Unit 1 Time-Lesson 3-教案、教学设计-县级公开课-外研剑桥版四年级下册(配套课件编号：20190).doc

1、Join In Grade 4 （下）Unit 1 TimePart 5a . 5b一、教学目标1、能听说认读动作短语get up / go to school / classes begin / do sport / do homework / go to bed .2、能听懂句型What time do you ？并能用I at 作答。3、培养学生珍惜时间，热爱时间的良好品质。二、教学重难点 动作短语的读法和意思，以及正确的提问What time do you ？和回答 I at 。三、教学准备 PPT、单词卡四、教学过程I. Warm up 1. Greetings and free t

2、alk. 2. Show the title : Time.II. Presentation 1. Go over the question : What time is it ？ 2. Ask and answer : What time is it ？ Its oclock. Its half past 3. Say the chant.4. Match the watches.III. Practice 1. Introduce the phrases: get up / go to school / classes begin do sport / do homework / go t

3、o bed2. Learn: What time do you get up ？ Answer: I get up at six oclock.3. Game : Who is earlier？IV. Consolidation &. Extension 1. Listen and complete part 5a.2. Discuss how to relax.V. HomeworkComplete the table.教学反思：本节课要求学生理解6个表示一天生活起居的动词短语，并且让学生用完整的句型I at .表达自己真实的学习生活。这节课是本单元的第二课时，由于是借班上课又提前学下学期内

4、容，四年级的学生就感觉有一定的困难，因此从学生实际出发我降低了难度。在Warm-up环节，我就注重师生之间的情感交流，用学生熟知的句型进行互相之间的熟悉，同时为知识学习做好铺垫。在Presentation环节我用一首简单的Chant复习了时间的表达，这样让后面的句子学习就顺畅了许多。在重点的Practice环节，每个词组的引入都有一定的语境，如：get up是这样引出的，我先放闹钟铃声给学生听，再呈现6:00，加以肢体语言的辅助 ,然后引出句子I get up at six oclock.词组到句子，并把词组的操练融入到句子中，体现了英语教学的原则，字不离词，词不离句。再引导学生使用What

5、time do you get up?进行真实的交流，让学生把接受的知识转化为自己的知识，从而得以运用到实际中去。最后用Who is earlier？的游戏激发学生的学习兴趣，再次巩固了句型，同时在情感上得到升华，让学生珍惜时间，培养早睡早起的良好生活习惯。Homework的设置拓展了学生的词汇量，丰富了学生的业余生活。闪光点：在设计活动前充分了解学生已有的语言水平，设计了一些简单而有用的活动，先引导学生复习时间的表达，再学习动词短语，激活学生的思维这对帮助学生流畅地使用长句非常重要。在课堂上，抓住学生小小的成功机会，培养他们的自信心。针对他们的好胜心理，我努力去捕捉他们的“闪光点”表扬他们点滴进步，激发他们学习英语的兴趣。在课堂教学中学生应培养创造性思维，在创设情境过程中，我在课堂内创设一个宽松和谐，充满信任的氛围，让学生体会到“心里自由”，这节课师生间虽然很陌生，但是关系融洽，学生自主学习能力较强。不足之处：由于是提前上课，我在时间的复习上花了过多时间，在学习重点短语时操练不够，导致有些词语的读音学生发音不够准确。我事先安排了I say you do.来巩固短语学习的环节不得不临时删掉，游戏环节时间不够仓促得只请了几位学生参与，没能让更多的孩子参与学习，最后在听音完成句子时学生感觉困难。这就要求我在今后的教学中要注意课堂上时间的分配，以避免出现此类错误。