Unit 4 My room-Lesson 2-教案、教学设计-县级公开课-外研剑桥版四年级下册(配套课件编号：2333f).docx

1、 Unit 4 My room- The Action Story教学设计 一、教材(Teaching Book) 外研社四年级下册 二、教学时间(Teaching Period) 一课时 三、整体分析 1. 教学内容分析（Analysis of the teaching contents）本单元的学习主题为my room，本课是本单元的第二课时，旨在房间这一情境中复习运用房间物品单词和再次运用on，in，under，behind（四上已学）等介词，是一个仅有图片而无文字的动作故事，新知并不多，大纲最初的要求是：学生能在教师和图片的帮助下听懂故事，并能根据故事的指令做动作，给图片标号，这对于学

2、生而言较为简单，基于学生的实际情况，本节课我对教学要求做了提升，要求学生不仅能听懂，表演故事，还能有感情的讲故事，甚至鼓励学生勇于创编自己的故事，提高学生语言表达和运用能力。 2. 学情分析（Analysis of the students） 四年级的学生对教材里的故事是很感兴趣的，再加之这个故事里的句子大多数都学过，也很容易上口，因此这个故事的理解及模仿对于学生来说并不难，如果在整个学习的过程中能磨练他们的思维能力和提高口头表达能力，效果和意义将远远超过课文内容最初的目标。四、教学目标(Teaching Objectives) 1. 语言知识目标(Language knowledge) 1）

3、利用TPR教学法，引导学生理解并能正确听说读写生词hear, land,climb,并会运用。 2）学会灵活运用重点句型：It lands on. Look in/on/under/behind the. 2. 语言技能目标(Language skills) 1）能理解故事，体会Toby的情绪变化，并能模仿动作，演默剧。 2）能正确完成听音标号练习。 3）能有感情的看图讲故事，甚至能创编故事。3. 情感态度目标(Sentiment) 1）通过体会Toby的情绪，知道当他人专心做某事时，不应打扰他人。 2）了解有关蜜蜂的常识，让学生树立与密峰和睦相处的意识。 3）享受听故事讲演故事的乐趣和培养学

4、生积极思考的习惯。4. 学习策略目标 (Learning strategies） 1）充分使用TPR教学法,学生在玩演中理解故事，表演故事，体会学习的乐趣。 2)利用小组pk，充分调动学生学习的积极性，鼓励小组合作，引导学生学会听，看，演，讲，编故事。 3)利用与课本有关的蜜蜂穿越花丛到达花朵采蜜的评价方式,充分调动学生pk的积极性。六教学重难点(main and difficult points)1)听懂故事并作出正确的动作，能正确标号。2)能在真实的语境中灵活运用句子It lands on. Look in/on/under/behind the.3)能看图讲故事，甚至会创编故事.七教学用

5、具(Teaching Aids)教师自制单词条，课件，图片，创编故事文本八教学过程(Teaching Process)Step 1 创设情境 感知语言1. Greeting.2. A chant (师生一起边说边做动作)Chant 如下：Where is my pencil? Where is my pencil? Look under the wardrobe,look under the wardrobe, Its not there,Its not there.之后提问：Where does Toby look for his pencil? Is it there?引出句子：Look

6、under the wardrobe. Its not there. (领读，齐读，并板书）设计意图：在有节奏的chant音乐中轻松进入本课情境，并为本课重点句型学习做好铺垫。3. A game-help Toby look for his pencil.T: Tobys pencil is in our classroom,lets help him find it.教师带领学生边说句型边在教室找 (look behind the curtains, look in the schoolbag.)设计意图：设置真实情境，带领学生初步感知理解本课目标语言。Step 2 模拟蜜蜂 理解新知1.

7、A riddle（蜜蜂自我介绍）生猜出：（蜜蜂）Its a bee. 出示.蜜蜂贴纸，教授单词bee，示范读，并板书，宣布本节课评价方式：蜜蜂穿越花丛采蜜。2. learn “hear a bee”继续听蜜蜂介绍自己，并发出声音。T：oh, I can hear a bee. Who can hear a bee.Ss: I can hear a bee/I can hear a bee/I can hear a bee.出示单词 hear，做动作，引导理解，示范读，点名读，齐读，指导拼写h+ear=hear 并说we can hear with ears.建立单词间的联系。播放几种其他声音，

8、让生说I can hear a horse/cat/clock.3. Learn ”It lands on.”继续听蜜蜂介绍，并动画演示“land on the flower”师提问：Wheres the bee? 做动作引导生答：It lands on the flower.师让蜜蜂贴纸分别飞到桌子上，门上，书上，引导生理解并说出It lands on the desk/door/book.出示单词 land=l +and ，小组读，点名读，指导拼写，并板书。 设计意图：本过程是运用提前让学生录好的音频，以蜜蜂的口吻自述，形式新颖，增强了学习的趣味性，顺利掌握新知，扩展了蜜蜂的相关知识，同时

9、也增强了与蜜蜂的亲近之感。Step 3 预测故事 运用新知PPT 出示Toby 的房间，引导生观察回答：Toby is reading a book.播放Toby 欢快的读书声，让生感受到：Toby is reading a book happily.PPt 显示蜜蜂飞入Toby的房间，师说：The bee is tired ,where does it land? 让生自由猜测：It lands on the mirror/chair/book/table.设计意图本环节在交代故事发生的背景的同时，注重引导学生观察，让学生预测故事内容，在具体的语言情境中运用重点新句型的同时，又很好的复习了上

