语文基础知识之句子的类型课件.pptx

1、主题八主题八 句子的类型句子的类型 2017.7.19一、句子及其类型一、句子及其类型二、把字句和被字句二、把字句和被字句教学目标：掌握把字句和被字句的互换方法，灵活地进行把字句和被字句的互换。适用对象：小学低中年级教学过程：一、导入 以往学生在把字句和被字句的互换中，常常弄出了一些笑话。比如：我把教室打扫干净了，改为:我被教室打扫干净了。我把香蕉吃了。改为:我被香蕉吃了。今天我们就来学习把字句和被字句的互换方法。二、新授1、了解把字句和被字句的组成部分把字句的格式：谁把什么怎么样 主动者 被动者 动作部分 例：姐姐把香蕉吃了。即：把字句=主动者+把+被动者+动作部分被字句的格式：什么被谁怎么

2、样 被动者 主动者 动作部分 例：香蕉被姐姐吃了。即：被字句=被动者+被+主动者+动作部分2、把字句和被字句的互换方法 “把字句”和“被字句”的互换方法：首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换，动作部分照抄”即可。3、例题（1）、把字句改为被字句 风把树叶吹落了。（把字句） （2）、被字句改为把字句 水被弟弟喝了。（被字句） 改为：树叶被风吹落了。（被字句）改为：弟弟把水喝了。（把字句）三、练习三个提醒 1、主动者和被动者的位置要互换。 例：他把小鱼扔进大海里。 （ 把字句） 改为：他被小鱼扔进大海里。（ 错误 ） 小鱼被他扔进大海里。 （ 正确 ） 2、在互换中，句子

3、中出现的成分不能随意丢掉。 例：炎热的太阳把水蒸干了。 （ 把字句 ） 改为：水被太阳蒸干了。（ 错误 ） 水被炎热的太阳蒸干了。 （ 正确 ） 3、在互换中，句中的词语搭配不能改变。 例：八路军把全部敌人消灭了。 （ 把字句） 改为 ：敌人被八路军全部消灭了。（ 错误 ） 全部敌人被八路军消灭了。（ 正确 ）三、反问句与陈述句之间的互换三、反问句与陈述句之间的互换一、反问句如何改成陈述句1、有否定词的反问句改成陈述句。例：这不是伟大的母爱吗？ 这句话里有个否定词“不”，改成陈述句时，首先将否定词去掉，再把表示反问语气的“吗”去掉，把句末的问号改成句号。改为：这是伟大的母爱。有否定词的反问句，

4、包括单重否定和双重否定，我们在转换时，要把它们变成肯定的语气。2、无否定词的反问句改成陈述句。例：谁见过这么美丽的花呢？这个句子的动词“见”前没有否定词，该陈述句时，要加上否定词。改为：谁也没有见过这么美丽的花。3、有疑问语气词的反问句改成陈述句。例：难道你要相信这是真的吗？改成陈述句时，要去掉疑问语气词“难道”，并且加上否定词“不”。改为：你不要相信这是真的。二、陈述句如何改成反问句陈述句改成反问句一般可以分为三步：1、加上疑问词“怎么能呢”或者“难道”等。2、有“不”字的去掉“不”，没有“不”字的加上不”。3、句号改为问号。 例：我要称赞这朵花的美丽。 改为：我怎么能不称赞这朵花的美丽呢？

5、四、直接陈述与间接陈述的转换四、直接陈述与间接陈述的转换直接陈述是说话人与听话人之间面对面的对话，用第一人称的方式来表达自己的意思。间接陈述是说话人转述别人的话给听话人听，说话人站在第三者的角度。如何将它们进行转换的？一，将直接陈述改成间接陈述1、改标点。先将直接陈述的双引号去掉，然后改冒号为逗号。2、改人称。讲第一人称改为第三人称。即：将“我” “我们” 改成“他” “他们”。如果是第二人称，要将“你” “你们”改成“他” “他们”。3、调整。检查标点和人称是否合理，如果不合理要进行调整。二、将间接陈述改为直接陈述1、改标点。添加双引号，改逗号为冒号。2、改人称。将第三人称改为第一人称，如果

6、有两个第一人称，要将第二个第一人称改为第二人称。3调整。即最后检查一下标点和人称是否合理，适当调整不合理的地方，让句子更通顺。例：妈妈说，她明天送给我一件生日礼物。改为：妈妈说：“明天我送给你一件生日礼物。”五、缩句五、缩句缩句的要求： 1缩句后主要成分必须是词或词组 例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。2保留必要的成分 例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生

