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类型青岛版数学一年级下册教材分析课件.ppt

  • 上传人(卖家):三亚风情
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  • 上传时间:2022-03-22
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    青岛 数学 一年级 下册 教材 分析 课件 下载 _其他_数学_小学
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    1、教学内容:共十个单元,两个智慧广场,两个实践活动。教学内容:共十个单元,两个智慧广场,两个实践活动。第一单元 20以内退位减法教材解读前承:一上前承:一上“2020以内的进以内的进位加法位加法”主要教学内容1.1.学习十几减学习十几减9 9的退位减法的退位减法。2.2.学习十几减学习十几减8 8、7 7的退位减法的退位减法。3.3.学习十几减学习十几减6 6、5 5、4 4、3 3、2 2的退位减法的退位减法。本单元共本单元共3 3个信息窗:个信息窗:十几减9的退位减法教材解读:情境情境逛公园之门口集合逛公园之门口集合 呈现呈现了了小朋友在公园门口集小朋友在公园门口集合的情境。图中包含的主要信

    2、息合的情境。图中包含的主要信息有:全班一共来了有:全班一共来了1515人、有人、有9 9个个女生;一共有女生;一共有1717个气球,卖了个气球,卖了9 9个。个。引导学生提出引导学生提出问题问题“有几个有几个男生男生? ?”从而从而引入对十几减引入对十几减9 9的退的退位减法的学习。位减法的学习。 红点:红点:15-915-9(新授)(新授) 绿点:绿点:17-917-9(迁移巩固)(迁移巩固)教学建议:1.1.关注几何直观,要充分提供关注几何直观,要充分提供学具,引导学生借助学具交流学具,引导学生借助学具交流算理,揭示算法。算理,揭示算法。基本步骤:基本步骤:十几减9的退位减法1.1.创设情

    3、境提出问题创设情境提出问题2.2.列式解决问题列式解决问题4.4.全班交流算理算法全班交流算理算法5.5.巩固练习总结提升巩固练习总结提升3.3.借助学具自主探索借助学具自主探索教学建议:2.2.要突出算法多样化的教学。要突出算法多样化的教学。十几减9的退位减法教材中的算法一定要都出现吗?教材中的算法一定要都出现吗?3.3.关注算理,突出思维训练。关注算理,突出思维训练。4.4.要处理好算法多样化和优化要处理好算法多样化和优化的关系。的关系。十几减8、减7的退位减法教材解读:情境逛公园之湖边游玩你说我讲一红点和一绿点红点:15-8(新授)绿点:16-7(迁移)十几减8、减7的退位减法教材建议:

    4、1.1.放手自主尝试,促进学生将十放手自主尝试,促进学生将十几减几减9 9学习经验自主迁移至此,从学习经验自主迁移至此,从依靠学具操作表象计算抽象到有依靠学具操作表象计算抽象到有条理的数的运算。条理的数的运算。3.3.算法多样化的基础上可适当突算法多样化的基础上可适当突出破十法。出破十法。2.2.因材施教,弹性要求。困难生借助因材施教,弹性要求。困难生借助学具自主探究,再组织交流,教师适学具自主探究,再组织交流,教师适时借助学具操作提升方法。时借助学具操作提升方法。十几减6、5的退位减教材解读:情境情境逛公园之逛公园之喂海豚喂海豚你说我讲:一红和一绿。你说我讲:一红和一绿。红点:红点:14-6

    5、14-6绿点:绿点:12-312-3你说我讲延续体现本单元探索你说我讲延续体现本单元探索部分的编写思路:窗部分的编写思路:窗1 1、窗、窗2 2和窗和窗3 3的教学要采取教的教学要采取教-扶扶-放的放的教学策略,放手空间更大。教学策略,放手空间更大。十几减6、5的退位减教学建议:1.1.充分放手,培养学生的自学充分放手,培养学生的自学能力,感受知识间的联系,自能力,感受知识间的联系,自主迁移十几减主迁移十几减9 9、8 8的方法,进的方法,进行交流。视学情必要可借助学行交流。视学情必要可借助学具操作再次巩固提升方法。具操作再次巩固提升方法。2 2加强高效率的练习,加强高效率的练习,优化优化算法

