高考小说阅读之情节类考题答题训练(共22张)课件.ppt

1、高考小说阅读之故事情节 小说情节用以小说情节用以表现主题表现主题或或塑造人物性格塑造人物性格的一系列的有组织的生活事件。的一系列的有组织的生活事件。它是构成小说的三要素之一，完整的情它是构成小说的三要素之一，完整的情节包括节包括开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局等部分，等部分，有的兼有序幕和尾声。有的兼有序幕和尾声。它既有它既有自身的特点和艺术自身的特点和艺术(技巧技巧)，又对，又对展展现人物性格现人物性格、表现作品主题表现作品主题起着重要作用。起着重要作用。情节类常见考点情节类常见考点1、 情节的概括与梳理；情节的概括与梳理；2 、情节作用的分析；、情节作用的分析；3、 情节的探究

2、。情节的探究。一、情节概括与梳理情节概括与梳理常见设问方式：常见设问方式：1、请概括小说的、请概括小说的主要情节。主要情节。（面包面包 2010年广东年广东卷）卷）2、请以、请以“开端开端-发展发展-高潮高潮-结局结局”的格式概括小说的主的格式概括小说的主要情节。要情节。(桃花坞桃花坞2012惠州模拟惠州模拟)3、请围绕主人公贝尔蒂、请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节梳理文章的基本情节。（。（枪枪口下的人格口下的人格2013年重庆卷）年重庆卷）4、综观全文，、综观全文，从情节发展从情节发展分析分析“我我”的心理变化。的心理变化。（童心随之而去童心随之而去2015年湖南卷）年湖南卷）课前阅读答

3、题情况展示课前阅读答题情况展示 阅读阅读古渡头古渡头，完成后面的问题，完成后面的问题1。（2014新课标全国卷新课标全国卷）1、请围绕主人公、请围绕主人公“渡夫渡夫”梳理文章的梳理文章的基本情节。基本情节。 问题总结问题总结 答案示例答案示例问题问题: 1、情节错误、不全或重复、情节错误、不全或重复 2、语言不精练、语言不精练 3、没要点化、没要点化 答案示例：答案示例： 拒绝晚渡拒绝晚渡留留“我我”住宿住宿自述自述经历经历任情高歌任情高歌“概括梳理情节概括梳理情节”类题目答题策略类题目答题策略一、思维趋向一、思维趋向“寻寻 理理 抓抓”1.寻，就是寻找小说的线索寻，就是寻找小说的线索 小说中

4、的线索小说中的线索有事物线索有事物线索，如，如社戏社戏中以中以“看看社戏社戏”为线索，情节可归纳为为线索，情节可归纳为“看戏前看戏前 看戏看戏中中 看戏后看戏后”。 有人物的线索有人物的线索，如鲁迅，如鲁迅祝福祝福中中“我我”是祥林是祥林嫂事件的见证人，是构成情节的主要线索。嫂事件的见证人，是构成情节的主要线索。 还有时间、空间，人物心理、情感变化等线索，还有时间、空间，人物心理、情感变化等线索， 如如林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙以林冲由忍辱负重到奋以林冲由忍辱负重到奋起反抗的性格变化为线索。起反抗的性格变化为线索。2.理，是理清小说的结构理，是理清小说的结构可以按照情节的可以按照情节的开

5、端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局来划来划分小说的结构，如分小说的结构，如最后一课最后一课，开端（课前），开端（课前）-发展（课上）发展（课上）-高潮、结局（课下）。高潮、结局（课下）。3.抓，就是抓住场面抓，就是抓住场面小说的场面就是人物活动的场所，场所一旦转小说的场面就是人物活动的场所，场所一旦转移，往往代表着一个情节的结束，因此，可按移，往往代表着一个情节的结束，因此，可按照场面的不同来概括梳理情节，一般来说，照场面的不同来概括梳理情节，一般来说，一一个场面可以概括为一个情节个场面可以概括为一个情节，如，如林教头风雪林教头风雪山神庙山神庙。二、答题模板二、答题模板 按按“何时何地

