研学旅行地方课程开发的研究课题开题报告.pptx

1、中小学研学旅行地方课程开发的研究CONTENTSCONTENTS目录 选题背景与研究意义 研究现状综述 研究方案 创新性分析 参考文献 附录123456 选题背景与研究意义PART 01011.11.1选题背景选题背景1.选题的背景与研究意义随着社会的发展，单一的课堂教学已不能满足当今社会对教育的要求，不随着社会的发展，单一的课堂教学已不能满足当今社会对教育的要求，不能满足学生对知识的渴望，更不能适应素质教育的要求。能满足学生对知识的渴望，更不能适应素质教育的要求。 2013年2月2日，国务院办公厅印发了国民旅游休闲纲要(2013-2020年)，纲要中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。我

2、国基础教育课程改革纲要也明确指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。” 国务院印发了关于促进旅游业改革发展的若干意见，从国家层面首次倡导具有中国特色的研学旅行，要求将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生日常德育、美育、体育范畴。让学生走出课本、走出教室、走出传统知识教授方式，回归田园，回归自然，回归实践，在快乐劳动中增长知识、提高能

3、力。1.21.2课题来源课题来源1.选题的背景与研究意义20152015年，国务院办公厅发布了年，国务院办公厅发布了关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见支持研支持研学旅行发展。把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴。学旅行发展。把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴。20162016年底，教育部等年底，教育部等1111部门颁布部门颁布关于推进中小学生研学旅行的意见关于推进中小学生研学旅行的意见当前，我国已当前，我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段，研学旅行正处在大有可为的发展机遇期，各地要把研进入全面建成小康社会的决胜阶段，研学旅行正处在大有可为的发展机遇期，各

4、地要把研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。2017.1.102017.1.10国家旅游局发布国家旅游局发布研学旅行服务规范研学旅行服务规范，详细提出研学旅行的安全性问题；，详细提出研学旅行的安全性问题；2017.8.222017.8.22教育部发布教育部发布中小学德育工作指南中小学德育工作指南，指出中小学生的综合素质培养刻不容缓；，指出中小学生的综合素质培养刻不容缓；2017.9.252017.9.25教育部发布教育部发布中小学综合实践活动课程指导纲要中小学综合实践活动课程指导纲要，已经确立纳入学校教育学，已经确立纳入学校教

5、育学分系统；分系统；2017.11.202017.11.20教育部发布：教育部发布：第一批第一批“全国中小学生研学实践教育基地或营地全国中小学生研学实践教育基地或营地”公示名公示名单单，正式官方公示了研学旅行示范基地。，正式官方公示了研学旅行示范基地。教育部基础教育司教育部基础教育司20192019年工作要点年工作要点指出，继续加强研学实践教育基地指出，继续加强研学实践教育基地( (营地营地) )课程课程资源和服务平台建设，遴选推广典型线路。资源和服务平台建设，遴选推广典型线路。政策支持1.2课题来源1.选题的背景与研究意义 教育部地方课程管理指南教研机构开发地方课程上级要求1.21.2课题来

6、源课题来源1.选题的背景与研究意义 教育部教育部教育部基础教育司教育部基础教育司20182018年工作要点年工作要点中提出要中提出要“大大力推进校外教育。落实中小学综合实践活动指导纲要，指导力推进校外教育。落实中小学综合实践活动指导纲要，指导各地开展好综合实践活动。各地开展好综合实践活动。 湖北省教育厅湖北省教育厅省委高校工委省委高校工委 省教育厅省教育厅20182018年工作要点年工作要点中提中提出要出要“加强和改进中小学党建和德育工作。加强中小学校党组织加强和改进中小学党建和德育工作。加强中小学校党组织建设。健全中小学校党组织，督促中小学党组织切实履行职责。建设。健全中小学校党组织，督促中

7、小学党组织切实履行职责。指导各地把党建工作与德育工作有机融合，加强对青少年的教育指导各地把党建工作与德育工作有机融合，加强对青少年的教育引领。构建一体化德育工作体系。贯彻落实中小学德育工作指引领。构建一体化德育工作体系。贯彻落实中小学德育工作指南，建设中小学德育综合示范区，统筹中小学综合实践活动、南，建设中小学德育综合示范区，统筹中小学综合实践活动、劳动教育、心理健康教育、家庭教育、影视教育及研学旅行等德劳动教育、心理健康教育、家庭教育、影视教育及研学旅行等德育工作载体。育工作载体。上级要求1.21.2课题来源课题来源1.选题的背景与研究意义现实需求 襄州区处于城乡结合部，中小学襄州区处于城乡