    6、,算法,切实提高学生的口算切实提高学生的口算能力。能力。第二单元 认识钟表教材解读一下二单元一下二单元 认识钟表:认识钟表:能正确认读能正确认读“整时整时”、“半时半时”,初,初步认识步认识“大约几时大约几时”。三上七单元三上七单元 时分秒:认识时、分,会读时间;知道1时=60分;有关经过时间的简单计算;认识秒;知道1分=60秒。三下六单元三下六单元 年、月、日:24时记时法年、月、日的认识主要教学内容 本单元共本单元共1 1个信息窗:个信息窗:初步认识钟表,能正确认读初步认识钟表,能正确认读“整时整时”和和“半时半时”和和“大约大约几时几时”认识钟表教材解读:信息窗呈现的是“下雨了”,老师给

    7、同学打电话,询问他们到家时间的情境。图中四个钟面显示的是:小力到家的时间5时、小云到家的时间5时半、小青到家的时间快到5时、小林到家的时间刚过5时。根据这些信息可以提出问题:小力、小云、小青、小林分别是什么时间到家的?引入整时、半时、几时刚过、快到几时的学习。情境-下雨了师生打电话认识钟表教材解读:注意知识点的变化:注意知识点的变化:小青到小青到家的时间快到家的时间快到5 5时、小林到时、小林到家的时间刚过家的时间刚过5 5时。时。教材中教材中“快到快到5 5时和时和刚过刚过5 5都可以说都可以说成大约成大约5 5时。时。” ” 应该说知识应该说知识难度有所降低。难度有所降低。红点一:认识钟面

    8、和整时的读法。红点一:认识钟面和整时的读法。红点二:认识半时的读法。红点二:认识半时的读法。红点三:认识大约几时。红点三:认识大约几时。注意对钟面认识程度的把握:注意对钟面认识程度的把握:1212个数字、个数字、1 1个时针、个时针、1 1个分针。个分针。认识钟表教学建议:1 1以学生的生活经验和活动经验为基以学生的生活经验和活动经验为基础开展学习活动础开展学习活动。时间看不到、摸不着,不具有直观、形象性,儿童感知时间比较困难,所以需要把时间的认识与儿童的生活实际联系起来,才比较容易掌握。2 2重视学生的亲身体验重视学生的亲身体验,在观察、比较在观察、比较和操作活动中学习。和操作活动中学习。充

    9、分利用模型教具、多媒体课件帮助学习。多实际拨一拨、看一看、比一比、说一说,从而体悟钟表的计时规律,突破突破认读时刻的重难点重难点。3.3.在观察中发现,交流中矫正,练习中在观察中发现,交流中矫正,练习中强化强化认识钟表教学建议:环节二:观察钟面。(学具)环节三:认读整时。环节一:创设现实情境(再现模拟),唤起学生已有的经验,进行认读时刻的学习。环节四:认读半时。(同上)(1)拨出小力到家时刻(2)利用生活经验认读时刻并观察分针、时针的位置。(可小组内交流再全班交流)(3)跟进练习,反复认读,质疑、矫正、补充,以期举一反三。(4)小结形成统一认识:“分针指着12,时针指着几就是几时”。环节五:认

    10、读大约几时。(同上)三单元丰收了 100以内数的认识主要教学内容本单元共本单元共3 3个信息窗:个信息窗:认识100以内的数教材解读:情境丰收了之农家小院信息窗呈现的是农家丰收的场景。图中包含的主要信息有:树上挂着28个玉米;墙上挂着9串辣椒,每串10个,一位老奶奶正在穿辣椒,已经穿了9个,正准备穿第10个;大蒜22头。借助问题“玉米有多少个?”、“辣椒有多少个?” 引入对100以内数的学习。你说我讲2个红点红点一:认识几十几红点二:认识一百学生已学过20以内数的认识,从20开始试着向下数二十几通过摆小棒和拨计数器的活动认识28的读写、组成拨计数器从28数到31,突破“满10进1”,同时意图引