6、何人做何事何时何地何人做何事”（文中没有涉（文中没有涉及的除外，但及的除外，但“何人何人”“”“做何事做何事”不能省不能省）的）的格式加以概括。（根据题干要求灵活作答）格式加以概括。（根据题干要求灵活作答）特别提示特别提示： 由于事件的复杂性，我们在概括时，由于事件的复杂性，我们在概括时，要要避免避免前后前后情节的相互交错情节的相互交错。 要注意题干要求涉及的要注意题干要求涉及的对象，做到前对象，做到前后一脉贯通。后一脉贯通。 要点化（要点化（序号标注序号标注） 请阅读请阅读巴尔塔萨的一个奇特的下巴尔塔萨的一个奇特的下午午，完成后面的练习，完成后面的练习1。牛刀小试答案示例：答案示例： 巴尔塔

7、萨做好鸟笼，巴尔塔萨做好鸟笼， 拒卖鸟笼给老大夫，拒卖鸟笼给老大夫， 送鸟笼给彼贝，送鸟笼给彼贝， 台球房醉酒。台球房醉酒。（事件发展脉络；人物事件发展脉络；人物+事件事件）参考答案二、情节作用分析二、情节作用分析常见设问方式：常见设问方式：1 1、小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写写对情节安排有哪些作用对情节安排有哪些作用？2、文中第三节师生问答的内容，文中第三节师生问答的内容，与上下文的人、事叙与上下文的人、事叙述有何关联述有何关联？3 3、作品为什么以渡夫的任情高歌为作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾结尾？结合全文，？结合全文，谈谈你

8、的看法谈谈你的看法。4、本文本文开头开头两段不避其繁，两段不避其繁，结尾结尾两段不避其简，作者两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排为什么做这样的结构安排？课前阅读答题情况展示课前阅读答题情况展示 阅读阅读古渡头古渡头，完成后面的问题，完成后面的问题2。（2014新课标全国卷）新课标全国卷）2、作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？、作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。结合全文，谈谈你的看法。 问题总结问题总结 答案示例答案示例 问题：问题：1 1、分析角度单一、分析角度单一 2 2、分析过于笼统、分析过于笼统 3 3、答非所问或表述不通顺、答非所问或表述不通顺答案示例：艺

9、术结构上，答案示例：艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味； 情感表现上，情感表现上，以渡夫无表情代替哭泣，以任情高歌代以渡夫无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；替诉苦，强化了表现苦难的力度； 人物形象上，人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；思想内容上，思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。自由生

10、活的信念，深化了作品的主题。“分析情节作用分析情节作用”类答题策略类答题策略 思维趋向思维趋向三三“对对”一一“给给”一、对上下文情节的作用：一、对上下文情节的作用：1 1、倒叙法：设置、倒叙法：设置悬念悬念，引起读者阅读兴趣；，引起读者阅读兴趣； 写景法：交代环境，写景法：交代环境，渲染气氛渲染气氛，烘托人物心情，烘托人物心情 （开头）（开头）2 2、为后面的、为后面的XXXX情节发展情节发展作铺垫或埋下伏笔作铺垫或埋下伏笔 （开头或中间）（开头或中间）3 3、推动情节发展推动情节发展（中间处）（中间处）4 4、突转、使整篇小说情节、突转、使整篇小说情节波澜起伏波澜起伏 （高潮处或结尾处）（

11、高潮处或结尾处）5 5、总结总结全文、全文、照应照应前文前文XXXX情节（结尾处）情节（结尾处） 二、对刻画人物的作用：二、对刻画人物的作用：刻画人物性格或表现刻画人物性格或表现 了人物心理、情绪等。了人物心理、情绪等。如如祝福祝福中祥林嫂中祥林嫂“捐门捐门槛槛”这一情节，就刻画了祥林嫂迷信愚昧又对前景这一情节，就刻画了祥林嫂迷信愚昧又对前景充满希望的形象充满希望的形象。三、对表现主题的作用：三、对表现主题的作用：点题、突出主题、升华点题、突出主题、升华主题或揭示主题等。主题或揭示主题等。祝福祝福“鲁四老爷和鲁妈不让鲁四老爷和鲁妈不让祥林嫂参与年终祥林嫂参与年终祭祀祭祀导致祥林嫂精神奔溃并死去

