这是你的战争分析课件.ppt

1、2008年年:侯银匠侯银匠2009年年:上善若水上善若水2010年年:溜索溜索 2011年年:这是你的战争这是你的战争 因此，今年的复习备考，因此，今年的复习备考，小说阅读应引起足够的小说阅读应引起足够的重视，要未雨绸缪。重视，要未雨绸缪。 考小说考小说,必考人物必考人物!江苏卷考情分析江苏卷考情分析 文中写领队比较分散，请统观全文，简文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。要分析领队形象。 溜索溜索 经典回眸经典回眸(1)“懒懒懒懒”地说话、地说话、“稳稳稳稳”地坐在马上：表现他地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；(2) 敲一敲溜索

2、，敲一敲溜索，“吼吼”我过江：表现他认真负责，我过江：表现他认真负责，关爱部下；关爱部下；(3) 瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；合默契；(4)一声唿哨、最后一个过溜索一声唿哨、最后一个过溜索 ：表现他的英雄气：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。概，粗犷豪迈。v鲁迅鲁迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺的人物形象，既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我我”相似。请赏析相似。请赏析乌米乌米中中“我我”的的形象形象与与作用作用。（6 6分）（分）（0808浙江卷）浙

3、江卷）经典回眸经典回眸形象形象 对不幸者富有对不幸者富有同情同情 对人性之美对人性之美满怀敬意满怀敬意 对现实有对现实有清醒的认识清醒的认识作用作用 使文章中的人和事更具使文章中的人和事更具真实感真实感（答（答“见证人见证人”也可）也可） 贯穿全文的贯穿全文的线索线索（答（答“贯穿文章始终贯穿文章始终”也可）也可） 借借“我我”的感触的感触揭示全文主旨揭示全文主旨 通过通过“我我”对乌米的情感态度突出对乌米的情感态度突出乌米形象乌米形象。旧知重温旧知重温 关注关注环境（环境（自然、社会）对人物的衬托自然、社会）对人物的衬托 关注关注主要情节主要情节及其中对及其中对人物的描写人物的描写 关注文中

4、关注文中对人物的评价对人物的评价 关注关注主旨主旨 关注人物形象的关注人物形象的多面性多面性，先主后次分析，先主后次分析 故事的故事的线索线索, ,用人物的经历用人物的经历推动故事发展推动故事发展. . 主题主题的揭示的揭示, ,用人物的命运遭遇揭示小说主题用人物的命运遭遇揭示小说主题. . 人物具有典型意义（主要人物）人物具有典型意义（主要人物） 衬托主要人物和次要人物，使人物形象、生动。衬托主要人物和次要人物，使人物形象、生动。 故事情节的见证者，亲切自然，给读者真实生动之感。故事情节的见证者，亲切自然，给读者真实生动之感。（人称）（人称）这是你的战争这是你的战争文本阅读分析重点文本阅读分

5、析重点v环境：环境：v情节：情节：v 人物：人物：v师：孟弗之师：孟弗之v萧萧子蔚子蔚v生：工学院学生生：工学院学生v 蒋蒋 姓学生姓学生v澹澹台台玮玮战事紧张，形势危急战事紧张，形势危急征调征调应征应征（三处师生对话场景）（三处师生对话场景）文本阅读分析文本阅读分析v环境：战事紧张，形势危急环境：战事紧张，形势危急v情节：情节：征调征调应征应征（三处师生对话场景）（三处师生对话场景）v人物：人物：v师：孟弗之师：孟弗之忠于职守忠于职守,支持抗战支持抗战,v关爱学生关爱学生,为人耿直为人耿直v萧萧子蔚子蔚爱惜人才，尊重他人选择爱惜人才，尊重他人选择v生：工学院学生生：工学院学生积极应征，充满爱

6、国热情积极应征，充满爱国热情v志同道合，相互友爱团结志同道合，相互友爱团结v 蒋蒋 姓学生姓学生小有才华，但自私，逃避责任小有才华，但自私，逃避责任v澹澹台台玮玮富有才华，且爱国，信念坚定富有才华，且爱国，信念坚定结合人物形象探究考题结合人物形象探究考题细致审题细致审题,明确答题角度明确答题角度: v1文中第文中第3节师生问答的内容，与节师生问答的内容，与上下文的人上下文的人、事叙述事叙述(哪些哪些)有何关联？有何关联？(4分分)v2文中的手帕细节描写文中的手帕细节描写表现了人物表现了人物(哪些哪些) 什么什么样的情感活动样的情感活动？请具体说明。（？请具体说明。（4分）分）v3孟弗之于孟弗之