    11、导学生拓展到20以上100以内的数认识。认识100以内的数教材解读:强化强化数数的过程数数的过程,经历数概念形成的过程,体会自然数的意义。,经历数概念形成的过程,体会自然数的意义。修订修订教材在编排上遵循了数概念的形成和发展规律,促进其自主建构产生新的数。教材在编排上遵循了数概念的形成和发展规律,促进其自主建构产生新的数。 凸显了凸显了每个新的数位和每个新的数位和计数单位创造产生的必要性,引领学生经历了一个新的数计数单位创造产生的必要性,引领学生经历了一个新的数、计数单位和数位的不断创造生成的完整过程,、计数单位和数位的不断创造生成的完整过程,在数数中体会数的意义,培养形成在数数中体会数的意义

    12、,培养形成数感。这是数感。这是整套教材整套教材“数的认识数的认识”编写编写思路。思路。20以内数以内数的认识的认识100以内数以内数 的认识的认识千以内数千以内数 的认识的认识万以内数万以内数 的认识的认识万以上数万以上数的认识的认识教材解读:编写体例类同知识内容类同基础强化经历“数数的过程”,体会自然数的意义。20以内数以内数的认识的认识100以内数以内数 的认识的认识千以内数千以内数 的认识的认识万以内数万以内数 的认识的认识万以上数万以上数的认识的认识“数是数出来的史宁中”。教学建议:1.注重操作与演示,注重操作与演示,充分借助模型、计数器等学具或多媒体课件,让学生经历数让学生经历数数数

    13、过程过程教学建议:2. 加强感受,发展学生的数感。 (1 1)在)在数数过程数数过程中有意识地渗透数感的培养。中有意识地渗透数感的培养。(2 2)用足用好教材中丰富的教学资源。)用足用好教材中丰富的教学资源。100以内数的大小比较教材解读:情境摘石榴信息窗呈现的是小朋友在石榴园摘石榴的情境。图中包含的主要信息有:小玉摘了42个,小玲摘了27个,小强摘了48个。根据这些信息提出问题引入学习100以内数的大小比较。你说我讲两个红点红点一:42和27比较红点二:42和48比较红点三:用多得多、少一些、最多等词语描述数的大小关系。100以内数的大小比较教学建议:1、鼓励多种方法解决问题。对不同的方法教

    14、师应给予及时的鼓励,使学生在掌握比较数的大小的一般方法的同时,体验解决问题策略的多样性。 数形结合思想,这是解决问题的一种重要数学方法,同时对培养学生数感非常好,应予以鼓励。100以内数的大小比较教学建议:2、在学生解题方法的基础上适时提升总结比较方法。注意:教材并没有刻意总结大小比较方法。展示学生比的方法后,可以先及时跟进练习几道后,再引导学生在自己解题经验的基础上归纳总结比较两个两位数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大。100以内数的口算教材解读:图中包含的主要信息有:妈妈摘了30个,爸爸摘了40个,小阳摘了6个。引入整十数加减整十数,整十数加一位数、几十几减几十

    15、(十位相同)、几十几减几(个位相同)的学习。本窗为修订教材新增内容,情境收南瓜100以内数的口算教学建议:以数的意义为基础学习口算以数的意义为基础学习口算,反过来学习口算的过程巩固,反过来学习口算的过程巩固数的意义。数的意义。注意口算题的类型与难度。注意口算题的类型与难度。第四单元牧童 认识图形主要教学内容本单元只有本单元只有1 1个信息窗:个信息窗:直观认识平面图形。前承:直观认识立体图形教材解读:情境牧童骑牛图。呈现的是小朋友们欣赏牧童骑牛纸贴画的情景。图中的纸贴画是由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形组成的。富有童趣的画使学生欣赏到图形的美,体会到图形在生活中的价值和作用,

    16、激起认识图形的欲望。教材解读:运用分类的思想认识平面图形。(同立体图形)呈现由体得到面的过程,沟通立体图形与平面图形的关系,初步培养空间观念。教学建议: 1.要有意识地引导学生用前面学过的分类思想对各种图形进行分类,并通过观察、比较、分一分、说一说等活动,尝试抽象并初步理解长方形、正方形、平行四边形和圆形这些平面图形的特征。2.重视从实物表面得到平面图形的活动。感受体上有面,面附于体,沟通平面图形与立体图形间内在联系,对图形的认识在二维与三维之间更自如地转换,培养空间观念。第五单元绿色行动 100以内加减法(一)主要教学内容 本单元共本单元共4 4个信息窗:个信息窗:1.两位数加一位数(不进位

