部编人教版语文八年级下册：学写游记课件.ppt

1、游记的游记的结构结构1.开头：交代游玩的缘由、时间、地开头：交代游玩的缘由、时间、地点、人物等背景，概述心情或点出点、人物等背景，概述心情或点出写作对象的总体特点。写作对象的总体特点。2.正文：具体叙述游历经过，生动描正文：具体叙述游历经过，生动描写沿途景物，巧妙穿插人文风情。写沿途景物，巧妙穿插人文风情。3.结尾：抒写自己的独特感受。结尾：抒写自己的独特感受。一、写作思路一、写作思路技巧指导技巧指导游记的游记的内容内容一篇游记可以包含以下内容：一篇游记可以包含以下内容：1.时间、地点、人物。时间、地点、人物。2.景物描写：自然景观（花草树木，景物描写：自然景观（花草树木，山川河流山川河流）；

2、人文景观（建）；人文景观（建筑、人物、风俗习惯、社会情筑、人物、风俗习惯、社会情况况）。）。3.人文风情：传说、历史人文风情：传说、历史4.作者的感受和看法。作者的感受和看法。技巧指导技巧指导写景写景顺序顺序1.按照空间（方位）顺序描写景物。按照空间（方位）顺序描写景物。2.按照时间先后顺序描写景物。按照时间先后顺序描写景物。3.按照游踪顺序描写景物。按照游踪顺序描写景物。技巧指导技巧指导写景写景角度角度1.定点观察法：这是以作者的立足点定点观察法：这是以作者的立足点来观察事物，或仰视，或俯视，或远来观察事物，或仰视，或俯视，或远眺，或近观，按照远近高低的空间顺眺，或近观，按照远近高低的空间顺

3、序写出某一景物的特点。如站在公园序写出某一景物的特点。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察；某一角，对公园进行由远及近的观察；又如我们登上塔顶，从东南西北四个又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。方向对塔下景物进行观察。 2.移步换景法：这是按照作者空间位移步换景法：这是按照作者空间位置的转移去写所见景物。由于作者的置的转移去写所见景物。由于作者的观察点是不固定的，因而所见的景物观察点是不固定的，因而所见的景物便不同，这种方法又叫步移法。注意便不同，这种方法又叫步移法。注意应该把观测点的转移交代清楚。应该把观测点的转移交代清楚。技巧指导技巧指导融情融情入景入景 人们在写

4、景的同时，或探索人生人们在写景的同时，或探索人生真谛，或谈论思想问题、治学精神，真谛，或谈论思想问题、治学精神，使读者在领略自然风景的同时，受使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育。到启迪和教育。技巧指导技巧指导技巧指导技巧指导二、技巧点拨二、技巧点拨（一）游记的题目（一）游记的题目1.常以参观地的地名为题，如常以参观地的地名为题，如游（登）：游苏州园林夜登泰游（登）：游苏州园林夜登泰山；山；游记：夫子庙游记黄山游记；游记：夫子庙游记黄山游记；之行（之旅）：北京之行海南之旅；之行（之旅）：北京之行海南之旅；纪行：千岛湖纪行；纪行：千岛湖纪行；见闻：新疆见闻；见闻：新疆见闻；掠影：济州岛掠影

5、。掠影：济州岛掠影。2.个性题目：抓住参观地的某个特点或中心事件，个性题目：抓住参观地的某个特点或中心事件，如如在那遥远的地方在那遥远的地方听潮听潮绿绿。技巧指导技巧指导（二）漂亮开头（二）漂亮开头1.直接法：直接法：直接交代游玩的人物、时间、地点，如直接交代游玩的人物、时间、地点，如“晚上十一晚上十一点，我们开始登泰山。点，我们开始登泰山。”2. 概括式：概括式：如如“故宫是北京最有名的古迹之一，它凝聚着中华故宫是北京最有名的古迹之一，它凝聚着中华几千年的文化。几千年的文化。”3. 对比法：对比法：如如“东京，一个高楼林立而又喧闹急躁的城市；新东京，一个高楼林立而又喧闹急躁的城市；新疆，一个

