其分的评析。 文言文复习策略欣赏评价设错方式设错方式1、曲解文意，无中生有、曲解文意，无中生有 2、张冠李戴，移花接木、张冠李戴，移花接木 3、强加因果，牵强附会。、强加因果，牵强附会。4、以偏概全，言过其实。、以偏概全，言过其实。 文言文理解并翻译文中的句子一个原则：一个原则：“直译为主，意译为辅直译为主，意译为辅”两个意识：两个意识：语境意识，即根据语境灵活推断词语的含语境意识，即根据语境灵活推断词语的含义和用法，整体翻

42、译。义和用法，整体翻译。分点意识，每一个知识点往往是分点意识，每一个知识点往往是1分，句式分，句式或修辞表达点或修辞表达点1分，句意分，句意1分。切忌笼统应分。切忌笼统应付，应当注意逐一落实。付，应当注意逐一落实。三个标准：信、达、雅三个标准：信、达、雅文言文理解并翻译文中的句子十点方法：十点方法：1、留（原词保留）、留（原词保留） 2、换（古今词代替）、换（古今词代替）3、对（对应翻译）、对（对应翻译）4、转（转词意译）、转（转词意译）5、调（调整语序）、调（调整语序）6、合（繁笔简合）、合（繁笔简合）7、分（语意分承）、分（语意分承）8、补（成分补充）、补（成分补充）9、去（删除省略）、去

43、（删除省略）10、套（固定句式）、套（固定句式）例：例：晋侯、秦伯晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋围郑，以其无礼于晋译成：译成：晋国侯王和秦国霸主晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑包围郑国，因为郑国对晋国无礼。国对晋国无礼。 错误错误1 1：不需翻译的强行翻译：不需翻译的强行翻译翻译句子的误区翻译句子的误区翻译句子的误区错误错误2：以今义当古义：以今义当古义例：先帝不以臣例：先帝不以臣卑鄙卑鄙。译成：先帝（刘备）不认为我译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。卑鄙无耻。 例：例：是女子是女子不好不好得要求得要求好好女。女。译成：译成：这个女子这个女子品质不好品质不好应该再找个应该再找个品质好品质好的女

44、子。的女子。例：例：以以相如功大，相如功大，拜为拜为上卿上卿译成：译成：以以蔺相如的功劳大，蔺相如的功劳大，拜拜他他为为上卿。上卿。 例：多例：多谢谢后世人后世人译成：多多译成：多多感谢感谢后代人后代人 错误错误3 3：该译的词没有译出来：该译的词没有译出来错误错误4 4：词语翻译得不恰当：词语翻译得不恰当例：不例：不爱爱珍器重宝肥饶之地。珍器重宝肥饶之地。译成：不译成：不爱惜爱惜珍珠宝器肥田沃土。珍珠宝器肥田沃土。例：师道之不传例：师道之不传也也久矣。久矣。译成：从师学习的风尚译成：从师学习的风尚也也已经很久不存在了。已经很久不存在了。 例：权例：权以（之）以（之）示群下，莫不响震失色。示群

45、下，莫不响震失色。译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。了脸色的。 错误错误5.5.该删除的词语仍然保留该删除的词语仍然保留错误错误6.6.省略成分没有译出。省略成分没有译出。例：三人行，必有我师焉。例：三人行，必有我师焉。译成：很多人在一起走，肯定有译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里当我老师的人在里面。面。 例：求人可使报秦者，未得。例：求人可使报秦者，未得。 译成译成: :寻找人可以出使回报秦国的寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。，没有找到。错误错误7.7.无中生

46、有地增添内容无中生有地增添内容错误错误8 8：译句不符合现代汉语语法：译句不符合现代汉语语法规则规则( (一一) )比喻的翻译比喻的翻译1 1、明喻：仍译为明喻。、明喻：仍译为明喻。（1 1）皆玄衣白刃，）皆玄衣白刃，剽疾如猿猴剽疾如猿猴。（像猿猴一样剽悍敏捷）（像猿猴一样剽悍敏捷）（2 2）火烈风猛，）火烈风猛，船往如箭船往如箭。（船像箭一样往前冲）（船像箭一样往前冲）2 2、暗喻：用了比喻词的仍译为暗喻，没用比喻词的、暗喻：用了比喻词的仍译为暗喻，没用比喻词的译为明喻。译为明喻。具体方法之特殊方式翻译技巧具体方法之特殊方式翻译技巧（1 1）如今人方）如今人方为为刀俎，我刀俎，我为为鱼肉。鱼

