诗歌朗诵技巧(课堂PPT)课件.ppt

1、1诗歌朗诵古诗篇2朗诵概念朗诵概念朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培

2、养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。别能力。3诗歌分类诗歌分类诗歌。大体上可分为两类，即诗歌。大体上可分为两类，即格律诗格律诗和和自由式自由式。格律诗，也叫旧体诗，。格律诗，也叫旧体诗，广义上还包括词，统称古诗词。自由诗又叫新诗，在我国，新诗主要是广义上还包括词，统称古诗词。自由诗又叫新诗，在我国，新诗主要是从五四运动以后，随着白话文的兴起和西方诗歌的影响而发展起来的。从五四运动以后，随着白话文的兴起和西方诗歌的影响而发展起来的。不管是格律诗还是自由诗，作为专业考试朗诵之用，首先就要选好作品不管是

3、格律诗还是自由诗，作为专业考试朗诵之用，首先就要选好作品和深入理解作品，因为不是所有的诗歌都适合朗诵。和深入理解作品，因为不是所有的诗歌都适合朗诵。4考试选取稿件指导考试选取稿件指导第一：作品一定是自己喜欢的，如果调动不起朗诵的愿望，那也不适合来朗诵。第一：作品一定是自己喜欢的，如果调动不起朗诵的愿望，那也不适合来朗诵。第二：作品内容便于理解，不能深奥难懂。第二：作品内容便于理解，不能深奥难懂。第三：语言要琅琅上口，诗作本身韵律感强，有较鲜明的节奏起伏变化，形象第三：语言要琅琅上口，诗作本身韵律感强，有较鲜明的节奏起伏变化，形象生动，容易产生一定的冲击力。生动，容易产生一定的冲击力。第四：感情

4、挚烈，具有一定的变化幅度和对比。第四：感情挚烈，具有一定的变化幅度和对比。第五：篇幅适中，不宜太短或太长，要有完整性。第五：篇幅适中，不宜太短或太长，要有完整性。5诗歌朗诵时应感受意境有真情诗歌朗诵时应感受意境有真情意境是指诗歌等文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。不意境是指诗歌等文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。不管是格律诗还是自由诗，如果没有意境就很难说是好诗，朗诵者表达不管是格律诗还是自由诗，如果没有意境就很难说是好诗，朗诵者表达不出意境，也就不算是上乘的朗诵。无意境的朗诵，情浮意浅，声音形式出意境，也就不算是上乘的朗诵。无意境的朗诵，情浮意浅，声音形式怎样变化多端

5、，也弥补不了这根本上的缺欠。感受意境，要求怎样变化多端，也弥补不了这根本上的缺欠。感受意境，要求思索、想思索、想象、回味、憧憬象、回味、憧憬，紧紧抓住具体而微妙的构思与变化。同时，要在此基，紧紧抓住具体而微妙的构思与变化。同时，要在此基础上，引发浓烈的感情，并做到础上，引发浓烈的感情，并做到因境抒情因境抒情.6诗歌中基调的把握诗歌中基调的把握节律是诗的生命，也是诗歌朗诵成功的关键。节律是诗的生命，也是诗歌朗诵成功的关键。格律诗格律诗由于字数一定，在朗诵时应体现出这一特点，使听者感觉出这一点，这由于字数一定，在朗诵时应体现出这一特点，使听者感觉出这一点，这很重要。停连不能打破她的格式，不能打乱重

6、新安排。也就是说，文字语言中很重要。停连不能打破她的格式，不能打乱重新安排。也就是说，文字语言中的标点符号同朗诵时停顿的位置是一致的，不能显出字数似乎不一定的样子来。的标点符号同朗诵时停顿的位置是一致的，不能显出字数似乎不一定的样子来。自由诗自由诗因为它字数不定，语节不定、平仄不定，甚至韵脚不定。把握节奏、重因为它字数不定，语节不定、平仄不定，甚至韵脚不定。把握节奏、重视诗味就更显重要。自由诗朗诵的节奏，既体现着意境美，也显示着音韵美，视诗味就更显重要。自由诗朗诵的节奏，既体现着意境美，也显示着音韵美，善于把握节奏，诗味便彰显出来。善于把握节奏，诗味便彰显出来。7诗歌朗诵的训练要领诗歌朗诵的训

