高考散文阅读答题技巧ppt课件.ppt

1、高考散文阅读高考散文阅读答题技巧答题技巧 n散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。n福斯特：假如散文衰亡了，思想也将同福斯特：假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因此而切断。此而切断。 快速读懂快速读懂 n有效方法：有效方法： 理顺思路，提取勾连，浓缩成文理顺思路，提取勾连，浓缩成文n思路思路：强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、：强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。准确解题的前提。 第一步：化整为零，标画圈点第一步：化整

2、为零，标画圈点 以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。议论抒情句段。 第二步：化零为整，合并提取第二步：化零为整，合并提取 合并，合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。合并归纳，形成几个层次。 提取，提取，以层次

3、为单位，提取主体内容。一般截取原以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。文语句加以组合。 第三步：添加勾连，浓缩成文第三步：添加勾连，浓缩成文 把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词。关联词。 储备基本知识储备基本知识1.1.表达方式表达方式 叙述的技巧：（按高考考查频率排序）叙述的技巧：（按高考考查频率排序）n插叙插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。容更加丰富。n倒叙倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表

4、达效果。（还没考过）效果。（还没考过） 描写的技巧：（按高考考查频率排序）描写的技巧：（按高考考查频率排序）n景物、环境描写景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。烘托主题。n侧面描写侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出主体事物。衬或反衬，能突出主体事物。n正面描写正面描写、渲染渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；：浓墨重彩的描绘能感染读者；n细节描写细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。：使人物形象丰满，增强感染力。 叙述人称的技巧：叙述人称的技巧： 第一人称：第一人称：叙

5、述叙述亲切自然亲切自然，能自由地表达思想感情，能自由地表达思想感情，便于心理描写，给读者以便于心理描写，给读者以真实生动真实生动之感。之感。 第二人称：第二人称：增强文章的增强文章的抒情性和亲切感抒情性和亲切感，便于感情交，便于感情交流。流。 第三人称：第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（以往考（以往考查频繁，现在几乎不考）查频繁，现在几乎不考） 议论技巧：议论技巧：在开头或结尾往往是文章的主旨；在中在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。间常起过渡

6、、引出主旨的作用。 抒情技巧：抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定文章直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。基调；在结尾能升华主题。 2.表现手法表现手法（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序） n衬托衬托，突现正面或反面事物，表达强烈感情，深化，突现正面或反面事物，表达强烈感情，深化中心。中心。 n铺垫铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。境、情绪、气氛等描写的造势。n对比对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。显正面，使形象鲜

7、明。n象征象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。还可使要表达的意思含蓄、深刻。n反复反复，突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。感，增强旋律美。 n托物言志托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。表现深层含义。n抑扬结合抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。强烈反差，收到特殊效果。n虚实结合虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，可以抓住重点，突

8、出事物的本质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。中地揭示主旨。n以小见大以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。可突出中心，有强烈的震撼力。 3.修辞技巧修辞技巧（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序） 比喻比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。具体。比拟比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。：色彩显明，描写形象，表意丰富。排比排比：能强烈表达思想感情。议论，增加语势，：能强烈表达思想感情。议论，增加语势

9、，增强说服力；抒情，可淋漓尽致增强说服力；抒情，可淋漓尽致 。夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛反问：强调语气，语气强烈，强化情感。反问：强调语气，语气强烈，强化情感。反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。对偶：有音乐感；表意凝练。对偶：有音乐感；表意凝练。4.布局谋篇技巧布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序） n承上启下承上启下总领全文总领全文引起下文引起下文过渡自然过渡自然前后前后呼应呼应伏笔照应伏笔照

10、应制造悬念制造悬念照应开头照应开头总结上文总结上文卒章明志卒章明志详略主次。详略主次。n文章或段落开头文章或段落开头总领全文；引出下文或引总领全文；引出下文或引出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营造氛围，奠定感情基调；制造悬念。造氛围，奠定感情基调；制造悬念。n文章或段落中间文章或段落中间起承上启下的过渡作用；起承上启下的过渡作用；前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；照应上前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；照应上文，转换话题。文，转换话题。n文章或段落结尾文章或段落结尾升华感情；深化主题；升华感情；深化主题；总结上文；卒章显志，点明主题；呼应开头，总结

