青岛版数学一年级下册教材分析课件.ppt
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1、教学内容:共十个单元,两个智慧广场,两个实践活动。教学内容:共十个单元,两个智慧广场,两个实践活动。第一单元 20以内退位减法教材解读前承:一上前承:一上“2020以内的进以内的进位加法位加法”主要教学内容1.1.学习十几减学习十几减9 9的退位减法的退位减法。2.2.学习十几减学习十几减8 8、7 7的退位减法的退位减法。3.3.学习十几减学习十几减6 6、5 5、4 4、3 3、2 2的退位减法的退位减法。本单元共本单元共3 3个信息窗:个信息窗:十几减9的退位减法教材解读:情境情境逛公园之门口集合逛公园之门口集合 呈现呈现了了小朋友在公园门口集小朋友在公园门口集合的情境。图中包含的主要信
2、息合的情境。图中包含的主要信息有:全班一共来了有:全班一共来了1515人、有人、有9 9个个女生;一共有女生;一共有1717个气球,卖了个气球,卖了9 9个。个。引导学生提出引导学生提出问题问题“有几个有几个男生男生? ?”从而从而引入对十几减引入对十几减9 9的退的退位减法的学习。位减法的学习。 红点:红点:15-915-9(新授)(新授) 绿点:绿点:17-917-9(迁移巩固)(迁移巩固)教学建议:1.1.关注几何直观,要充分提供关注几何直观,要充分提供学具,引导学生借助学具交流学具,引导学生借助学具交流算理,揭示算法。算理,揭示算法。基本步骤:基本步骤:十几减9的退位减法1.1.创设情
3、境提出问题创设情境提出问题2.2.列式解决问题列式解决问题4.4.全班交流算理算法全班交流算理算法5.5.巩固练习总结提升巩固练习总结提升3.3.借助学具自主探索借助学具自主探索教学建议:2.2.要突出算法多样化的教学。要突出算法多样化的教学。十几减9的退位减法教材中的算法一定要都出现吗?教材中的算法一定要都出现吗?3.3.关注算理,突出思维训练。关注算理,突出思维训练。4.4.要处理好算法多样化和优化要处理好算法多样化和优化的关系。的关系。十几减8、减7的退位减法教材解读:情境逛公园之湖边游玩你说我讲一红点和一绿点红点:15-8(新授)绿点:16-7(迁移)十几减8、减7的退位减法教材建议:
4、1.1.放手自主尝试,促进学生将十放手自主尝试,促进学生将十几减几减9 9学习经验自主迁移至此,从学习经验自主迁移至此,从依靠学具操作表象计算抽象到有依靠学具操作表象计算抽象到有条理的数的运算。条理的数的运算。3.3.算法多样化的基础上可适当突算法多样化的基础上可适当突出破十法。出破十法。2.2.因材施教,弹性要求。困难生借助因材施教,弹性要求。困难生借助学具自主探究,再组织交流,教师适学具自主探究,再组织交流,教师适时借助学具操作提升方法。时借助学具操作提升方法。十几减6、5的退位减教材解读:情境情境逛公园之逛公园之喂海豚喂海豚你说我讲:一红和一绿。你说我讲:一红和一绿。红点:红点:14-6
5、14-6绿点:绿点:12-312-3你说我讲延续体现本单元探索你说我讲延续体现本单元探索部分的编写思路:窗部分的编写思路:窗1 1、窗、窗2 2和窗和窗3 3的教学要采取教的教学要采取教-扶扶-放的放的教学策略,放手空间更大。教学策略,放手空间更大。十几减6、5的退位减教学建议:1.1.充分放手,培养学生的自学充分放手,培养学生的自学能力,感受知识间的联系,自能力,感受知识间的联系,自主迁移十几减主迁移十几减9 9、8 8的方法,进的方法,进行交流。视学情必要可借助学行交流。视学情必要可借助学具操作再次巩固提升方法。具操作再次巩固提升方法。2 2加强高效率的练习,加强高效率的练习,优化优化算法
6、,算法,切实提高学生的口算切实提高学生的口算能力。能力。第二单元 认识钟表教材解读一下二单元一下二单元 认识钟表:认识钟表:能正确认读能正确认读“整时整时”、“半时半时”,初,初步认识步认识“大约几时大约几时”。三上七单元三上七单元 时分秒:认识时、分,会读时间;知道1时=60分;有关经过时间的简单计算;认识秒;知道1分=60秒。三下六单元三下六单元 年、月、日:24时记时法年、月、日的认识主要教学内容 本单元共本单元共1 1个信息窗:个信息窗:初步认识钟表,能正确认读初步认识钟表,能正确认读“整时整时”和和“半时半时”和和“大约大约几时几时”认识钟表教材解读:信息窗呈现的是“下雨了”,老师给