    17、)、两位数加整十数的口算2.两位数加一位数(进位)的口算3.分析解决“求一个数比另一个数多(少)几”的一类问题;两位数减一位数(不退位)、两位数减整十数的口算。4. 两位数减一位数(退位)的口算。解决问题教学解决问题教学计算教学计算教学教材解读:情境小朋友浇花计算教学的编写体例:重视借助学具操作中理解算理,掌握算法;鼓励算法多样化。 红点一:两位数加一位数(不进位) 红点二:两位数加整十(不进位)计算教学计算教学教学建议:基本步骤:提出问题借助学具自主探索全班交流引导总结窗一窗一1.1.要充分提供学具,引导学生借助学要充分提供学具,引导学生借助学具几何直观理解算理,揭示算法。具几何直观理解算理

    18、,揭示算法。2.2.注意处理好直观操作与抽象算法之注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。间的关系。重点渗透相同计数单位相加减的思想,这是后续学习竖式笔算的基础。3.3.在思辨中掌握算法。在思辨中掌握算法。教材解读:情境情境给小树挂牌。给小树挂牌。红点:两位数加一位数(进位)红点:两位数加一位数(进位) 绿点:巩固练习绿点:巩固练习基本步骤:提出问题借助学具自主探索全班交流引导总结1.1.要充分提供学具,引导学生借要充分提供学具,引导学生借助学具几何直观理解算理,揭示助学具几何直观理解算理,揭示算法。算法。2.2.注意处理好直观操作与抽象算法注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。之间的关系。

    19、重点是重点是渗透的相同计数单位相加渗透的相同计数单位相加减的思想减的思想,这是后续学习竖式笔,这是后续学习竖式笔算的基础。算的基础。教学建议:教材解读:情境绿色家园画展。计算教学的编写体例(同前)红点一:整十数减一位数(退位) 红点二:几十几减一位数(退位)教学建议:1.1.要充分提供学具,引导学生借助要充分提供学具,引导学生借助学具理解算理,揭示算法。学具理解算理,揭示算法。2.2.注意处理好由直观操作与抽象算注意处理好由直观操作与抽象算法之间的关系。法之间的关系。基本步骤:提出问题借助学具自主探索全班交流引导总结窗四窗四重点是渗透的相同计数单位相加减的思想,这是后续学习竖式笔算的基础。解决

    20、问题教学解决问题教学教材解读:情境绿色回收承载解决问题教学:理解“求比一个数多(少)几”的意义,掌握分析解决这类问题的方法。承载计算教学:红点一:两位数减整十数(不退位)红点二:两位数减一位数(不退位) 。解决问题教学解决问题教学教学建议:充分利用学具摆一摆,理解“求比一个数多(少)几”的意义,实质就是求两个数的差,用减法计算。渗透数形结合分析解决这类问题的方法,在学具摆一摆的过程中渗透一一对应思想。第五单元小小存钱罐 人民币的认识主要教学内容本单元共本单元共2 2个信息窗:个信息窗:认识人民币认识人民币教材解读: 情境情境小小存钱罐。小小存钱罐。 你说我讲你说我讲两个红点两个红点认识认识1

    21、1元、元、1 1角、角、1 1分分认识人民币认识人民币教材解读:认识各种面值的人民币认识各种面值的人民币认识认识1 1元、元、1 1角、角、1 1分之间的关系分之间的关系认识人民币认识人民币教学建议:1. 1.精心创设情境,唤起经验,激发精心创设情境,唤起经验,激发兴趣。兴趣。 2. 2. 组织组织交流活动,交流活动,利用经验利用经验,互助学习,互助学习。(1)每小组一套人民币学具,引导学生借助生活经验找出面值是1元、1角、1分的人民币。(2)交流辩认不同面值人民币的方法。(可先小组内再全班)(3)系统介绍人民币的面值、正反面图案、颜色等知识,进行爱护人民币教育。认识人民币认识人民币教学建议:

