高考小说阅读复习：情节梳理ppt课件.pptx

1、高考小高考小说阅读复习说阅读复习-情节情节【序言】情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既要紧紧抓住某个事件，同时，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。从整体上设置理解文章内容的试题。常考查3种题型：情节梳理型、情节手法型、情节作用型。题型一题型一 情节梳理情节梳理长沙麓山国际实验学校高中部长沙麓山国际实验学校高中部 刘晓斌刘晓斌（一）牛刀先试（一）牛刀先试例1、阅读下文，完成后面的题目。枪口下的人

2、格（2013重庆高考）徐树建请围绕主人公贝尔蒂，梳理文章的基本情节。答：_【答案】贝尔蒂俘敌【答案】贝尔蒂俘敌(开端开端)护俘护俘(发展发展)被俘被俘(发发展展)脱险脱险(高潮高潮)赴死赴死(结局结局)。（二）理清概念（二）理清概念 （1）要概括情节，就要掌握小说情节的结构模）要概括情节，就要掌握小说情节的结构模式。小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的式。小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是以时空勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。具体有三种：为本位的线性结构模式。具体有三种： 1基本模式：开端发展高潮结局。目前高考选

3、文多为这样的结构模式。“开端开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始是小说所反映的矛盾冲突的开始( (往往能够看出作者的褒贬倾向往往能够看出作者的褒贬倾向) )；“发展发展”是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程；是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程；“高潮高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段( (最能表现人物思想最能表现人物思想品格的部分品格的部分) )；“结局结局”是矛盾得到解决，人物的发展

4、已经完成，故事有了最后的结果，主题思是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果想得到充分展示，是情节发展的必然结果( (往往是议论抒情句段往往是议论抒情句段) )。2摇摆式：通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。3出乎意料又在情理之中式：俗称“欧亨利”式笔法。在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。(2)外国现代小说在结构上

5、赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式：一是“延迟”式结构。作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如安娜卡列宁娜。二是生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如桥边的老人半张纸老人与海丧钟为谁而鸣。三是按照心理时序而展开的意识流结构。它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如意识流小说墙上的斑点尤利西斯追忆逝水年华等。（三）常见设问方式（题型）：（三）常见设问方式（题型）：(1)请围绕主人公XXX梳理文章的基本情节。(2)请用简明

6、的语言梳理这篇小说的脉络。(3)用一句话或简明的语句概括故事情节。(4)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(5)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。(6)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。交流探究：交流探究：你平时是怎样梳理小说的情节的（方法技巧）？（四）掌握技巧（四）掌握技巧找到解题钥匙找到解题钥匙第一步，根据小说特点，灵活选用梳理方式对概括小说情节的考查主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。概括小说情节的方法：“理抓寻”。1.理，就是理清小说的结构。 可以先给文

7、章各段落可以先给文章各段落标上序号标上序号，然后按照情节的开端、，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来发展、高潮和结局来切分文章层次切分文章层次，进而梳理情节，把握小，进而梳理情节，把握小说的矛盾冲突。如果是全篇，看故事的说的矛盾冲突。如果是全篇，看故事的起因、发展、高潮、起因、发展、高潮、结局结局在文中是怎样表现的；如果是局部，要留心构成故事发在文中是怎样表现的；如果是局部，要留心构成故事发展的展的一连串细节一连串细节，留心人物，留心人物性格、心理、情感性格、心理、情感的变化过程。的变化过程。“理理抓抓寻寻”2.抓，就是抓住场面。一般一个场面可以梳理为一个情节一般一个场面可以梳理为一个情节

8、，如炮兽。小说中的场面就是不，如炮兽。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如林教头风雪山神庙就可按照林冲活动同时间下人物活动的场所。如林教头风雪山神庙就可按照林冲活动的地点概括情节：的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。神庙复仇。3.寻，就是寻找小说的线索来梳理情节。线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发阅读小说抓住线索是把握小说

9、故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。比如：根据事物线考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。比如：根据事物线索来梳理，小说项链中的线索是项链，女主人公索来梳理，小说项链中的线索是项链，女主人公“借项链借项链失项链失项链赔项链赔项链还债务还债务发现项链是赝品发现项链是赝品”，都与，都与“项链项链”有关。有关。第二步，根据小说信息，灵活运用答题模板第二步，根据小说信息，灵活运用答题模板模板一：完整叙述的答题模板按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应