7、同学打电话,询问他们到家时间的情境。图中四个钟面显示的是:小力到家的时间5时、小云到家的时间5时半、小青到家的时间快到5时、小林到家的时间刚过5时。根据这些信息可以提出问题:小力、小云、小青、小林分别是什么时间到家的?引入整时、半时、几时刚过、快到几时的学习。情境-下雨了师生打电话认识钟表教材解读:注意知识点的变化:注意知识点的变化:小青到小青到家的时间快到家的时间快到5 5时、小林到时、小林到家的时间刚过家的时间刚过5 5时。时。教材中教材中“快到快到5 5时和时和刚过刚过5 5都可以说都可以说成大约成大约5 5时。时。” ” 应该说知识应该说知识难度有所降低。难度有所降低。红点一:认识钟面
8、和整时的读法。红点一:认识钟面和整时的读法。红点二:认识半时的读法。红点二:认识半时的读法。红点三:认识大约几时。红点三:认识大约几时。注意对钟面认识程度的把握:注意对钟面认识程度的把握:1212个数字、个数字、1 1个时针、个时针、1 1个分针。个分针。认识钟表教学建议:1 1以学生的生活经验和活动经验为基以学生的生活经验和活动经验为基础开展学习活动础开展学习活动。时间看不到、摸不着,不具有直观、形象性,儿童感知时间比较困难,所以需要把时间的认识与儿童的生活实际联系起来,才比较容易掌握。2 2重视学生的亲身体验重视学生的亲身体验,在观察、比较在观察、比较和操作活动中学习。和操作活动中学习。充
9、分利用模型教具、多媒体课件帮助学习。多实际拨一拨、看一看、比一比、说一说,从而体悟钟表的计时规律,突破突破认读时刻的重难点重难点。3.3.在观察中发现,交流中矫正,练习中在观察中发现,交流中矫正,练习中强化强化认识钟表教学建议:环节二:观察钟面。(学具)环节三:认读整时。环节一:创设现实情境(再现模拟),唤起学生已有的经验,进行认读时刻的学习。环节四:认读半时。(同上)(1)拨出小力到家时刻(2)利用生活经验认读时刻并观察分针、时针的位置。(可小组内交流再全班交流)(3)跟进练习,反复认读,质疑、矫正、补充,以期举一反三。(4)小结形成统一认识:“分针指着12,时针指着几就是几时”。环节五:认
10、读大约几时。(同上)三单元丰收了 100以内数的认识主要教学内容本单元共本单元共3 3个信息窗:个信息窗:认识100以内的数教材解读:情境丰收了之农家小院信息窗呈现的是农家丰收的场景。图中包含的主要信息有:树上挂着28个玉米;墙上挂着9串辣椒,每串10个,一位老奶奶正在穿辣椒,已经穿了9个,正准备穿第10个;大蒜22头。借助问题“玉米有多少个?”、“辣椒有多少个?” 引入对100以内数的学习。你说我讲2个红点红点一:认识几十几红点二:认识一百学生已学过20以内数的认识,从20开始试着向下数二十几通过摆小棒和拨计数器的活动认识28的读写、组成拨计数器从28数到31,突破“满10进1”,同时意图引
11、导学生拓展到20以上100以内的数认识。认识100以内的数教材解读:强化强化数数的过程数数的过程,经历数概念形成的过程,体会自然数的意义。,经历数概念形成的过程,体会自然数的意义。修订修订教材在编排上遵循了数概念的形成和发展规律,促进其自主建构产生新的数。教材在编排上遵循了数概念的形成和发展规律,促进其自主建构产生新的数。 凸显了凸显了每个新的数位和每个新的数位和计数单位创造产生的必要性,引领学生经历了一个新的数计数单位创造产生的必要性,引领学生经历了一个新的数、计数单位和数位的不断创造生成的完整过程,、计数单位和数位的不断创造生成的完整过程,在数数中体会数的意义,培养形成在数数中体会数的意义
12、,培养形成数感。这是数感。这是整套教材整套教材“数的认识数的认识”编写编写思路。思路。20以内数以内数的认识的认识100以内数以内数 的认识的认识千以内数千以内数 的认识的认识万以内数万以内数 的认识的认识万以上数万以上数的认识的认识教材解读:编写体例类同知识内容类同基础强化经历“数数的过程”,体会自然数的意义。20以内数以内数的认识的认识100以内数以内数 的认识的认识千以内数千以内数 的认识的认识万以内数万以内数 的认识的认识万以上数万以上数的认识的认识“数是数出来的史宁中”。教学建议:1.注重操作与演示,注重操作与演示,充分借助模型、计数器等学具或多媒体课件,让学生经历数让学生经历数数数