    22、3. 利用游戏等活泼生动的形式,引导进一步认识人民币及单位元、角、分之间的关系。兑换人民币游戏(师生间、同桌间)按要求取钱游戏(师生间、同桌间)简单的人民币计算简单的人民币计算教材解读:情境购买文体用品。 你说我讲两个红点红点一:学习相同单位人民币的简单计算红点二:学习不同单位人民币的简单计算简单的人民币计算简单的人民币计算教学建议:1.注意把握教学难度。(红点二) 2.在实践活动中,学会简单的购物,获得一些购物的经验,提高解决问题能力。第七单元大海边 100以内加减法(二)主要教学内容本单元共本单元共5 5个信息窗:个信息窗:1. 两位数加两位数笔算(不进位)2. 两位数减两位数笔算(不退位

    23、)3. 两位数加两位数笔算(进位)4. 两位数减两位数笔算(退位)5. 100以内数的连加、连减和加减混合运算教学建议:两位数加两位数笔算(不进位)1.1.要充分提供学具,引导学生借助学具揭示算理,提升算法。要充分提供学具,引导学生借助学具揭示算理,提升算法。2.2.注意处理好从直观操作到抽象算法的过程。注意处理好从直观操作到抽象算法的过程。基本步骤:提出问题基本步骤:提出问题借助学具自主探索借助学具自主探索全班交流全班交流引导总结引导总结相同计数单位相加减的思想相同计数单位相加减的思想是竖式笔算的基本算理。是竖式笔算的基本算理。在教学时要特别注重将计数器和小棒的演示过程同竖式的书写与计算过程

    24、紧密结合起来,达到直观与抽象的密切结合。3.3.算法的总结不要过急。算法的总结不要过急。两位数减两位数笔算(不退位)教学建议:1.1.要充分提供学具,引导学生借助学具揭示算理,提升算法。要充分提供学具,引导学生借助学具揭示算理,提升算法。2.2.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。基本步骤:提出问题基本步骤:提出问题借助学具自主探索借助学具自主探索全班交流全班交流引导总结引导总结相同计数单位相加减的思想相同计数单位相加减的思想是竖式笔算的基本算理。是竖式笔算的基本算理。3.3.算法的总结不要过急。算法的总结不要过急。呈现的是在海边做贝壳画的情境教学建

    25、议:两位数减两位数笔算(进位)1.1.注意处理好直观操作与算理的关系,借助操作抽象算法。注意处理好直观操作与算理的关系,借助操作抽象算法。算理的重点在理解进位的道理。算理的重点在理解进位的道理。2.2.体会编写意图,充分利用教材提示性语言,展开分析交流的过程,发展思维。体会编写意图,充分利用教材提示性语言,展开分析交流的过程,发展思维。3.3.本课开始规范算法本课开始规范算法“从个位加起从个位加起”。呈现的是参观水族馆的情境呈现的是参观标本馆的情境教学建议:两位数减两位数笔算(退位)算理的重点在理解退位的道理。算理的重点在理解退位的道理。2.2.充分利用教材提示性语言,体会编写意图,充分展开分

    26、析交流充分利用教材提示性语言,体会编写意图,充分展开分析交流的过程,发展思维。的过程,发展思维。1.1.注意处理好直观操作与算理的关系,借助操作抽象算法。注意处理好直观操作与算理的关系,借助操作抽象算法。教材解读:100以内数的连加、连减和加减混合运算情境买纪念品你说我讲一红一绿红点:连减;(新授)绿点:连加;(自主迁移能力)自主练习2:加减混合(拓展)教材解读:100以内数的连加、连减和加减混合运算既承载计算教学又承载应用题教学。解题思路一:连减解题思路二:先加再减注意:因为学生没有学习用小括号改变运算顺序,所以教材呈现了先加后减分步计算的方法。 注意:加减法混合运算是列竖式解答,没有学习脱

    27、式计算。教材解读:100以内数的连加、连减和加减混合运算教材在这一领域的安排:一上:10以内连加、连减、加减混合的教学二下:万以内的加减混合的教学教学建议:100以内数的连加、连减和加减混合运算1.1.教师要明确的知识点有两个:一是用两步教师要明确的知识点有两个:一是用两步解决的应用题,二是连加、连减、加减混合解决的应用题,二是连加、连减、加减混合的计算顺序与方法。在教学中,既要训练学的计算顺序与方法。在教学中,既要训练学生解决问题的思路,又要兼顾计算的顺序。生解决问题的思路,又要兼顾计算的顺序。2.红点学习建议:(1)列出算式。(学生一般是方法一)(2)交流解题思路(先算什么?再算什么?)(