7、练要领第一：热情洋溢的表演心态第一：热情洋溢的表演心态第二：得心应口的喷弹力度第二：得心应口的喷弹力度第三：张驰鲜明的疏密尺度第三：张驰鲜明的疏密尺度第四：高低起落的抑扬幅度第四：高低起落的抑扬幅度第五：见微知著的刚柔强度第五：见微知著的刚柔强度第六：浓淡相宜的明暗亮度第六：浓淡相宜的明暗亮度8第一：热情洋溢的表演心态第一：热情洋溢的表演心态这种朗诵这种朗诵“不同于生活中的谈话，不同于语文课上的朗读，不同于大会上的发不同于生活中的谈话，不同于语文课上的朗读，不同于大会上的发言，不同于当众发表的演讲，也不同于话剧的角色塑造，更不同于话筒前的报言，不同于当众发表的演讲，也不同于话剧的角色塑造，更不

8、同于话筒前的报告新闻告新闻”。演绎式的朗诵心态，是指朗诵者在进行创作的过程中，始终保持一种演绎式的朗诵心态，是指朗诵者在进行创作的过程中，始终保持一种“我就是我就是”的心态，似乎情节就发生在自己身上，抒情主人公就是朗诵者自己。这种心态的心态，似乎情节就发生在自己身上，抒情主人公就是朗诵者自己。这种心态使朗诵者本人和作品中的使朗诵者本人和作品中的“我我”合二为一；但同样要注意自身的特色，避免为合二为一；但同样要注意自身的特色，避免为演而演、带上人工雕琢的痕迹。演而演、带上人工雕琢的痕迹。9第二：得心应口的喷弹力度第二：得心应口的喷弹力度喷弹力度不是要字字用力，而是吐字有力，弹动入耳。喷弹力度不是

9、要字字用力，而是吐字有力，弹动入耳。首先，唇的开齐合撮要控制得力。首先，唇的开齐合撮要控制得力。其次，发音最活跃的器官其次，发音最活跃的器官舌头，要弹动有力，犹如向口腔外弹出，叫做舌头，要弹动有力，犹如向口腔外弹出，叫做吐字如珠。舌头的动程一要准，而要快。双唇、唇齿、舌尖前中后、舌面、舌吐字如珠。舌头的动程一要准，而要快。双唇、唇齿、舌尖前中后、舌面、舌根的根的成阻成阻，要成点成线不成面，接触的面积越小越好。持阻时要因字的主次位，要成点成线不成面，接触的面积越小越好。持阻时要因字的主次位置、作用大小而恰当用力。置、作用大小而恰当用力。除阻除阻要迅速，不要拖泥带水。韵腹拉起，韵尾归位。要迅速，不

10、要拖泥带水。韵腹拉起，韵尾归位。再次，凡是有需要加大力度喷弹的字词，一定要大胆谈松，甚至再次，凡是有需要加大力度喷弹的字词，一定要大胆谈松，甚至“夸大其词夸大其词”练习练习10大江东去：“大”重度喷弹，但要有去声长度，广阔的感觉，而不是重大的感觉。 “江”要承上并拖住，“东”阴平前推，“去”紧接前字，似势不可挡，延长去声并渐远、渐小。万里雪飘：“万”重度喷弹，但要立即接上声“里”，延长而不上扬。“雪”沿降式下行，并迅速上扬。“飘”中度喷口，但阴平高行，长而渐轻，“纷纷扬扬”的感受，辽阔而壮美。浪遏飞舟：“浪”重度喷弹，稍延长便突接“遏”，着力发音，顿住。“飞”要中度喷弹，加大长度，似快而由近达