6、神秘美丽而又辽阔宁静的地方。带着现代疆，一个神秘美丽而又辽阔宁静的地方。带着现代城市心中淡淡的失落，城市心中淡淡的失落，1996年夏天，我这个东京人年夏天，我这个东京人来到了遥远的新疆。来到了遥远的新疆。”技巧指导技巧指导4. 引用法：引用法：（1）引用俗语，如）引用俗语，如“俗话说：俗话说：上有天堂，下有苏上有天堂，下有苏杭。杭。苏州市闻名天下的旅游城市，阳春三月，我苏州市闻名天下的旅游城市，阳春三月，我和朋友们兴致勃勃地游览了苏州园林。和朋友们兴致勃勃地游览了苏州园林。”（2）引用诗歌，如）引用诗歌，如“黄山归来不看岳黄山归来不看岳”“”“欲把西湖欲把西湖比西子比西子,浓妆淡抹总相宜浓妆淡

7、抹总相宜”“”“蜀道之难，难于上青蜀道之难，难于上青天天”。（3）引用歌词，如）引用歌词，如“我想去桂林啊，我想去桂我想去桂林啊，我想去桂林林”技巧指导技巧指导（三）行文布局（三）行文布局1. 观察角度决定写作顺序。观察角度决定写作顺序。（1）定点观察：观察者站在某一位置不动，）定点观察：观察者站在某一位置不动，观察视线所及范围内的景物，可以由远及近、观察视线所及范围内的景物，可以由远及近、自上而下、由内到外等。自上而下、由内到外等。（2）移动观察：随着观察者游踪的变化，捕）移动观察：随着观察者游踪的变化，捕捉不同地点、不同视线范围内的景物。但在某捉不同地点、不同视线范围内的景物。但在某一点时

8、，仍要定点观察。一点时，仍要定点观察。（3）分类观察：按景物类别进行描写，比如）分类观察：按景物类别进行描写，比如先写树木花草，再写山川河流等。先写树木花草，再写山川河流等。技巧指导技巧指导2. 抓住游览重点，详写过程。抓住游览重点，详写过程。（1）突出写作重点：对于重点的景物，要注）突出写作重点：对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。如我们写颜色等。如我们写“菊花菊花”，颜色就有，颜色就有“红的红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等，菊等等，菊花的形状就有像花的形状就有像 “小姑娘的卷发

9、、毛茸茸的小姑娘的卷发、毛茸茸的小鸡、绣球小鸡、绣球”等等。等等。（2）抒发最深刻的感受。）抒发最深刻的感受。技巧指导技巧指导3. 借助多种写作技巧法。借助多种写作技巧法。（1）注意过渡：过渡的方法有很多种。过渡如）注意过渡：过渡的方法有很多种。过渡如果用得好，不仅可以使文章连贯，而且可以让文果用得好，不仅可以使文章连贯，而且可以让文章精彩。章精彩。时空过渡：用时间词或方位词来过渡。如时空过渡：用时间词或方位词来过渡。如“阳阳春三月，细雨如丝，刺槐吐绿。刚进四月，槐树春三月，细雨如丝，刺槐吐绿。刚进四月，槐树的枝枝桠桠就挂满了一串串淡绿色的花朵，摘下的枝枝桠桠就挂满了一串串淡绿色的花朵，摘下一

10、串，放进嘴里，很是香甜。一串，放进嘴里，很是香甜。”情感过渡：用表达感情或感慨的句子过渡。如情感过渡：用表达感情或感慨的句子过渡。如“啊！雪后的田野，多么美丽壮观！覆盖着白茫啊！雪后的田野，多么美丽壮观！覆盖着白茫茫的田野，一眼望不到边！茫的田野，一眼望不到边！”技巧指导技巧指导连词过渡：连词过渡：A.表示顺接表示顺接首先、然后、接着、最后；首先、然后、接着、最后；B.表示转接表示转接但是、然而。但是、然而。修辞过渡：用适当的修辞手法进行过渡，修辞过渡：用适当的修辞手法进行过渡，使过渡也变得优美起来。如使过渡也变得优美起来。如“我简直被这我简直被这世外桃源里的琼楼玉宇迷住了，一切如梦世外桃源里