47、肉。（现在人家（现在人家是是刀和砧板，我们刀和砧板，我们是是鱼和肉）鱼和肉）（2 2）夫秦王有）夫秦王有虎狼虎狼之心。之心。（像像虎狼虎狼一样一样凶狠的心肠）凶狠的心肠）3 3借喻：译为它所比喻的事物，即把喻体还原成本体。借喻：译为它所比喻的事物，即把喻体还原成本体。 如：误落如：误落尘网尘网中，一去三十年。中，一去三十年。（污浊的官场）（污浊的官场）具体方法之特殊方式翻译技巧具体方法之特殊方式翻译技巧（二）借代的翻译（二）借代的翻译 还原其本体，即译成它所指代的人或物。还原其本体，即译成它所指代的人或物。（1 1）肉食者肉食者鄙，未能远谋。鄙，未能远谋。 （做官的人）（做官的人）（2 2）意

48、北也尚可以）意北也尚可以口舌口舌动也。动也。 （言辞）（言辞）具体方法之特殊方式翻译技巧具体方法之特殊方式翻译技巧（三）互文的翻译（三）互文的翻译 互文又叫互文又叫“互文见义互文见义”，前后两句或两个短语相互，前后两句或两个短语相互交叉，相互补充，翻译是要把两部分合二为一。交叉，相互补充，翻译是要把两部分合二为一。（1 1）枝枝枝枝相相覆盖覆盖，叶叶叶叶相相交通交通。（树木的（树木的枝条和叶子枝条和叶子都相互都相互覆盖交叉掩映覆盖交叉掩映）（2 2）朝朝歌歌夜夜弦弦，为秦宫人。，为秦宫人。（早早晚晚早早晚晚都在都在唱歌和弹琴唱歌和弹琴）具体方法之特殊方式翻译技巧具体方法之特殊方式翻译技巧（四）

49、合叙的翻译（四）合叙的翻译 合叙是把两件相关的事合在一起说，为不发生合叙是把两件相关的事合在一起说，为不发生误解，宜误解，宜分开分开翻译。翻译。（1 1）城非不高也，池非不深也，）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利兵革非不坚利也。也。（武器不是不锋利，盔甲不是不坚固武器不是不锋利，盔甲不是不坚固）（2 2）吾师道也，夫庸知其年之）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾先后生于吾乎？乎？（哪里计较他的出生年月（哪里计较他的出生年月比我早还是比我晚呢比我早还是比我晚呢？）？）具体方法之特殊方式翻译技巧具体方法之特殊方式翻译技巧（五）委婉与讳饰的翻译（五）委婉与讳饰的翻译 古人为避粗俗、避忌讳、图吉利，

50、或外交需要，常古人为避粗俗、避忌讳、图吉利，或外交需要，常用委婉与讳饰的修辞。翻译时应还其本来的意思。用委婉与讳饰的修辞。翻译时应还其本来的意思。（1 1）季氏将）季氏将有事有事于颛臾于颛臾（发动战争）（发动战争）（2 2）视事三年，上书）视事三年，上书乞骸骨乞骸骨。 （请求皇上允许自己告老还乡）（请求皇上允许自己告老还乡）（3 3）权起）权起更衣更衣，肃追至宇下。，肃追至宇下。（上厕所）（上厕所）具体方法之特殊方式翻译技巧具体方法之特殊方式翻译技巧（六）夸张的翻译（六）夸张的翻译1 1、状态、程度方面的夸张，仍译为夸张，在前、状态、程度方面的夸张，仍译为夸张，在前面加上面加上“像要像要”或或