11、远，似高而由慢渐轻。“舟”字收住，浪高急，舟行受阻的感受。晓风残月：“风”清冷的感受，轻度喷弹。“残”上扬，“月”中度喷弹，居高而渐弱，去声延长。羽扇纶巾：“扇”轻度喷弹，稳重的感受，稍带摇动感，去声稍长。“纶巾”中重格式，“巾”不要咬死，有飘逸感。11第三：张驰鲜明的疏密尺度第三：张驰鲜明的疏密尺度这里是指语流的速度，必须有快有慢，不要一快就到底，一慢就托到尾。要这里是指语流的速度，必须有快有慢，不要一快就到底，一慢就托到尾。要快快而不乱，慢而不断。而不乱，慢而不断。疏密尺度，因语气、重音、重点、基调的差别而改变。主要表现在节拍的一定疏密尺度，因语气、重音、重点、基调的差别而改变。主要表现在

12、节拍的一定时值内所容乃的字词数量，一个节拍中可能是一两个音节，也可能是多个音节，时值内所容乃的字词数量，一个节拍中可能是一两个音节，也可能是多个音节，而每个音节的时值有会有诸多的不同。而每个音节的时值有会有诸多的不同。练习练习12李白李白乘舟乘舟将将欲行欲行，忽闻忽闻岸上岸上踏踏歌歌声声 。桃花桃花潭水潭水深深千尺千尺 ，不及不及汪伦汪伦送送我我情情 。李白李白赠汪伦赠汪伦宁化宁化清流清流归化归化，路隘路隘林深林深苔滑苔滑。今日向何方，直指今日向何方，直指武夷山下武夷山下。山下山下山下山下风展风展红旗红旗如如画画。毛泽东毛泽东如梦令如梦令元旦元旦13第四：高低起落的抑扬幅度第四：高低起落的抑扬

13、幅度 抑扬，应该包含高低、强弱、快慢，这抑扬，应该包含高低、强弱、快慢，这里主要指高低起落。里主要指高低起落。 没有起伏就没有流动，没有流动就没有没有起伏就没有流动，没有流动就没有生命。生命。 抑扬顿挫，是表达内容的需要是语气的抑扬顿挫，是表达内容的需要是语气的夸张和色彩分量渲染的需要，不是故弄夸张和色彩分量渲染的需要，不是故弄玄虚，不是哗众取宠。玄虚，不是哗众取宠。 抑扬讲究渐变和突变，要避免不足和过抑扬讲究渐变和突变，要避免不足和过分。初学者，主要是不足，因此，先不分。初学者，主要是不足，因此，先不要怕过分。要怕过分。 抑扬幅度可以先定一个基线，上行五度，抑扬幅度可以先定一个基线，上行五度

14、，下行五度，大体可以显示抑扬的起落差下行五度，大体可以显示抑扬的起落差距。距。 练习练习1454 今朝3 2 还看11 往 风流人物2 俱 数34 矣554 烂3 漫时2 山花1 待到1 她在2 丛3 中4 笑515第五：见微知著的刚柔强度第五：见微知著的刚柔强度这里的刚柔，一般表现为声音的强度，或者叫硬度。它不同于喷弹力度，不表这里的刚柔，一般表现为声音的强度，或者叫硬度。它不同于喷弹力度，不表现在音节的点上，又不同于抑扬幅度，不以声音的高低为其尺寸。而所谓声音现在音节的点上，又不同于抑扬幅度，不以声音的高低为其尺寸。而所谓声音的强度，绝不简单的归结为声音大小，或声音强弱。有时，刚性铭心啊，

15、却可的强度，绝不简单的归结为声音大小，或声音强弱。有时，刚性铭心啊，却可能声音低，有可能声音小；有时，柔性明显，却可能声音高，也可能声音大。能声音低，有可能声音小；有时，柔性明显，却可能声音高，也可能声音大。一句一段，不可能一刚到底，或一柔到底。总是刚中有柔，柔中有刚，互相映一句一段，不可能一刚到底，或一柔到底。总是刚中有柔，柔中有刚，互相映衬，互为主从。衬，互为主从。一般用表示刚，用一般用表示刚，用表示柔，划在句子下边。表示柔，划在句子下边。练习练习16卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花