11、的琼楼玉宇迷住了，一切如梦似幻似幻从第一梦中醒来，我便进入了第从第一梦中醒来，我便进入了第二个梦境。我坐船亲眼看见了长江美丽壮二个梦境。我坐船亲眼看见了长江美丽壮观的景色。观的景色。”技巧指导技巧指导（2）使用修辞：）使用修辞： 在游记中最常用的有比喻、比拟、夸在游记中最常用的有比喻、比拟、夸张、排比、衬托、对比等修辞手法。张、排比、衬托、对比等修辞手法。 示例：运用反复的修辞手法示例：运用反复的修辞手法“夏天她热烈如流火，把大地烤得火烫火夏天她热烈如流火，把大地烤得火烫火烫烫夏天她热烈如旗帜，将已有的生灵夏天她热烈如旗帜，将已有的生灵推进到极致推进到极致夏天她热烈如雷电，激发夏天她热烈如雷电

12、，激发着人们内心的情感着人们内心的情感”技巧指导技巧指导（3）展开联想：）展开联想： 联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。写作中恰当地运用想到另一有关事物的心理过程。写作中恰当地运用联想的方法，可以更好地突出景物，能更好地做到联想的方法，可以更好地突出景物，能更好地做到情景交融。情景交融。由物及物：从一个景物联想到某个或某些与之有由物及物：从一个景物联想到某个或某些与之有相似之处的景物，从而突出所要描写的景物的特点。相似之处的景物，从而突出所要描写的景物的特点。如如“北京故宫北京故宫沈阳故宫沈阳故宫韩国的宫殿韩国的宫殿

13、”。由物及人：从一个景物联想到具有相似品质的人。由物及人：从一个景物联想到具有相似品质的人。如如“独有那丛翠竹，在漫无边际的白雪中露出苍绿独有那丛翠竹，在漫无边际的白雪中露出苍绿的枝叶，显示出大自然的坚忍和壮气。在这个艰苦的枝叶，显示出大自然的坚忍和壮气。在这个艰苦的年代，广大的人民，不就是祖国土地上无边无际，的年代，广大的人民，不就是祖国土地上无边无际，不畏风寒的竹林吗？不畏风寒的竹林吗？”技巧指导技巧指导（4）融入感情：）融入感情： 在写景的时候恰当地运用情感因素，能使笔下的在写景的时候恰当地运用情感因素，能使笔下的景物更加栩栩如生，更容易引起读者的共鸣。景物更加栩栩如生，更容易引起读者的

14、共鸣。借景抒情有以下几种方式：借景抒情有以下几种方式：直接抒情：作者或文中人物公开表白自己的喜怒直接抒情：作者或文中人物公开表白自己的喜怒哀乐。哀乐。间接抒情：间接抒情：A.借叙述抒情，不直接抒情，而是在叙述事件、描借叙述抒情，不直接抒情，而是在叙述事件、描摹景物的过程中把感情透露出来；摹景物的过程中把感情透露出来；B.借议论抒情，把说理和抒情两种表现方法结合起借议论抒情，把说理和抒情两种表现方法结合起来，既写景物，又说明道理；来，既写景物，又说明道理；C.借景物抒情，把情感埋藏在对景物的细致描绘中。借景物抒情，把情感埋藏在对景物的细致描绘中。技巧指导技巧指导（5）文化渲染：）文化渲染： 在描

15、写景物的文章中，如果能适当地加入与所写在描写景物的文章中，如果能适当地加入与所写景物相关的历史典故、神话传说，可以增加文章的景物相关的历史典故、神话传说，可以增加文章的知识性和趣味性，这样更能赢得读者的好感。知识性和趣味性，这样更能赢得读者的好感。技巧指导技巧指导（四）巧妙结尾（四）巧妙结尾1. 自然式：如自然式：如“下午四点多钟，我们依依不舍地踏下午四点多钟，我们依依不舍地踏上了归途。上了归途。”2. 总结式：如总结式：如“岁月难老人易老，走过千年岁月，岁月难老人易老，走过千年岁月，济州岛仍然是那样年轻而鲜活。济州岛仍然是那样年轻而鲜活。”3. 抒情式：如抒情式：如“再见了，香山，我还会再回

