部编版四年级语文下册26《宝葫芦的秘密(节选)》集体备课教案(共2课时).docx
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1、梅岭小学语文电子备课教学设计学科语文年级四课题26宝葫芦的秘密课时共(2)课时 第( 1 )课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.认识22个生字,读准1个多音字,会写26个字,正确读写20个词语。2.能正确流利地朗读课文,理解课文内容。3.抓住关键语句,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。教学重点识记生字新词,体会诗歌韵味,熟读成诵。教学难点初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。教学准备多媒体课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入(5)分1.导入新课。(1)师:同学们,今天这节课,先请大家观看一段动画视频。(2)视频播放宝葫芦的秘密。(约一分钟)
2、(3)生猜片名,师引导:同学们,你们知道吗?这部动画片是由一个童话故事改编的。(4)课件出示宝葫芦的秘密的封面。师导入:今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。(板书课题)师指名读课题。2.了解作者。师述:宝葫芦的秘密这本书是由我国作家张天翼写的。(课件出示简介)了解作者。师述:宝葫芦的秘密这本书是由我国作家张天翼写的。(课件出示简介)多媒体【设计意图】以视频导入新课,目的是通过播放学生感兴趣的动画片,很快地将他们引入到课文的学习中。导入新课,揭示课题 1观看动画片宝葫芦的秘密的视频,激发学生兴趣。 2.其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。宝葫芦的秘密是由作家张天翼写的童话,在生动
3、活泼的故事讲述之中蕴含着深刻的教育意义,我们的课文就出自这本书的第一章。正如标题告诉我们的,这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事,今天我们就一起去看看他们之间有什么故事吧!导学探究(24)分 初读课文,识记生字1.初读课文,学习生字词语。(1)初步了解课文。师:让我们走进课文,自由读课文,看谁能将课文读得正确、流利。(2)生自由读课文,圈出文中的生字、词语,借助注音识字。2.检查字词学习情况。(1)师出示课文中带有生字词的句子,指名认读,及时纠错。(2)交流识记方法。师引导:你是用什么方法记住这些字的?生交流,师小结识记方法。字源识字法。如,葵的古体字是“”,上部的“”表示植物,“”表示测量方位
4、,所以“”表示能追逐太阳方位的植物。形近字识记。如,乖乘。编儿歌识记。如,舔:小舌头,天天舔一粒小小米。(3)指导书写。课件出示要求会写的字。师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。重点指导“乖、瘦”的书写。a.乖:撇短横长,竖为悬针竖,两侧对称。书写时注意先中间后两边。b.瘦:半包围结构,“疒”要包住里面的“叟”,“叟”上半部分的竖要稍出头。(视频出示瘦的书写笔顺)生自由读诗,圈出生字新词。指名读诗。生在课本上标出读音,齐读;师生合作读。指名认读,注意读准字音。学生在练习本上书写生字。方正书法辅助教学生字生字卡上范写【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自
5、由读课文,纠正字音,让学生在语境中用多种形式反复朗读,能帮助学生更好地识记生字。书写练习时,引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点,逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。【设计意图】识记生字的方法有很多种,教学时多鼓励学生发散思维,采用多种方法识记生字新词,以便掌握更多的字。 1教师范读课文,学生边听边思考课文讲了一个什么故事。 2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。3检查自学情况,教学生字。书写指导:“妖”左高右低,左边女字旁横画右不出头。“矩”左高右低,左部为“矢”,撇上部不出头,末笔捺变为点。“介”的“人”盖下,下部撇短竖长。“烫”上下结构,火字底扁宽。“葵”上下结构
6、,末笔为点。测评反馈( 5)分1.自读课文,整体感知。(1)师:扫清了生字这个“拦路虎”,让我们再次走进课文,默读课文,思考课文主要写了一件什么事。(2)生自由交流,师注意引导生“抓主去次”地简要概述。师引导:课文的主人公是谁?(预设:王葆)经常听奶奶讲什么故事着了迷?(预设:宝葫芦的故事)结果怎样?(预设:王葆总想得到一个宝葫芦)师小结:王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷,总想得到一个宝葫芦。2.引导质疑。(1)生自由读课文并尝试提出自己的疑问;生交流质疑。(2)师梳理生的质疑,并引导:这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。(3)示例:宝葫芦是什么?(相机出示课件)多媒体【设计意图】重视自读
7、自悟,整体感知,有利于培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文,读懂课文的主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路,再出示原著中对宝葫芦的介绍,激发学生对文章的阅读兴趣,引发阅读期待。通读课文,整体感知1了解作者。张天翼(19061985),学名张元定,字汉弟,号一之,笔名张天净、铁池翰等。作家。代表作有童话大林与小林宝葫芦的秘密秃秃大王,小说华威先生鬼土日记等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。2学生自读课文并思考以下问题:(1)全文共有几个自然段?可以分为几个部分?每个部分讲了什么?小结拓展(6 )分3.生小声读课文,尝试着自己解决疑问。同学们也是爱听故事的小学生,你们也像王葆一样想
8、拥有一个宝葫芦吗?想一想,你在什么情况下想要一个宝葫芦?课下和同学交流。我们下节课再来看看王葆是怎样知道宝葫芦的?他想用宝葫芦做些什么呢?板书设计26宝葫芦的秘密舔:小舌头,天天舔一粒小小米。a.乖:撇短横长,竖为悬针竖,两侧对称。b.瘦:半包围结构,“疒”要包住里面的“叟”,“叟”上半部分的竖要稍出头。梅岭小学语文电子备课教学设计学科语文年级四课题26宝葫芦的秘密课时共(2)课时 第( 2 )课时一次备课教师二次备课教师 审批人授课时间教学目标1.继续学习课文,感受童话的奇妙,知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦,感受人物的特点。2.培养学生阅读的兴趣,能依据已有内容创编故事。教学重点理解课
9、文内容,感受童话的奇妙,体会人物的真善美。教学难点培养阅读兴趣,能按自己的想法创编故事。教学准备多媒体课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入(5)分1.导入新课。师导入:“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧,更有气质,更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步,兴致勃勃地去探究宝葫芦的秘密吧!了解作者。师述:宝葫芦的秘密这本书是由我国作家张天翼写的。(课件出示简介)3.了解主人公形象。(1)师:文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢?赶快到课文中寻找答案吧!(2)生默读课文,边读边在相关的词句下写批注。(3)交流句子。课件出示:我并不是什么神仙,也不是什么妖
10、怪。(天真活泼)师指名读这句话,指导朗读。师引导生理解作者的言外之意,读出自己的理解。小结方法:找读理解读出理解。(4)师引导生按以上方法交流下面的语句。课件出示:l 我也和你们一样,很爱听故事。(爱听故事)l “乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”(有点懒)l “我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?我该要些什么?”(富于幻想)4.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。(1)师引导:假如你就是王葆,该怎样向大家做自我介绍呢?(2)生交流。5.同桌分角色读王葆与奶奶的对话,感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。师述:宝葫芦的秘密这本书是由我国作家张天翼写的。(课件出示简介)生默读课文,边读边在相关的词句下
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