10、节课关于房间的新词。Step 4 整体感知 分步体验 理解故事1. 播放整个故事的视频 设计意图让生带上老虎头饰，代入Toby的角色，师在播放时适时演示动作，帮助生感受和理解整个故事，并找出预测中的答案。2. 解决预测问题，体验情感PPT呈现整个故事的图片，生回答观察蜜蜂落在哪里，并指出是那副图。根据生的回答，(It lands on Tobys nose 图9)师把蜜蜂贴纸分别放在几个同学的鼻子上，让生感受Toby is scared.根据回答（(It lands on Tobys book图3）师把蜜蜂贴纸放在几个同学的书上，并告知此时你正高兴地看书，让生领悟情感angry, 并启发思考w

11、hy? 引导生知道：当别人专心做事时我们不应打扰。设计意图通过关键的两个图片，建立图文联系，引导学生观察，表达，体验和理解故事。3. 师生共演，理解图4，图5T:Look,Toby is angry,what does he do?Ss:He jumps up and roar,(听录音，仿读，做动作)此时师当bee，生当Toby, 让蜜蜂落在几个学生的书上，生jump up and roar,师作害怕状，飞走并躲起来，让生自然观察并得出图5 where is the bee?设计意图通过师生共演，学生很容易理解故事进一步的发展，充满趣味性。4. 观察表达，扩展运用（图6-8）T: Watch

12、 carefully where does Toby look for the bee? Which picture shows that？SS: look under the bed ，picture 6 /look behind the curtains picture 8S: Climb on the wardrobe，picture 7出示单词climb=cat+like+am+b(x) 做动作，示范读，点名读，小老师读，并PPT出示几张图片扩展用法climb the tree/climb the hill/climb the stairsT: Is the bee there?Ss:

13、No bee/Its not there.T: Where do you want to look for it in Tobys room?Ss:Look behind /in/on/under.(PPT呈现Tobys room,引导生自由表达）设计意图因有前面chant和游戏的铺垫，学生很容易观察说出句型，之后进一步扩展运用重点句型，培养学生的语言表达能力。Step 5 小组PK, 分层任务（提出本环节小组PK要求）PK1 To be a good audience师和两学生示范表演整个故事，其余人认真观看。设计意图为学生表演故事做好示范。PK2 To be a good actor/ac

14、tress 生听文本，表演默剧。设计意图生在理解故事后听演故事，以小组PK方式进行，学生积极性高。PK3 To be a good story teller.生仿读整个故事，师再次强调land，hear，climb的读音和jump up 的连读。设计意图仿读故事，纠正巩固发音，为学生讲故事做准备。Practice (point， say ，act，remember)学生任意指图片，说和演，自主巩固练习，为后续活动做准备。PK 4 Talk show 设计意图在明快的节奏中通过PK 检测巩固学习成果，并为听音排序做好练习。Listen and number,完成2b设计意图完成听音排序，检测学习

15、成果。Step 6 Show time Choose one A. Tell and act the story :where is the bee?B. Make your own story (仿照A ,创编故事）设计意图用讲演方式输出语言，同时设计选择性任务，满足不同层次的学生。Step 7 预测结局 情感升华T: If you were Toby ,what would you do when a bee lands on your nose? Why?A. kill it B.drive it C. Catch it D. Wait it to fly away科普蜜蜂有关常识，顺势

16、引出 We should get along with bees.设计意图本环节学生了解了蜜蜂的有关常识，预测了结局，升华了情感。Step 8 Retell the story设计意图根据板书复述整个故事，回顾检测本节课学习内容。Step 9 Homework 1.Choose one A. Mime the story B.Tell and mime the story C. Make your own story2. Learn about the beesQ1:Why does the bees die when they sting people?Q2;What will you do

17、 if the bee stings you? 设计意图分层作业，照顾不同层次的学生，同时进一步了解与蜜蜂相关的常识，丰富了学生的课外知识，扩展了学生的视野。Step 9 板书设计(Board Design)九 教学反思 尝试与创新-四年级下册Unit 4英语动作故事的教学反思 教学设计就是一个创新的过程，没有最好，只有更好。历经一个月的思考磨课，在确定教学目标之后,用怎样的方式呈现教学，学生才能更有兴趣，学习效果才能更好,这一直是我所思考的问题。在本节课的教学中，我充分利用各种学生喜欢的教学方式设计多个活动,让学生在掌握语言知识技能的同时,充分享受学习英语的乐趣。 本课我设计了有轻松动感音乐

18、的chant,talk show，在整体感知视频故事环节亦增加了背景音乐，增强了学习的情趣。在学习新知环节，让学生扮演蜜蜂录制的音频以蜜蜂口吻呈现，形式新颖有趣，学生乐于接受。在理解故事的过程中，我充分利用TPR教学法，采用玩，演，游戏等方式让学生代入Toby的角色，自然而然感受体验情感，理解故事。在运用重点句型环节，我设置了多个真实的情境，采用头脑风暴的方式，让学生大胆猜想,开口表达，以培养学生的语言表达运用能力。在练习环节，我采用小组pk,任务层层递进，并创新评价方式，蜜蜂采蜜，学生学习积极性非常高。最后让学生预测结尾，并科普了蜜蜂的有关常识，在丰富语言的同时开阔了学生的眼界。 本节课总体而言，学生学习积极性高，学习效果比较好，但一直觉得本节课在理解环节的图文配对以及听音标号环节，如果能够运用互动课堂的方式呈现学生的学习成果，以掌握每个学生的学习状况，效果应该会更好。