16、来的！再见了，香山，我还会再回来的！我相信你会更加美丽，绽放出更加绚烂的色彩！我相信你会更加美丽，绽放出更加绚烂的色彩！”4. 哲理式：如哲理式：如“经过辛苦的攀登，才能看到美丽的经过辛苦的攀登，才能看到美丽的风景。其实我们的生活也是如此，有付出才有收风景。其实我们的生活也是如此，有付出才有收获。获。”5. 呼应前文式：如呼应前文式：如“清脆悠长、动人心弦的歌声在清脆悠长、动人心弦的歌声在山谷间回荡，从傍晚到深夜，从深夜到天明山谷间回荡，从傍晚到深夜，从深夜到天明”佳作欣赏佳作欣赏游大明湖游大明湖 大明湖是济南的三大名胜之一。大明湖是济南的三大名胜之一。“四面荷花三四面荷花三面柳，一城春色半城

17、湖面柳，一城春色半城湖”就是它的真实写照。就是它的真实写照。 走过写着毛主席诗词的大理石碑，一直向前，走过写着毛主席诗词的大理石碑，一直向前，一棵棵立在湖边的垂柳，就像一个个苗条的少女一棵棵立在湖边的垂柳，就像一个个苗条的少女在湖边梳理秀发，一边梳一边唱着在湖边梳理秀发，一边梳一边唱着“沙沙，沙沙沙沙，沙沙”动听的歌曲，给人一种飘逸、舒适的感觉。动听的歌曲，给人一种飘逸、舒适的感觉。 走在湖堤上，眺望水势浩渺，芙蓉镜似的大明走在湖堤上，眺望水势浩渺，芙蓉镜似的大明湖，真令人心旷神怡！数十只游船、画舫从水面湖，真令人心旷神怡！数十只游船、画舫从水面上悄悄地划过，留下一路燕尾形波纹。湖水清澄，上悄

18、悄地划过，留下一路燕尾形波纹。湖水清澄，清得都能看到水里嬉戏的鱼儿。清得都能看到水里嬉戏的鱼儿。佳作欣赏佳作欣赏 湖中心有一组喷泉湖中心有一组喷泉趵突泉。趵突泉南靠趵突泉。趵突泉南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积达到千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积达到158158亩。今日之趵突泉正越来越为世人瞩目，拥亩。今日之趵突泉正越来越为世人瞩目，拥有有“游济南不游趵突，不成游也游济南不游趵突，不成游也”之盛誉。该泉之盛誉。该泉位居济南七十三名泉之首，被誉为位居济南七十三名泉之首，被誉为“天下第一天下第一泉泉”，也是最早见于古代文献的名泉。趵突泉是，也是最早见于古代文献的名泉。趵突泉是泉城济

19、南的象征与标志，与千佛山、大明湖并称泉城济南的象征与标志，与千佛山、大明湖并称济南三大名胜。喷泉中间的一个泉眼能喷五六十济南三大名胜。喷泉中间的一个泉眼能喷五六十米高的水柱，周围的几十个小水柱相互交叉在一米高的水柱，周围的几十个小水柱相互交叉在一起，犹如巨型水塔的塔座。水珠四散，洒落在游起，犹如巨型水塔的塔座。水珠四散，洒落在游人脸上、手上，清爽极了；偶尔还会出现七色虹，人脸上、手上，清爽极了；偶尔还会出现七色虹，这更为大明湖增添了一道亮丽的风景。这更为大明湖增添了一道亮丽的风景。佳作欣赏佳作欣赏 在喷泉的西南方有一个湖心小岛，那就是历在喷泉的西南方有一个湖心小岛，那就是历下亭，亭子被层层垂柳

20、包围着，掩映在绿荫之中。下亭，亭子被层层垂柳包围着，掩映在绿荫之中。里面有许多文人墨客的题字，历下亭就因此显得里面有许多文人墨客的题字，历下亭就因此显得更加古朴、典雅。更加古朴、典雅。 喷泉的周围是大片大片的荷花。此时，正是喷泉的周围是大片大片的荷花。此时，正是炎炎夏日，湖面上大片大片的荷花开出白色、粉炎炎夏日，湖面上大片大片的荷花开出白色、粉红色的花朵。有的躲在荷叶背后，不肯露头，像红色的花朵。有的躲在荷叶背后，不肯露头，像个羞涩的小姑娘；有的从荷叶中探出头来，含笑个羞涩的小姑娘；有的从荷叶中探出头来，含笑怒放，散发出阵阵清香；有的还是花蕾，看起来怒放，散发出阵阵清香；有的还是花蕾，看起来饱