8、结合部，中小学8787所，中小学生所，中小学生7 7万余人，每学年均要开展研学旅行活动。由于没有具体万余人，每学年均要开展研学旅行活动。由于没有具体的课程规划，主要是到景区参观游玩，景区内在的底蕴的课程规划，主要是到景区参观游玩，景区内在的底蕴文化没有得到有效的挖掘学习，故急需将研学旅行开发文化没有得到有效的挖掘学习，故急需将研学旅行开发出地方课程体系，规范研学旅行行为，解决出地方课程体系，规范研学旅行行为，解决“只旅不学只旅不学”或或“只学不旅只学不旅”的当前突出问题。的当前突出问题。p 五、广大教师敬业精神增强，团队意识较高，教学水平提升0203有助于完善学校“三级”课程体系 完善国家、地

9、方、校本三级课程 了解 当地风光、人物、历史、饮食、风俗，家乡文化得到传承、弘扬。 学会做人、学会做事、学会共处、学会生存011.3 1.3 研究意义研究意义1.选题的背景与研究意义研究现状综述PART 0202 国 外2.研究现状综述 国外主要有自然教育模式、生活体验模式、文化考察模式、交换学习模式四种中小学研学旅行课程实施模式。纵观各国的研学旅行，他们主要以游为主，以学为辅;以景区、景点为主;以主观感受为主，偶有科学考察。中小学生的研学旅行目前还没有形成体系，也没有相应的课程，这样的研学旅行比较随意，研学旅行的效果也会参差不齐。 国 内2.研究现状综述 在研学旅行课程开发主体方面，学者们提

10、倡教育家及一线教师发挥主导作用。章全武的研学旅行纳入学校教学的两难困境及其超越 等； 有学者对研学旅行课程体系的建设进行了探索。陈洪渊的“三色”研学旅行课程为学生成长增添亮色；白雪峰的研学活动“课程化”； 研学旅行的课程实施也是学者们关注的内容之一。张帝的最好的学习方式是去经历：研学旅行课程的校本设计与实施 还有学者主张借鉴国外的丰富经验。刘璐等人的国外中小学研学旅行课程实施的模式、特点及启示； 省 内2.研究现状综述 宜昌市被湖北省教育厅确定为“研学旅行”试点地区以来，高度重视，迅速行动，积极谋划，大胆实践，按照“建立协调机制，着力基地建设，打造精品线路，实施科学评价”的思路，各项工作有序推

11、进，取得了初步成效，得到了省教育厅领导和有关方面的肯定和好评。 麻城市教育局以德育化为导向，以本土化为基点，以系统化为目标，在开发本土化研学旅行课程，走特色发展之路的探索中，麻城市教育局正在积极行动，并初见成效。 红安县教育局开展聚力红色研学旅行，打造校外教育品牌。 黄冈市教育局采用政府主导、部门协作、财政支持、组织规范、基地课堂、课程推动、安全保障、宣传引导、评价激励的方式进行研学旅行活动。 研究方案PART 0303p 五、存在的主要问题 课程目标课程目标以培养学生综合素质为导向 课程开发 课程评价 课程实施课程实施注重学生主动实践和开放生成目标思路 3.1 3.1研究的目标和思路研究的目

12、标和思路 3.研究方案 3.2.1 3.2.1研学旅行研学旅行3.2 核心概念的界定 研学旅行研学旅行是近年来出现的新词，它延续和发展了古代游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新方式。它是由旅游部门、教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。研学旅行 3.2.2 3.2.2 课程资源课程资源3.2.核心概念的界定 课程资源课程资源指支持教学活动的各种资源。可分为人类资源和非人类资源。按其空间分布和支配权限可以划分为校内课

13、程资源和校外课程资源。而国外教育界普遍认为，课程资源是指在教学活动中，可以用来阅读、聆听、操作、观察或者被学生利用的一切人和事物。课程资源 3.2.3 3.2.3 旅行课程资源旅行课程资源3.2.核心概念的界定 旅行课程资源旅行课程资源主要是指有条件的学校依托资源，根据本地地理环境和周边客观条件建设和探索满足旅游课程教学需要的实践教学场所或基地，以开展旅游教学，提高培养效果。旅行课程资源 五个主题五个主题3.3 研究的内容 五个主题 教育部地方课程管理指南1.1.优优秀传统文化秀传统文化 3.3 研究的内容 1.优秀传统文化主题 包括旅游服务功能完善的文物保包括旅游服务功能完善的文物保护单位、