7、帮助后进学生”。保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。3“着”、“了”、“过”要保留 “着”字用在动词后面表示动作正在进行，如：“同学们上着课”，如果缩成“ 同学们上课”，就没说清楚是现在上课还是以前上课。 “了”字用在动词后面表示动作已经完成。如：“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。”应当缩成“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课。”是正在上，还是上完了？不知道。 “过”字用在动词后面表示动作已经过去。如：“我曾经游览过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林。”是正在游览，还是曾经游览？没有说清楚。由此可见，谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。4复指成分应完整地保留

8、例如：“我们应当遵守自己过去许下的诺言。”应当缩成“我们遵守自己的诺言”。若缩成“我们遵守诺言。”意思是不完整的。5表示方位的词组应该完整地去掉例如：“我们在清澈的河水里游泳。”应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”。此外，像“在下”、“在里”“在外”“在中”等句子中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。6补语的处理 首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词；其次，形容词后面的补语一般删去。如“发表作文后的张小南高兴得跳起来”，可缩成“张小南高兴”。7.不改变句子的语气 句子的语气不能改变，如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?”应缩成“他想睡吗?

9、”第一组：缩句不能改变原句的主语 原句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。 缩句： A:灯照耀着建筑。 B:广场上灯照耀着宏伟建筑。 C:广场上灯照耀着建筑。 分析：缩句最重要的是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象，即主语。另外，还要让压缩后的句子基本上像句话，不能缩得过分简略。 原句说的是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样，A句改变了主语，当然也就改变了原句的意思；C句基本正确，但缩得过分简略；B句是正确的。第二组：缩句不能改变原句的谓语 原句：夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。 缩句： A:老人们钓鱼。 B:夏天，老人们爱钓鱼。 C:夏天，老人们爱到树阴

10、下钓鱼。 分析：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。原句是说“夏天”怎么样，“老人们”爱好干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，A句把主语“夏天”改成了“老人们”；把谓语“爱”改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么。B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“到树阴下”和“钓鱼”是两个连续的动作，都不能压缩掉。C句是正确的。 第三组：缩句不能改变原句的结构 原句：灰黑色的鸬鹚（ l c）整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。 缩句： A:鸬鹚站在船舷上，在等

11、待命令。 B:鸬鹚站在船舷上。 C:鸬鹚站在船舷上，像士兵。 D:鸬鹚站在船舷上，像士兵等待命令。 分析：缩句不能改变原句的结构，如果原句是复句，压缩后应当还是复句。 原句是一个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么。A句前半部分正确，后半部分把后面分句的主要动词“像” 压缩掉了，把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚，不符合原句意思；B句把原句砍掉了一半，当然更不行；C句没有把后面分句的意思表达完整，“等待命令”不能压缩掉。D句正确。第四组：缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词 原句：三棵大海棠树上开满了红红的花。 缩句：A:海棠树上开满了花。 B:海棠树开花。 C:海

12、棠树开满了花。 分析：句子陈述的对象（主语），有的是人或事物，有的是某个处所，有时虽然只有一字之差，但所指却不一样，如“学校”和“学校里”。缩句时不能因为意思差不多就把表示处所的词语改为表示事物的。有一些补语和动词结合得很紧密，特别是那些短小的、甚至只有一个字的补语，缩句时不宜缩掉。 原句主语的中心词是“海棠树上”，而不是“海棠树” ；谓语动词“开”后面有一个简短的补语“满”。A句合乎这类句子缩句的要求；B句改换了主语，缩去了简短补语，使句子失去了确定的时态，压缩后的句子意思很不确定，表达不出“海棠树上开满了花”的意思；C句改换了主语。 第五组：缩句不应当缩掉必要的简短补语 原句：岸边的柳树上

13、挂满了亮晶晶的冰条儿。 缩句： A:柳树上挂满了冰条儿。 B:柳树挂满了冰条儿。 C:柳树上挂冰条儿。 D:柳树挂冰条儿。 E:树挂冰条。 分析：这组句子同第四组相仿，简评如下： A句，正确；B句，改换了主语；C句，缩去了不应当缩掉的简短补语“满”；D句，改换了主语，缩去了简短补语，缩后句子意思很不确定；E句，过分简略，既不像句子，也不像短语。 第六组：缩句时要保留必要的否定词 原句：生活在海洋中的鲸不是鱼类。 缩句： A:鲸是鱼类。 B:鲸不是鱼类。 分析：原句是否定句，缩句时要保留否定词。如果把否定词压缩掉，句子的意思就变了。A句不妥，B句正确。 缩句练习 1、受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里