12、导致祥林嫂精神奔溃并死去”的情节正揭示了封建礼教吃人的主题。的情节正揭示了封建礼教吃人的主题。 四、给读者的感受：四、给读者的感受：即站在读者的位置上考虑情节即站在读者的位置上考虑情节的作用，如的作用，如“耐人寻味耐人寻味”“”“给读者留下充分想象的空给读者留下充分想象的空间间”等。等。喂喂出来出来结尾写一建筑工人听到头顶上结尾写一建筑工人听到头顶上传来奇怪的叫声传来奇怪的叫声“喂喂出来出来”，接着又从声音方向飞，接着又从声音方向飞下一块石头，很耐人寻味。下一块石头，很耐人寻味。答题模板答题模板 xxx情节在文中有情节在文中有 作用，突出了作用，突出了 ，表现了表现了 也可分条作答，这样条理更

13、加清晰，一目也可分条作答，这样条理更加清晰，一目了然。了然。特别提示：特别提示： 一种是一种是综合问综合问，问，问“xx情节有什么作用情节有什么作用”，对于这种问法，对于这种问法，一般一般要要从内容和结构（情节从内容和结构（情节本身）两方面作答本身）两方面作答，即答：，即答：情节作用、人物情节作用、人物作用、主题作用等。作用、主题作用等。 一种是一种是单一问单一问，只要求答出，只要求答出在情节安排方面在情节安排方面的作用的作用，这种问法，一般要弄清该情节在小，这种问法，一般要弄清该情节在小说整个情节中的位置、阶段和作用。说整个情节中的位置、阶段和作用。即回答即回答对上下文情节的作用即可。对上下

14、文情节的作用即可。 请阅读请阅读巴尔塔萨的一个奇特的下巴尔塔萨的一个奇特的下午午，完成后面的练习，完成后面的练习2、3。牛刀小试 【练习练习2参考答案参考答案】 这段话采用了动作描写、神态描写等方法这段话采用了动作描写、神态描写等方法详细描写了彼贝对鸟笼的喜爱以及得不到详细描写了彼贝对鸟笼的喜爱以及得不到鸟笼的难过、痛苦。为下文鸟笼的难过、痛苦。为下文巴尔塔萨赠送巴尔塔萨赠送鸟笼给彼贝鸟笼给彼贝做铺垫。做铺垫。【练习练习3参考答案参考答案】角度一：角度一：使人物形象更加丰满。使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者醉酒的行为使读者对勤劳、淳朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，对勤劳、淳朴、善良的巴尔

15、塔萨有了更深的认识，发现他有爱面子、冲动等性格特点，认识到他性格发现他有爱面子、冲动等性格特点，认识到他性格的复杂性。的复杂性。角度二：角度二：使情节更为曲折，使情节更为曲折，做好鸟笼期待出手却拒做好鸟笼期待出手却拒绝卖出，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本绝卖出，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动；醉酒让主人公欠下债务，狼狈不堪，已曲折生动；醉酒让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。使情节再生波澜，引人入胜。角度三：角度三：使主题更加丰富。使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与送出鸟笼，体现了主人公的

16、善良本性，弘扬了善与爱的主题；也表现出小人物不得不面对现实的种种爱的主题；也表现出小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望和现实生活之间常常无奈，反映出人们的良好愿望和现实生活之间常常存在着矛盾。存在着矛盾。总结总结: :思维趋向思维趋向“寻寻- 理理-抓抓”“分析情节作用分析情节作用”类题目答题策略类题目答题策略思维趋向思维趋向三三“对对”一一“给给”“概括梳理情节概括梳理情节”类题目答题策略类题目答题策略作业：作业： 完成完成三维设计三维设计P P69-7169-71情节部分的练习情节部分的练习名言摘抄名言摘抄 青年时种下什么，老年时就收获什么。 易卜生 人并不是因为美丽才可爱

17、，而是因为可爱才美丽。 托尔斯泰 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。达芬奇 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 雷锋 人的天职在勇于探索真理。 哥白尼 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 雨果 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。 罗曼.罗兰 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 列夫托尔斯泰 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的

18、。 萧楚女 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 高尔基 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 爱迪生 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 爱迪生 如果是玫瑰，它总会开花的。 歌德 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 牛顿 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 华罗庚 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 刘向 生活便是寻求新的知识。 门捷列夫 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 卢梭 生活的理想，就是为了理想的生活。 张闻天 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 高尔基 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 左拉 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 罗曼罗兰 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 巴金 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 裴多菲 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 鲁迅 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 卓别林 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 赫胥黎