13、过程过程教学建议:2. 加强感受,发展学生的数感。 (1 1)在)在数数过程数数过程中有意识地渗透数感的培养。中有意识地渗透数感的培养。(2 2)用足用好教材中丰富的教学资源。)用足用好教材中丰富的教学资源。100以内数的大小比较教材解读:情境摘石榴信息窗呈现的是小朋友在石榴园摘石榴的情境。图中包含的主要信息有:小玉摘了42个,小玲摘了27个,小强摘了48个。根据这些信息提出问题引入学习100以内数的大小比较。你说我讲两个红点红点一:42和27比较红点二:42和48比较红点三:用多得多、少一些、最多等词语描述数的大小关系。100以内数的大小比较教学建议:1、鼓励多种方法解决问题。对不同的方法教
14、师应给予及时的鼓励,使学生在掌握比较数的大小的一般方法的同时,体验解决问题策略的多样性。 数形结合思想,这是解决问题的一种重要数学方法,同时对培养学生数感非常好,应予以鼓励。100以内数的大小比较教学建议:2、在学生解题方法的基础上适时提升总结比较方法。注意:教材并没有刻意总结大小比较方法。展示学生比的方法后,可以先及时跟进练习几道后,再引导学生在自己解题经验的基础上归纳总结比较两个两位数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大。100以内数的口算教材解读:图中包含的主要信息有:妈妈摘了30个,爸爸摘了40个,小阳摘了6个。引入整十数加减整十数,整十数加一位数、几十几减几十
15、(十位相同)、几十几减几(个位相同)的学习。本窗为修订教材新增内容,情境收南瓜100以内数的口算教学建议:以数的意义为基础学习口算以数的意义为基础学习口算,反过来学习口算的过程巩固,反过来学习口算的过程巩固数的意义。数的意义。注意口算题的类型与难度。注意口算题的类型与难度。第四单元牧童 认识图形主要教学内容本单元只有本单元只有1 1个信息窗:个信息窗:直观认识平面图形。前承:直观认识立体图形教材解读:情境牧童骑牛图。呈现的是小朋友们欣赏牧童骑牛纸贴画的情景。图中的纸贴画是由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形组成的。富有童趣的画使学生欣赏到图形的美,体会到图形在生活中的价值和作用,
16、激起认识图形的欲望。教材解读:运用分类的思想认识平面图形。(同立体图形)呈现由体得到面的过程,沟通立体图形与平面图形的关系,初步培养空间观念。教学建议: 1.要有意识地引导学生用前面学过的分类思想对各种图形进行分类,并通过观察、比较、分一分、说一说等活动,尝试抽象并初步理解长方形、正方形、平行四边形和圆形这些平面图形的特征。2.重视从实物表面得到平面图形的活动。感受体上有面,面附于体,沟通平面图形与立体图形间内在联系,对图形的认识在二维与三维之间更自如地转换,培养空间观念。第五单元绿色行动 100以内加减法(一)主要教学内容 本单元共本单元共4 4个信息窗:个信息窗:1.两位数加一位数(不进位
17、)、两位数加整十数的口算2.两位数加一位数(进位)的口算3.分析解决“求一个数比另一个数多(少)几”的一类问题;两位数减一位数(不退位)、两位数减整十数的口算。4. 两位数减一位数(退位)的口算。解决问题教学解决问题教学计算教学计算教学教材解读:情境小朋友浇花计算教学的编写体例:重视借助学具操作中理解算理,掌握算法;鼓励算法多样化。 红点一:两位数加一位数(不进位) 红点二:两位数加整十(不进位)计算教学计算教学教学建议:基本步骤:提出问题借助学具自主探索全班交流引导总结窗一窗一1.1.要充分提供学具,引导学生借助学要充分提供学具,引导学生借助学具几何直观理解算理,揭示算法。具几何直观理解算理
18、,揭示算法。2.2.注意处理好直观操作与抽象算法之注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。间的关系。重点渗透相同计数单位相加减的思想,这是后续学习竖式笔算的基础。3.3.在思辨中掌握算法。在思辨中掌握算法。教材解读:情境情境给小树挂牌。给小树挂牌。红点:两位数加一位数(进位)红点:两位数加一位数(进位) 绿点:巩固练习绿点:巩固练习基本步骤:提出问题借助学具自主探索全班交流引导总结1.1.要充分提供学具,引导学生借要充分提供学具,引导学生借助学具几何直观理解算理,揭示助学具几何直观理解算理,揭示算法。算法。2.2.注意处理好直观操作与抽象算法注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。之间的关系。
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