    28、3)教学两种竖式方法。(难点:两步竖式可以合成一个竖式)(4)学习先加再减的思路。(可尝试问学生有没有不同思路,如果没有,由教师引入。)(5)再次引导竖式写法(教材中略了)3.3.注重在解决实际问题中理解运算的顺注重在解决实际问题中理解运算的顺序。序。第八单元 阿福的新衣 厘米、米的认识主要教学内容 本单元共本单元共2 2个信息窗:个信息窗:1. 厘米的认识2.米的认识教材解读:情境:师父和徒弟为阿福做上衣师父和徒弟为阿福做上衣红点一:产生统一长度单位的必要性,引入对厘米的认识,借助直尺建红点一:产生统一长度单位的必要性,引入对厘米的认识,借助直尺建立立1 1厘米的长度单位。厘米的长度单位。小

    29、电脑:找生活中的小电脑:找生活中的1 1厘米,建立长度观念同时形成初步的估测意识。厘米,建立长度观念同时形成初步的估测意识。红点二:教学刻度尺正确测量物体长度的方法。刻度尺正确测量物体长度的方法。小电脑:引入对线段的学习。小电脑:引入对线段的学习。厘米的认识1 1、要体现统一单位的必要性、要体现统一单位的必要性3 3、理解长度就是包含了几个这样的单位、理解长度就是包含了几个这样的单位4 4、培养估测能力,发展空间观念、培养估测能力,发展空间观念2 2、要对单位的大小有深刻的感知与体验,以逐步形成空间观念、要对单位的大小有深刻的感知与体验,以逐步形成空间观念5 5、掌握用刻度尺正确测量物体长度的

    30、方法、掌握用刻度尺正确测量物体长度的方法 尺子的摆放尺子的摆放断尺断尺6 6、第一次认识、第一次认识线段线段,借助三个线段直观图建立直观感知。,借助三个线段直观图建立直观感知。 量、画线段量、画线段 比、想、找、说比、想、找、说教材解读:信息窗呈现的是师父和徒弟为阿福做长袍的情境,借助问题“到底是1米,还是100厘米呢?”引入对米的认识,在建立1米的长度表象的过程中。展开对厘米和米进率的学习,在自主练习中,借助“可以怎样量?”和“怎样量教室的长、黑板的长和凳子的长呢?”探讨如何选择适当的长度单位进行测量。 米的认识教学建议: 米的认识1要对单位“米”的大小有深刻的感知与体验,在头脑中形成鲜明的

    31、表象,以逐步形成空间观念,度量的学习才有真正的意义。比、想、找、说第九单元 我换牙了统计教材解读信息窗呈现的是学生在小组内统计换牙的情境。通过信息窗呈现的是学生在小组内统计换牙的情境。通过 “ “大家换大家换牙的情况是怎样的呢?牙的情况是怎样的呢?”引发学生统计的欲望,引发学生统计的欲望,参与到参与到收集数据、收集数据、整理数据、借助图表或文字记录数据、分析数据整理数据、借助图表或文字记录数据、分析数据的统计过程。的统计过程。教学建议1.1.创设真实生动的创设真实生动的情境,情境,体现统计的必要性,激发兴趣体现统计的必要性,激发兴趣3.3.初步认识象形统计图和统计表两种整理方法,初步初步认识象

    32、形统计图和统计表两种整理方法,初步感感受统计图能直观地看出数量的多少,而统计表简捷、方受统计图能直观地看出数量的多少,而统计表简捷、方便,各有优势。便,各有优势。 一定要让学生经历统计的全过程,积累初步的统计活动一定要让学生经历统计的全过程,积累初步的统计活动经验经验2.2. 鼓励学生用自己喜欢的方法如鼓励学生用自己喜欢的方法如分一分、数一数、画一分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据画的方法收集和整理数据,不要,不要把方法直接灌输给学把方法直接灌输给学生生4.4.引导引导数据分析,感受数据数据分析,感受数据中中蕴含蕴含着着信息信息,初步了解数初步了解数据分析的意义据分析的意义和价值和价值