10、有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。模板二：从主人公的角度叙述的答题模板故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。常见答题模板：某人做了那些事。（五）阅读外国小说欣赏之（五）阅读外国小说欣赏之-认真阅读清兵卫与葫芦，请梳理这篇小说的情节。清兵卫和葫芦情节主线：清兵卫和葫芦情节主线：1.发生（7-20）：清兵卫对葫芦十分喜爱，但父亲不喜欢他的这个爱好；2.发展（21-27）：清兵卫买到一个十分钟爱的葫芦，爱不释手；3.高潮（28-36）：葫芦被教员没收，教员家访后，父亲砸碎了所有葫芦；4.第二高潮

11、（37-44）：葫芦被辗转卖到高价；5.结局（45-46）：清兵卫换了爱好，喜欢上了绘画。摇摆的类型：摇摆的类型：摇摆是小说情节的形式特征，大体可分为三种类型： 错位、暂停和跳跃。 错位就像河水的弯曲；暂停就像河水的静止；跳跃就像河水遇到了巨大的落差，飞奔而下。以清兵卫与葫芦为例来谈。错位错位【错位】：清兵卫那么喜欢葫芦，自己切葫芦口，自己装葫芦塞，一个秃脑袋都会被他错看成葫芦，一天到晚看葫芦、收拾葫芦，爱好异常专心。如果这个爱好被大人认可和支持那小说就就没有摇摆了。偏偏来的客人不认可；父亲甚至“很不高兴”，清兵卫提出一点自己的看法，就受到父亲的训斥；教员看见他上课玩葫芦也非常生气：小说的情节

12、不是向着我们正常想象的方向发展，这样就有了错位。暂停和跳跃暂停和跳跃【暂停】清兵卫上课时把葫芦偷偷藏在桌子底下被教员看见了，而且“恰巧上的是修身课，所以教员更加生气”。这时读者都替清兵卫捏了一把汗，作者偏偏像和我们捉迷藏一样先作者偏偏像和我们捉迷藏一样先“按下按下不表不表”，介绍起这位外来的教员来。，介绍起这位外来的教员来。说他如何对本地人爱好葫芦的风气不舒服，如何喜欢武士道，喜欢听戏之类。这种情节上的暂停，吊足了读者的胃口。【跳跃】在教员到家“访问”之后，父亲把清兵卫的葫芦“一个一个地砸碎”，我们十分关心清兵卫的感受和接下来的生活，作者却一笔带过，情节来一个大飞跃，写到清兵卫一毛钱的那写到清

13、兵卫一毛钱的那个葫芦被卖到了六百块的价钱，个葫芦被卖到了六百块的价钱，这种“大跃进”的情节让我们唏嘘不已。小结：小结：梳理情节的方法技巧：“理抓寻”。1.理，就是理清小说的结构。2.抓，就是抓住场面。3.寻，就是寻找小说的线索来梳理情节。摇摆的类型：错位、暂停和跳跃。 古诗文默写天天读古诗文默写天天读劝学劝学1、劝学中的、劝学中的学不可以已学不可以已印证了印证了“活到老，学到老活到老，学到老 ”这这句话。句话。2、君子需要通过广泛学习来提升自己的句子是：、君子需要通过广泛学习来提升自己的句子是：君子博学君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。而日参省乎己，则知明而行无过矣。3、强调空想不如学习

14、的一句：、强调空想不如学习的一句：吾尝终日而思矣，不如须臾吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。之所学也。4、强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：、强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：君君子生非异也，善假于物也。子生非异也，善假于物也。5、阐明了学习要持之以恒的句子是：、阐明了学习要持之以恒的句子是：锲而舍之，朽木不折锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。；锲而不舍，金石可镂。师说师说1、韩愈认为老师的职能是：、韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也。师者，所以传道受业解惑也。2、韩愈认为择师的标准是：、韩愈认为择师的标准是：是故无贵无贱，无长无少，道之所是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。存，师之所存也。3、师说中、师说中“ 弟子不必不如师，师不必贤于弟子弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话这句话与荀子劝学中的与荀子劝学中的“ 青，取之于蓝，而青于蓝青，取之于蓝，而青于蓝”观点相同。观点相同。4、士大夫之族耻学于师的原因：、士大夫之族耻学于师的原因：位卑则足羞，官盛则近谀。位卑则足羞，官盛则近谀。 5、韩愈认为、韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因是：的原因是：闻道有先后，术业有专攻。闻道有先后，术业有专攻。