21、得马上就要破裂开似的。一片片荷叶就像一个饱得马上就要破裂开似的。一片片荷叶就像一个个翠玉雕刻的大圆盘，有的亭亭玉立，有的娇羞个翠玉雕刻的大圆盘，有的亭亭玉立，有的娇羞地贴在水面地贴在水面佳作欣赏佳作欣赏 傍晚，微风中，夕阳下湖面碧波荡漾，闪傍晚，微风中，夕阳下湖面碧波荡漾，闪烁着亮晶晶的光点，像洒满了大片的碎金、碎烁着亮晶晶的光点，像洒满了大片的碎金、碎银。银。 大明湖多美啊！此时如能乘一叶扁舟，荡大明湖多美啊！此时如能乘一叶扁舟，荡漾在大明湖上，那就如同进入了仙境一般，令漾在大明湖上，那就如同进入了仙境一般，令人陶醉。人陶醉。 如果说泉城是一块翡翠，那大明湖就是嵌如果说泉城是一块翡翠，那大明

22、湖就是嵌在翡翠上的一颗明珠。如果有机会的话，我一在翡翠上的一颗明珠。如果有机会的话，我一定会再次欣赏这大明湖用泉水盈育出的名胜。定会再次欣赏这大明湖用泉水盈育出的名胜。部编语文八年级下册新课程标准理念新课程标准理念全面提高学生全面提高学生的语文素养的语文素养正确把握语文正确把握语文教育的特点教育的特点自主、合作、自主、合作、探究的学习方探究的学习方式式建设开放有建设开放有活力的语文课程活力的语文课程服务服务 学生学生 教材教材 建议建议 课标课标教学教学建议建议内容标准内容标准学段目标学段目标课程课程资源资源开发开发评价评价建议建议编排编排特点特点编写编写体例体例内容内容结构结构说说课课教材教

23、材整合整合课程课程目标目标识字写字能识字写字能力力阅读能力阅读能力写作能力写作能力口语交际能口语交际能力力 综合性学习能综合性学习能力力课程总目标课程总目标过程与过程与方法方法知识与能力情感、情感、态度和态度和价值观价值观 学段目标学段目标（第四学段）（第四学段）情感态度情感态度价值观价值观知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法 1、学会汉语拼音；能说普通话。 2、具有独立阅读的能力，注重情感体验。 3、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；能具体明确的表达自己的观点。 4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造力。 5、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应

24、在400万字以上。 学段目标学段目标（第四学段）（第四学段）情感态度情感态度价值观价值观知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法 1、初步具备搜集和处理信息的能力； 2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力。 3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。 学段目标学段目标（第四学段）（第四学段）情感态度情感态度价值观价值观知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法 1、形成积极的人生态度和正确的价值观；2、养成实事求是、崇尚真知的科学态度；3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 八年级下册八年级下册教材编写意图教材编写意图

25、遵循规律遵循规律突出突出“亲切亲切” 以人为本以人为本关注学生关注学生 培养习惯培养习惯打好基础打好基础 编编写写特特点点教材紧扣课标，体现时代特点，选教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。文化内涵和时代气息。内容呈现上注重学生的自主内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。素养的整体提高。教材选文文质兼美、关注不同文教

26、材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。它学科的联系整合。体例安排体例安排单元课文单元课文 课外古诗词课外古诗词 背诵背诵 名著导读名著导读 写作、综合性学习 阅读 傅雷家书钢铁是怎样炼成的、积累优秀诗文提高语文素养把握文意、理清思路体验情感、揣摩语言筛选信息、质疑问难发表见解、作出评价 培养阅读兴趣扩大阅读视野 六次写作三次综合性学习二次口语交际 八首古诗词编排特点编排特点阅读阅读紧密相连紧密相连循序渐进循序渐进 第四单元 演讲 第二单元 事理说明文 第三单元 古诗文 第一单元