    33、。智慧广场教材解读 本册是本册是学会有序地思考问题,体验列举法解决问题的优学会有序地思考问题,体验列举法解决问题的优越性越性。列举法是小学数学一种重要的数学方法,重列举法是小学数学一种重要的数学方法,重点体点体验验列举的有序列举的有序思考思考,引导学生思考怎样做到不重复,不,引导学生思考怎样做到不重复,不遗漏,让学生认识到列举时要有条理、有序,体验有序遗漏,让学生认识到列举时要有条理、有序,体验有序的重要性,增强思维的条理性和严密性,学会有序思考的重要性,增强思维的条理性和严密性,学会有序思考。 智慧广场编写思路:以解决问题为载体,智慧广场编写思路:以解决问题为载体,旨在向学生渗旨在向学生渗透

    34、与传递数学思想及解决问题的策略与方法,促进学生透与传递数学思想及解决问题的策略与方法,促进学生思维发展思维发展按要求写数按要求写数教材解读 信息窗情境,一个孩子在写信息窗情境,一个孩子在写1-1-100100的数,自然生发问题:一共要写的数,自然生发问题:一共要写多少个多少个“9”9”?引入学习。?引入学习。你说我讲分三个层次:你说我讲分三个层次:学生根据已有知识基础用自己的方法解决问题。教师指导点拨思路。用分类的方法有序列举找到答案。教材解读 你说我讲分三个层次:你说我讲分三个层次: 信息窗呈现了四名同学为树木立警信息窗呈现了四名同学为树木立警示牌的情境,通过引导学生解决示牌的情境,通过引导

    35、学生解决 “ “欢欢今年欢欢今年1111岁了,一共种了几棵树岁了,一共种了几棵树?”的问题进一步学习用表格列举的问题进一步学习用表格列举法解决问题。法解决问题。递增、递减问题递增、递减问题教师指导点拨思路。用分类的方法有序列举找到答案。学生根据已有经验用自己的方法解决问题。教学建议1.1.遵循基本的教学流程遵循基本的教学流程 你说我讲一般分为三部分:学生利用已有经验尝试的你说我讲一般分为三部分:学生利用已有经验尝试的方法、教师引领用新方法探索解决问题、总结提升总方法、教师引领用新方法探索解决问题、总结提升总结数学思想方法结数学思想方法 尊重学生的经验方法并让学生充分交流想法。尊重学生的经验方法

    36、并让学生充分交流想法。 教材中学生的方法是基于编写之前对部分学生的调研,教材中学生的方法是基于编写之前对部分学生的调研,不要机械照搬,关键是让不要机械照搬,关键是让孩子孩子会独立会独立思考,对问题有自思考,对问题有自己独到的做法和想法己独到的做法和想法。 加强对比,体会原来的方法有遗漏,有序列举更好的解加强对比,体会原来的方法有遗漏,有序列举更好的解决问题。决问题。2.2.重视交流,关注思维的发展重视交流,关注思维的发展3.3.有争议和需要注意的地方(写数的答案;表格列有争议和需要注意的地方(写数的答案;表格列举重实质不重形式)举重实质不重形式)引导学生从头到尾经历探究问题的全过程引导学生从头

    37、到尾经历探究问题的全过程。创设情境,提出问题创设情境,提出问题独立思考,探究方法独立思考,探究方法组内交流,完善方法组内交流,完善方法组间交流,展示方法组间交流,展示方法把握时机,提升方法把握时机,提升方法教学建议:教学建议:巩固拓展,运用方法巩固拓展,运用方法回顾反思,积累经验回顾反思,积累经验综合与实践教学建议教学建议 1.1. 激发学生参与活动激发学生参与活动的兴趣。的兴趣。 2.2.给学生充分的时间给学生充分的时间和空间进行拼摆活动和空间进行拼摆活动。 3.3. 重视反思活动,全重视反思活动,全面评价学生表现面评价学生表现 。教学建议教学建议1.1.给学生充分的时间和空间进行测量活动。给学生充分的时间和空间进行测量活动。2.2.将实践活动延伸到课外,更多地活动体验和培养估测能力。将实践活动延伸到课外,更多地活动体验和培养估测能力。人有了知识,就会具备各种分析能力,明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书,广泛阅读,古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍,我们能丰富知识,培养逻辑思维能力;通过阅读文学作品,我们能提高文学鉴赏水平,培养文学情趣;通过阅读报刊,我们能增长见识,扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操,给我们巨大的精神力量,鼓舞我们前进。

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