14、古籍保护单位、博物馆、非护单位、古籍保护单位、博物馆、非遗场所、优秀传统文化教育基地等单遗场所、优秀传统文化教育基地等单位，如：古隆中、米公祠、襄阳博物位，如：古隆中、米公祠、襄阳博物馆、夫人城等，能够引导学生传承中馆、夫人城等，能够引导学生传承中华优秀传统文化核心思想理念、中华华优秀传统文化核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，坚定学生传统美德、中华人文精神，坚定学生的文化自觉和文化自信。的文化自觉和文化自信。 2.2.革命传统教育革命传统教育 2.革命传统教育主题 包括爱国主义教育基地、革命历包括爱国主义教育基地、革命历史类纪念设施遗址等单位，如：张自史类纪念设施遗址等单位，如：张自忠

15、烈士殉国处、中共襄阳县苏维埃政忠烈士殉国处、中共襄阳县苏维埃政府遗址、襄阳革命烈士纪念塔等，引府遗址、襄阳革命烈士纪念塔等，引导学生了解革命历史，增长革命斗争导学生了解革命历史，增长革命斗争知识，学习革命斗争精神，培育新的知识，学习革命斗争精神，培育新的时代精神。时代精神。 3.3 研究的内容 3.3.国情教育国情教育 3.国情教育主题 包括体现基本国情和改革开放成就包括体现基本国情和改革开放成就的美丽乡村、传统村落、特色小镇、的美丽乡村、传统村落、特色小镇、大型知名企业、大型公共设施、重大大型知名企业、大型公共设施、重大工程等单位，如：保康尧治河村、南工程等单位，如：保康尧治河村、南漳漫云古

16、村、南水北调工程、引丹工漳漫云古村、南水北调工程、引丹工程等，能够引导学生了解基本国情及程等，能够引导学生了解基本国情及中国特色社会主义建设成就，激发学中国特色社会主义建设成就，激发学生爱党爱国之情。生爱党爱国之情。3.3 研究的内容 4.4.国防科工国防科工 4.国防科工主题 包括国家安全教育基地、国防教育基地、包括国家安全教育基地、国防教育基地、海洋意识教育基地、科技馆、科普教育基地、海洋意识教育基地、科技馆、科普教育基地、科技创新基地、高等学校、科研院所等单位，科技创新基地、高等学校、科研院所等单位，如：襄阳科技馆、航宇公司等，能够引导学如：襄阳科技馆、航宇公司等，能够引导学生学习科学知

17、识、培养科学兴趣、掌握科学生学习科学知识、培养科学兴趣、掌握科学方法、增强科学精神，树立总体国家安全观，方法、增强科学精神，树立总体国家安全观，树立国家安全意识和国防意识。树立国家安全意识和国防意识。3.3 研究的内容 5.5.自然生态自然生态 5.自然生态主题 包括自然景区、城镇公园、植物园、动物包括自然景区、城镇公园、植物园、动物园、风景名胜区、世界自然遗产地、世界文化园、风景名胜区、世界自然遗产地、世界文化遗产地、国家海洋公园、示范性农业基地、生遗产地、国家海洋公园、示范性农业基地、生态保护区、野生动物保护基地等单位，如：襄态保护区、野生动物保护基地等单位，如：襄阳动物园、谷城南河风景区

18、、襄州张集镇现代阳动物园、谷城南河风景区、襄州张集镇现代农业示范产业园等，能够引导学生感受祖国大农业示范产业园等，能够引导学生感受祖国大好河山，树立爱护自然、保护生态的意识。好河山，树立爱护自然、保护生态的意识。3.3 研究的内容可行性分析可行性分析3.4.研究的对象研学旅行课程的开发针对不同年龄段学生的认知能力、知识储备、生活阅历和家庭教育以及思维模式，兴趣个性的差异，采用适合不同学生特点的教育方式和活动方式。按照差异性策略研设：学段差异性 年段差异性1 1、学段差异性。、学段差异性。例如：“古隆中风景区小学：欣赏隆中风景，寻找古隆中的知名景点，并了解景点的来历及故事。（如三顾堂等。）初中：

