部编版课件-小壁虎借尾巴ppt课件17.pptx

1、 21 21 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴 壁虎壁虎 壁虎是一种爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。壁虎断尾是一种自卫行为。当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。 新新 偏偏 旁旁户（户字头）户（户字头）车（车子旁）车（车子旁）含含 义义一般与门、房子等有关一般与车有关例例 字字房、扇转、辆 b qing wn yo dun nn 壁壁 墙墙 蚊蚊 咬咬 断断 您您 b shui gn fng sh zhun 拨拨 甩甩 赶赶 房房 傻傻 转转组词：捉住 捉拿 结构：左右 左窄右宽，左高右低第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一

2、笔捺写得较舒展组词：一条 条件 结构：上下 上放下收第二笔横短撇长；捺舒展，收笔在横中线上下穿插组词：爬行 爬山 结构：半包围 “爪”字捺要舒展“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置组词：姐姐 姐妹 结构：左右 女字旁靠近竖中线，第三笔右边不出头左窄右宽第四笔竖位于竖中线右边，最后一横起笔穿插到撇点的下方组词：您好 奇怪 结构：上下 上部左右靠近上长下短心字底呈扁势组词：草地 青草 结构：上下 “日”字较扁，最后一横紧贴横中线下方；第八笔横为主笔，要舒展草字头位于上半格中间末笔竖是悬针竖组词：房子 房间 结构：半包围 第一笔点在扁半口上方稍靠右的位置起笔，第二笔横折位置在上半

3、格居中内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊！小壁虎想：向谁去借一条尾呢？写了小壁虎被蛇咬住尾巴，为了逃命挣断了尾巴。交代了事情的起因。点明题目，交代小壁虎想借尾巴。小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴1段解：小壁虎借尾巴的原因。段解：小壁虎借尾巴的原因。2段解：写小壁虎想借一条尾巴。段解：写小壁虎想借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎看到小鱼摇着尾巴游来游去。写壁虎向小鱼借尾巴。小鱼

4、的尾巴是用来拨水的，不能借给小壁虎。段解：写小壁虎向小鱼借尾巴，没有借到。段解：写小壁虎向小鱼借尾巴，没有借到。 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎看到老黄牛在甩尾巴吃草。老黄牛的尾巴是赶蝇子的，小壁虎没有借到尾巴。段解：小壁虎向老黄牛借尾巴，也遭到了段解：小壁虎向老黄牛借尾巴，也遭到了拒绝。拒绝。 小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”小壁虎看到燕子摆着尾巴在空中飞。燕子的

5、尾巴是用来掌握方向的，也不能借给小壁虎。段解：小壁虎向小燕子借尾巴，遭段解：小壁虎向小燕子借尾巴，遭到了拒绝。到了拒绝。 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 小壁虎没有借到尾巴，很难过地去找妈妈。段解：写小壁虎借不到尾巴的心情和做法。段解：写小壁虎借不到尾巴的心情和做法。 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！” 小壁虎很高兴，自己又长出新尾巴了。说明壁虎的尾巴有再生的特点。段析：小壁虎长出了一条新尾巴。段析：小壁虎长出了一条新尾巴。写出妈妈的和蔼可亲。 这篇课文是一篇科普童话，小壁虎被

6、蛇这篇课文是一篇科普童话，小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向去小鱼、老牛、燕子借尾巴。但他虎分别向去小鱼、老牛、燕子借尾巴。但他们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。最们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。最后小壁虎自己长出了新尾巴。全文以生动通后小壁虎自己长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。连一连，看下面动物的尾巴有什么作用呢？连一连，看下面动物的尾巴有什么作用呢？燕子老虎老牛小鱼拨水捕食赶虫控方向1

7、课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；

8、“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。