14、像个刺球紧紧地缩成一团。 2、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 3、巨大的条石和城砖筑成了高大坚固的万里长城。 4、这样气魄雄伟的工程是一个伟大的奇迹。 5、雪白的小兔在田野里飞快地跑来跑去。 刺猬缩成一团。桑娜补帆。条石和城砖筑成了长城。工程是奇迹。小兔跑来跑去。六、扩句六、扩句 同学们写文章很喜欢使用形容词，可不是用词不确切，就是乱加修饰词造成句子罗唆。比如把“阳光照射着草原”扩成“(温柔的)阳光照射着(一碧千里广阔的)草原”。在这一句中存在两种毛病：一是用词不确切。温柔多用来形容女性温和柔顺，修饰阳光不如换成温暖确切。二是为了拉长句子乱加修饰词造成重复累赘。一碧千里与广阔重复，应删去

15、其中一个。”扩写句子有三种具体的方法：(1)想象扩句法 就是抓住句子中叙述的人或事物，想象他们(它们)的形象，有比喻的方法把句子的意思描述得更加具体、形象、生动。例如：“你要爱护它”可扩成“你要(像爱护自己的生命一样)爱护它”。(2)描述扩句法 就是抓住句子要说的人或事物进行具体的描写、叙述。例如：“水珠飞腾着”可扩成“(一串串晶莹的)水珠飞腾着”。(3)说明扩句法 就是对句子中所说的人或事物的有关情况进行说明性的叙述，使句子的意思更详细、明确。例如：“李明珍是药物学家”可扩成“李时珍是(我国明朝一位伟大的)药物学家”。另外，要把句子扩充好不能改变原句的意思。我们(十分)热爱徐州(的云）。扩句

16、练习1、汽车飞驰。2、雪花飘落下来。3、老师批改作业。一辆黄色的汽车在宽阔的公路上飞驰。鹅毛般的雪花纷纷扬扬地飘落下来。慈祥的老师在灯光下认真地批改作业。七、七、排列顺序错乱的句子排列顺序错乱的句子 一、按事情发展的顺序排列有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。 （）他想，这是谁丢的，真不讲卫生。（）他看见地上有一团白白的东西。（）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。（）下课了，张良在操场上玩。 （）他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。 （）想着，他就若

17、无其事地走开了。 （）走近一看，原来是一团废纸。 从这段话中，我们可以看出，叙述了张良在操场上看到了一团废纸，经过思想斗争，最后拾起了那团废纸的过程，层次清楚。在排列时，我们可按事情发展的顺序排列。4、2、6、1、7、5、3。二、按时间先后顺序排列对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。例如， （）华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。 （）20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。 （）他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。 （）1932年，22岁的

18、华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。 （）从19岁起，华罗庚开始写数学论文。 （）在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚就成了著名的数学家。 排列这段话时，我们可以抓住“14岁”、“19岁”、“20岁”、“22岁”、“25岁”这些表示年龄的词，也就是以时间顺序来排列句子，那问题就迎刃而解了。正确的排列应是：1、4、2、5、3、6。三、按先总述后分述的顺序排列有这么一个习题： （）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。 （）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。 （）小城里每一个庭院都栽了很多树。

19、 （）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 根据这段话的特点，“小城里每一个庭院都栽了很多树”这句话是个中心句，其他三句话都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。排列的顺序为：2、3、1、4。四、按空间推移的顺序排列所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。譬如， （）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。 （）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。 （）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。 （）一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡“咯咯哒”、“咯咯哒”地在房子

20、里叫个不停。 这段话，我们可以抓住“屋外”和“屋里”两个不同地点，对句子进行排列。顺序是2、4、3、1一、（ ）五名运动员像五颗出膛的子弹向前冲去。（ ）过了一会儿，我们班的王海落在后面了。（ ）在掌声中，王海终于获得了100米决赛的冠军。（ ）这时，我们拼命喊：“王海加油！王海加油！”（ ）“砰”的一声，发令枪响了。2、3、5、4、1二、（ ）同学们向她投去敬佩的目光。（ ）啊！那是四年级的杨红，她冒着大雨把国旗降了下来。（ ）这时，我看见一个女同学飞快地朝操场东头奔去。（ ）第二天， 她受到了老师的表扬。（ ）一天，老天爷一直阴着脸。（ ）红领巾在她胸前飘动，就像一束飘动的火苗。（ ）下午放学时，同学们正在准备回家，天突然下起雨来。6、4、3、5、1、7、2八、标点符号