19、欣赏隆中风景，通过景点探寻三国人物的个性、特点、品质，了解人物的形象。高中：欣赏隆中风景，通过名人、名篇来探寻当时中国的历史背景。刘备为什么非要三顾茅庐，诸葛亮身居深山，为何能对全国形式作出“三分天下”。2 2、年级差异性。、年级差异性。例如初中：七年级：欣赏隆中风景，通过探寻景点会讲三国故事。八年级：欣赏隆中风景，通过探寻景点理解隆中景区的名篇、名联。九年级：欣赏隆中风景，探寻隆中诸葛亮生活的足迹，从中把握人物的特点、形象。可行性分析 研究方法研究方法3.5 研究方法 结合本土文化开发研究课程。结合综合实践活动方式进行，如：考察探究、社会调查、社会服务、设计制作、实践体验、文献搜索等。研究方

20、法 研究团队研究团队3.6 研究团队 课题中小学研学旅行地方课程开发的研究经申报，经襄阳市教育科学领导小组办公室审核，已立项为襄阳市教育科学“十三五”课题（课题编号XJKGB19128），参与研究的团队成员包括区教研中心教研员3人，乡镇中心学校教研员3人，学校分管研学旅行的领导3人，名师3人，共12人，其中特级教师1人，高级教师10人，一级教师2人。 过程步骤过程步骤3.7 研究的过程步骤第一，开展调查第二、确定课程主题。第三，设计课程。第四，制定课程评价标准。第五，课程整合修订。第六，总结评价。研究步骤 创新性分析PART 0404创新性分析创新性分析4. 创新性分析第一，在研究内容上，研学

21、旅行活动课程属于新兴的教育教第一，在研究内容上，研学旅行活动课程属于新兴的教育教学形式，以往对此研究较少，且相关研究多集中在实践记录和开学形式，以往对此研究较少，且相关研究多集中在实践记录和开发构想上，针对具体实施发构想上，针对具体实施课程课程研究的极少，因此本研究从中小学研究的极少，因此本研究从中小学研学旅行活动课程实施现状入手，专门对襄州区中小学研学旅行研学旅行活动课程实施现状入手，专门对襄州区中小学研学旅行活动课程实施情况进行研究，具有一定的新颖性；活动课程实施情况进行研究，具有一定的新颖性；第二，本研究是进行课程开发，从课程目标、课程内容、课第二，本研究是进行课程开发，从课程目标、课程

22、内容、课程实施以及课程评价四方面入手，对中小学研学旅行活动课程进程实施以及课程评价四方面入手，对中小学研学旅行活动课程进行开发研究，丰富了已有研究的研究角度。行开发研究，丰富了已有研究的研究角度。创新性分析参考文献PART 0505p 5. 参考文献 1付有强付有强.“大旅行大旅行”研究述评研究述评J.西华师范大学学报西华师范大学学报(哲学社会科学版哲学社会科学版)，2014(4)：39.2教育部基础教育一司教育部基础教育一司.关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知EB/OL.http:/ 研学旅行课程的内容性质、框架与组织策略研学旅行课程的内

23、容性质、框架与组织策略.教育探索，教育探索，2019（2）56-599 章全武章全武.研学旅行纳入学校教学的两难困境及其超越研学旅行纳入学校教学的两难困境及其超越J.课程课程教教材材教法，教法，2018（04），），38.10 朱洪秋朱洪秋.“三阶段四环节三阶段四环节”研学旅行课程模型研学旅行课程模型 J. 中国德育，中国德育，2017（12）.11 陈洪洲陈洪洲.“三色三色”研学旅行课程为学生成长增添亮色研学旅行课程为学生成长增添亮色J.中国德育，中国德育，2018（05）.12白雪峰白雪峰.研学活动研学活动“课程化课程化”N.中国教师报，中国教师报，2017-08-16（14）.13于俊霞于俊霞.小学研学旅行活动课程开发研究小学研学旅行活动课程开发研究D.石家庄：河北师范大石家庄：河北师范大学，学，2018.14张帝，陈怡，罗军张帝，陈怡，罗军.最好的学习方式是去经历：研学旅行课程的校最好的学习方式是去经历：研学旅行课程的校本设计与实施本设计与实施以重庆市巴蜀小学为例以重庆市巴蜀小学为例J.人民教育，人民教育，2017（23）. 15刘璐，曾素林刘璐，曾素林.国外中小学研学国外中小学研学 旅行旅行 课课 程程 实实 施施 的的 模模 式式 、特、特 点点 及及启示启示J.课程课程教材教材教法，教法，2018，38（04）. 附 录PART 0606