27、 民俗 第五单元 游记 第六单元 传统名家名篇了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受的美的熏陶和感染。感受不同的风格，汲取自己的营养。学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。随着作品去想象和遨游世界，让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。 读懂文章阐述的事理，学会分析推理的基本方法，激发学生探究的兴趣。民间流行的民间流行的习俗、风尚习俗、风尚山水风光山水风光生活、社生活、社会、民生。会、民生。社戏社戏核核舟舟记记小石潭小石潭记记桃花源记桃花源记诗经诗经二首二首品味精美的语品味精美的语言、积累文言言、

28、积累文言词语词语大自然的语言大自然的语言任务三任务三任务一任务一任务二任务二礼记礼记二则二则时间的脚印时间的脚印阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇激发科学探究激发科学探究的兴趣的兴趣大雁归来大雁归来安塞腰鼓安塞腰鼓壶口瀑布壶口瀑布体会古人的人生感体会古人的人生感悟，从中得到思想悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。启迪和情感陶冶。唐诗二首唐诗二首庄子庄子二则二则马说马说一滴水经过丽江一滴水经过丽江丰富见闻，增长知丰富见闻，增长知识，开阔眼界。识，开阔眼界。登勃朗峰登勃朗峰在长江源头在长江源头格拉丹东格拉丹东自然学科自然学科记事、状物、记事、状物、游记、抒情游记、抒情活动活动探究探究回延安回延安灯笼灯笼

29、表现各地表现各地风土人情风土人情、展示传统文化习俗。展示传统文化习俗。在教学中努力体在教学中努力体现语文的实践性现语文的实践性和综合性和综合性重视情感态度价值观重视情感态度价值观的正确导向的正确导向正确处理基本素养与创正确处理基本素养与创新能力的关系新能力的关系遵循学生身心发展遵循学生身心发展规律和学习语文规规律和学习语文规律，选择教学策略律，选择教学策略教学建议充分发挥师生双充分发挥师生双方在教学中的主方在教学中的主动性和创造性动性和创造性教学时要充分挖掘教学时要充分挖掘作品的审美内涵，作品的审美内涵，联系作品产生的时联系作品产生的时代背景，深入理解代背景，深入理解作品的内容，并从作品的内容

30、，并从中体会到学习语文中体会到学习语文的乐趣，接受积极的乐趣，接受积极健康的情感教育；健康的情感教育；阅读教学能抓住主要信息，阅读教学能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识；掌握基本的文体知识； 在写作与综合性学习中，在写作与综合性学习中，加强写作能力的培养，加强写作能力的培养，指导写作与批改；指导写作与批改；逐步养成学生搜集资料、筛选信息，逐步养成学生搜集资料、筛选信息，研究问题的习惯。研究问题的习惯。 教学策略教学策略 多角度多角度 多方法多方法识字、写字识字、写字 阅读

31、阅读写作写作综合性学习综合性学习 评价建议评价建议正确拼写认读理解运用 诵读的技巧 速读方法了解内容大意 行文前的分析提纲行文后的互评落实 成果展示合作评议 附录诗附录诗名著导读名著导读 以读促背以背促读以背促写评价的主体多元化 既要教师评价又要加既要教师评价又要加强学生的自我评价和强学生的自我评价和相互评价，结合家长相互评价，结合家长和社会的评价运用各和社会的评价运用各种评价标准进行评价。种评价标准进行评价。评价要尊重学生的个评价要尊重学生的个体差异，要能促进每体差异，要能促进每个学生的健康发展个学生的健康发展。 课内资源的开发和利用课内资源的开发和利用 教师自身的知识储备教师自身的知识储备与能力与能力教材及配套教材及配套资料资料资料资料学生的知识储备学生的知识储备课内资源课内资源课外资源的开发和利用课外资源的开发和利用 校园和班级文化建设校园和班级文化建设 课外实践活动课外实践活动 课外资源课外资源网络资源网络资源 课外阅读课外阅读 以课程标准为依托，以先进理念为导向，以知识积累能力培养为目标，我将和我的学生们在丰富多彩的语文世界中自由飞翔。