7、于蒋姓学生蒋姓学生、萧子蔚与、萧子蔚与澹台玮澹台玮的对话的对话场景，场景，请从，请从学生形象学生形象(两个两个)和和对话情对话情境境（场景氛围）（场景氛围）两个方面加以分析。（两个方面加以分析。（6分）分）v4请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现对表现人物人物(哪些哪些)的作用。（的作用。（6分）分）3孟弗之孟弗之与与蒋姓学生蒋姓学生、萧子蔚与、萧子蔚与澹台玮澹台玮的对话场景，的对话场景，请从，请从学生形象学生形象(两个两个)和和对话情境对话情境（场景氛（场景氛围）围）两个方面加以分析。（两个方面加以分析。（6分）分）本本在应征之列却为了个人的创作

8、计划不在应征之列却为了个人的创作计划不去应征的去应征的蒋姓学生与蒋姓学生与不在应征之列但放弃开拓新学科主不在应征之列但放弃开拓新学科主动志愿应征动志愿应征的澹台玮形成了鲜明对比：的澹台玮形成了鲜明对比：v一个忧己一个忧己：怯懦、：怯懦、自私，自私，逃避责任，灵魂丑陋逃避责任，灵魂丑陋v一个忧国一个忧国：勇敢勇敢、无私无私，积极担当，品节高尚。，积极担当，品节高尚。v孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反唇相讥，唇相讥，对话先平和交流对话先平和交流,后尖锐冲突后尖锐冲突；v萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又萧子蔚对澹台玮放弃

9、学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度，持支持态度，师生相互尊重，师生相互尊重，对话温馨、对话温馨、和谐。和谐。v对比也很鲜明。对比也很鲜明。2文中的文中的手帕细节描写手帕细节描写表现了表现了人物人物什么样的什么样的情感情感活动活动？请？请具体说明具体说明。（4分）分）v 提示：提示：人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生向老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是向老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是一种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中一种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中。v弗之想说几句嘉奖的话，却

10、觉得话语都很一般，弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便便递递过一块叠得方整的手帕。一个学生过一块叠得方整的手帕。一个学生接接过，擦过，擦了雪水了雪水，又又递递给另一个给另一个，还还给弗之时已是一块湿给弗之时已是一块湿布了布了。 v参考答案参考答案：v、面对洋溢着爱国人情要做志愿者的学生，面对洋溢着爱国人情要做志愿者的学生，递递手手帕表现了孟弗之作为老师对学生的帕表现了孟弗之作为老师对学生的嘉许和关爱。嘉许和关爱。v学

11、生之间学生之间传递，接传递，接，表现了，表现了志同道合的同学间的志同道合的同学间的默契默契v、师生间师生间传递、接、还传递、接、还，表现了彬彬有礼的师生，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。【小贴士【小贴士】 凡是考小说的动作描写，要学会凡是考小说的动作描写，要学会“分解分解动作动作”，然后再，然后再“组合动作组合动作”。即先把动作。即先把动作拆开，看看每一个动作体现的小点，然后再拆开，看看每一个动作体现的小点，然后再纵观整套动作，给出一个大点。纵观整套动作，给出一个大点。4、请探究文中请探究文中自然景物自然景物叙写的叙写的深刻寓意深刻寓意，

12、以及，以及对表现对表现人物的作用人物的作用。（。（6分）分）v解析：解析：解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，寻求景物与寻求景物与前后文前后文情节的情节的相似性相似性与相关性与相关性，从，从“相似相似性性”“相关性相关性”上去寻找景物的寓意上去寻找景物的寓意。v深刻寓意深刻寓意 ：（1）雪：用下雪渲染气氛，暗示社会环境：）雪：用下雪渲染气氛，暗示社会环境：战事紧急，形势严峻。战事紧急，形势严峻。v（2）腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高）腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。洁品格。v表现人物表现人物:（）孟见到雪白的腊梅林烘