16、。17第六：浓淡相宜的明暗亮度第六：浓淡相宜的明暗亮度有声语言不仅有刚柔相济，更有明暗互补。这里的明暗，是一种亮度，时思绪、有声语言不仅有刚柔相济，更有明暗互补。这里的明暗，是一种亮度，时思绪、心境的一种显露。心境的一种显露。明暗亮度的明暗亮度的“明明”是指：气息较集中，口腔控制稍紧，共鸣腔较开，吐字稍着是指：气息较集中，口腔控制稍紧，共鸣腔较开，吐字稍着力，声音走势较向上。反之则偏暗。力，声音走势较向上。反之则偏暗。明暗亮度，必须讲究多层次，亮到极点会刺耳，暗到极点会吃字。明暗亮度，必须讲究多层次，亮到极点会刺耳，暗到极点会吃字。练习练习18登幽州台歌登幽州台歌陈子昂陈子昂前不见古人，后不见

17、来者。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，念天地之悠悠，独怆然而涕下！独怆然而涕下！敕勒歌敕勒歌敕勒川，阴山下，敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。风吹草低见牛羊。九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟王维王维独在异乡为异客，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。遍插茱萸少一人。19诗歌朗诵的语气运用诗歌朗诵的语气运用语气，是以语句为中心，考察语句的语气，是以语句为中心，考察语句的“这一句这一句”特性，从而连接上一句、下特性，从而连接上一句、下一句，甚至连接上几句、下几

18、句的基本表达手段、方式、方法和技巧。一句，甚至连接上几句、下几句的基本表达手段、方式、方法和技巧。我们已经谈过的表演心态，喷弹力度，疏密尺度，抑扬幅度，刚柔强度，明我们已经谈过的表演心态，喷弹力度，疏密尺度，抑扬幅度，刚柔强度，明暗亮度，都要落实到暗亮度，都要落实到“这一句这一句”之中。这诸种综合运用并不是相加、叠加，之中。这诸种综合运用并不是相加、叠加，而是相融合、化合，成为一个整体。而是相融合、化合，成为一个整体。诗歌语气类别一般分六类。诗歌语气类别一般分六类。 一、波峰类一、波峰类 二、波谷类二、波谷类 三、上山类三、上山类 四、下山类四、下山类 五、半起类五、半起类 六、突变类六、突变

19、类20一、波峰类一、波峰类 当 日 午锄禾 ， 盘 中谁知 餐， 禾 下汗滴 土。 皆粒粒 辛苦。注：不管如何起句和收句，句腹主要在高处，或达到较高处，如波浪之风。注：不管如何起句和收句，句腹主要在高处，或达到较高处，如波浪之风。21二、波谷类二、波谷类 未 归期 有期君问 ， 西窗 烛 ， 共剪何当 巴山夜 雨 秋池 。 涨 巴山 夜 时却话 雨 。注：句腹下降，如两个浪头之间的低谷。注：句腹下降，如两个浪头之间的低谷。22现代自由体诗 现代自由体诗，不再受严格的字数、行数、平仄、对仗的限制，逐渐向白话、口现代自由体诗，不再受严格的字数、行数、平仄、对仗的限制，逐渐向白话、口语的风格体裁靠近

20、，更有利于叙述故事、抒发感情、营造意境。但是这语的风格体裁靠近，更有利于叙述故事、抒发感情、营造意境。但是这并不等于并不等于“散散文化文化”、可以不注意推敲、炼字、立意。、可以不注意推敲、炼字、立意。 现代自由体诗歌朗诵提示：现代自由体诗歌朗诵提示：1 1、了解全诗内容，主要是写了什么事、什么情、什么主题？、了解全诗内容，主要是写了什么事、什么情、什么主题？2 2、重点把握诗中的语言风格、表现手法、具体特点。、重点把握诗中的语言风格、表现手法、具体特点。3 3、朗诵者要有现代感、时代感、目的性。引发厚重的历史感和已知的回叙感。、朗诵者要有现代感、时代感、目的性。引发厚重的历史感和已知的回叙感。4 4、朗诵时要择取鲜明的、贴切的语言样态。要注意整体性、疏密度的不同变化。、朗诵时要择取鲜明的、贴切的语言样态。要注意整体性、疏密度的不同变化。