11、上文；卒章显志，点明主题；呼应开头，使文章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章使文章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。委婉含蓄。 重要句子在文中的作用：重要句子在文中的作用： n1、首句首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；铺垫、埋下伏笔； n2、尾句尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。言有尽而意无穷，回味深长。 n3、转承句转承句承上启下，过渡，承接上文，引出下文；承上启下，过渡，承接上文，引出下文； n4、中心句中心句点明中心、揭示主旨；点明中心、

12、揭示主旨； n5、点睛句点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。耐人寻味，读后能给人以启迪。 n6、情感句情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆；抒发强烈内在情感，直抒胸臆； n7、矛盾句矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 n n 现代文阅读鉴赏答题模式及解法现代文阅读鉴赏答题模式及解法n 描绘类描绘类n提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说

13、成另一个句子好不什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？好？为什么？n答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。的效果。n或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）该词比另一词更切合对象的性格特征）n 结构类结构类n提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？为什么？n答题模式：不能。因为（答题模式：不能。因为（1）与人们认识事）与人们认

14、识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（本质）不一致（2）该词与上文是一一对应）该词与上文是一一对应的关系（的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，）这些词是递进关系，环环相扣，表达了表达了n 修辞类修辞类n提问方式：这句话运用了什么修辞方法？提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？这样写在表达上有什么好处？n答题模式：确认修辞手法修辞本身的答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境作用结合句子语境n 有关布局谋篇的题型有关布局谋篇的题型n提问方式：某句（段）话在文中有什么作提问方式：某句（段）话在文中有什么作用

15、？用？n答题思路：答题思路：n1）确认指定段落（句子）在行文中的位置）确认指定段落（句子）在行文中的位置 n2）明确段落的的作用，明确答题的方向）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）（一般从内容和结构两个角度入手） n 有关表现手法的题型有关表现手法的题型n提问方式：文章这样写有什么好处、提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？效果、作用？n答题模式：使用的方法内容效果答题模式：使用的方法内容效果（或作用）（或作用）n 人称类人称类n提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？为什么要改变人称？n答题模式

16、：答题模式：n第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感；表达思想感情，给读者以真实生动之感；n第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起拟人化的作用；拟人化的作用；n第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。叙事和议论。n 表达方式类表达方式类 n1）明确五种表达方式中具体分类及作）明确五种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确方向。用，

17、以便答题时明确方向。 n2）确认所指定语段运用何种表达方式，）确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析结合文章具体分析 。n 有关归纳内容要点的题型有关归纳内容要点的题型n提问方式：请概括某一段（或全文）提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。的内容要点。n答题模式：分三步走，第一步划分本答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。三步整合答案。一、现代文阅读答题的答题原则：一、现代文阅读答题的答题原则： 答案不在你的头脑中，而在原文中。答案不在你的头脑中，而在原文中。 字不离词，词不离句，句不离篇。字不离词，词不离

18、句，句不离篇。二、现代文阅读答题技巧：二、现代文阅读答题技巧：1.句不离段，段不离篇：句不离段，段不离篇：答案表述技巧：答案表述技巧：截截：选取某一句话、词，只要原原本本把它写进：选取某一句话、词，只要原原本本把它写进 答题就可以了。答题就可以了。改改：找出题目答案所在的语句后，由于语句太长不合书写要求或：找出题目答案所在的语句后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，根据题意，选出语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。有用的语言信息进行重新组合、表述。写写：有些答案在原文中找不到，需要我们整体把握段或理解上下：

19、有些答案在原文中找不到，需要我们整体把握段或理解上下文语境。要求我们用自己的语言把答案表达出来。这类题，要吃文语境。要求我们用自己的语言把答案表达出来。这类题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。句表达。 答答 题题 注注 意意 点：点： 1、作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为、作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。答案。 2、综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或、综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或作用。作用。 3、概括要点时，要尽量分条作答，看分答点，、概括要点时，要尽量分条作答，看分答点，一般一般4分至少分至少2点，点，6分至少分至少3点，一定要分点陈述。点，一定要分点陈述。 4、尽量利用文本中的相关语句作答，或摘取词、尽量利用文本中的相关语句作答，或摘取词语连缀或压缩主干调整或抽取要点组合。语连缀或压缩主干调整或抽取要点组合。 5、一般来说，解答本题的时间可安排为、一般来说，解答本题的时间可安排为20分钟分钟左右，阅读文本的时间累计占答题时间的一半左右。左右，阅读文本的时间累计占答题时间的一半左右。