13、托他路遇蒋姓）孟见到雪白的腊梅林烘托他路遇蒋姓学生后的沉重心情。学生后的沉重心情。v（）萧、玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消（）萧、玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的纠结，彼此间理解更深了。解了内心的纠结，彼此间理解更深了。v（）玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。（）玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。、文中第文中第3节节师生问答的内容，师生问答的内容，与与上下文的人、事叙述上下文的人、事叙述有何有何关联关联？(4分分)v解析：这道题，换一种说法，就是解析：这道题，换一种说法，就是“第第3节在行文结构节在行文结构上有什么作用上有什么作用”。结构是以内容为依托的，只

14、有先明确。结构是以内容为依托的，只有先明确了内容，才能明确结构上的关系。了内容，才能明确结构上的关系。v参考答案：通过师生问答参考答案：通过师生问答：（）：（）补充交代上文征调动补充交代上文征调动员大会的内容员大会的内容；表现出孟弗之对征调大学生入伍的支持表现出孟弗之对征调大学生入伍的支持对学生满腔爱国热情的赞许对学生满腔爱国热情的赞许。（）（）与第节叙写孟弗之对志愿入伍的工与第节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的学院三年级学生的支持、爱护形成映衬支持、爱护形成映衬；与第节与第节对对蒋蒋姓学生逃避征调姓学生逃避征调行为的愤慨形成对比行为的愤慨形成对比;与第节萧子蔚与第节萧子蔚老师对征调的

15、老师对征调的态度形成鲜明对比。态度形成鲜明对比。v为下文具体描写面对征调动员不同的学生形象为下文具体描写面对征调动员不同的学生形象作铺垫作铺垫：工学院学生工学院学生充满爱国热情充满爱国热情，蒋姓学生，蒋姓学生逃避征调逃避征调，大三学，大三学生澹台玮生澹台玮主动要求应征入伍主动要求应征入伍。 答题四大注意点：答题四大注意点：1.1.审题格外细心，点读审题格外细心，点读2.2.要有分点意识，标序要有分点意识，标序3.3.尽量原文作答，不抄尽量原文作答，不抄4.4.使用专业术语，熟记使用专业术语，熟记小说阅读分析的核心：理解文本小说阅读分析的核心：理解文本 紧扣三要素与主题的关系紧扣三要素与主题的关

16、系 由浅入深探讨分析由浅入深探讨分析阅读指津阅读指津当堂小练当堂小练 完成完成审丑审丑19根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。（4分）【答案【答案】外貌丑陋；外貌丑陋；吃苦耐劳；吃苦耐劳；深爱自己的孙子并为之全力付出；深爱自己的孙子并为之全力付出；晚景凄凉。晚景凄凉。“概括小说人物形象概括小说人物形象”答案组织模式：答案组织模式：一个总括句（人物身份）一个总括句（人物身份）+ +分述性格特分述性格特点型点型【例题】结合作品，请简要分析例题】结合作品，请简要分析“母亲母亲”这一人物这一人物形象。（形象。（5 5分）分） 河的第三条岸河的第三条岸【答案】【答案】“母亲母亲”是一个勤劳善良、情感

17、深挚、忍是一个勤劳善良、情感深挚、忍辱负重的普通女性形象。（辱负重的普通女性形象。（总说总说） 她爱唠叨，常责备孩子；掌管着全家人的生活，她爱唠叨，常责备孩子；掌管着全家人的生活，热爱家庭。她对热爱家庭。她对“父亲父亲”的行为深感不满，甚至的行为深感不满，甚至觉得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直到年迈，觉得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直到年迈，她才放弃对她才放弃对“父亲父亲”的等候。（的等候。（分说分说）提炼概括，分条陈述提炼概括，分条陈述【例题】小说中的玛兰是一个什么【例题】小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（样的形象？请简要分析。（6 6分）分） 保护人保护人趋炎附势、热衷名利趋炎附势、热衷名利爱慕虚荣、自高自大爱慕虚荣、自高自大伪善，自利自私，见风使舵伪善，自利自私，见风使舵 比较辨析：比较辨析：【例【例1 1】小说中的玛兰是一个什么样的形象？】小说中的玛兰是一个什么样的形象？ 保护人保护人【例【例2 2】本文着意勾勒了乌米的形象，请从两】本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。个方面概括乌米的主要性格特征。乌米乌米v注意：注意：性格性格特征特征形象形象特征特征