诗歌人物形象的鉴赏-PPT优秀课件(微课).ppt

1、诗歌人物形象的鉴赏诗歌人物形象的鉴赏 从军行从军行 陈羽陈羽海畔风吹冻泥裂，海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。梧桐叶落枝梢折。横笛闻声不见人，横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。红旗直上天山雪。 从军行从军行 王昌龄王昌龄琵琶起舞换新声，琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。高高秋月照长城。 这两首诗在刻画人物的手法上有什么不同？请结合诗句，这两首诗在刻画人物的手法上有什么不同？请结合诗句，分析其表达效果。分析其表达效果。 1、陈诗在描写人物上运用了、陈诗在描写人物上运用了侧面烘托侧面烘托的手法。的手法。陈诗前两句描写典陈诗前两句描写典型环境

2、，突出环境的苦寒恶劣，衬托出戍边将士的英勇无畏。后两句型环境，突出环境的苦寒恶劣，衬托出戍边将士的英勇无畏。后两句用用“横笛横笛”“”“红旗红旗”等典型意象烘托出将士们的壮志豪情。等典型意象烘托出将士们的壮志豪情。2 2、王诗则、王诗则通过写通过写正面直接描写征人听乐声的心理感受正面直接描写征人听乐声的心理感受和和侧面描写景物侧面描写景物来刻画征人来刻画征人形象。形象。 王诗前三句写琵琶虽换王诗前三句写琵琶虽换“新声新声”，但征人听来总是，但征人听来总是“旧别旧别情情”，搅得人心绪烦乱，写出了征人离家戍边的愁思之深，突出其悲怆，搅得人心绪烦乱，写出了征人离家戍边的愁思之深，突出其悲怆忧伤的心境

3、。忧伤的心境。 最后一句以景写人，以景衬情。借最后一句以景写人，以景衬情。借“秋月秋月”“”“长城长城”的的意象，形象的表现出征人思乡却不得归的深沉忧伤。意象，形象的表现出征人思乡却不得归的深沉忧伤。（1）要知人论世，了解诗人遭遇、风格、流）要知人论世，了解诗人遭遇、风格、流派、志趣、抱负。派、志趣、抱负。（2）分析人物的细节描写，包括外貌、动）分析人物的细节描写，包括外貌、动作、语言、神态、心理等；侧面描写如人物作、语言、神态、心理等；侧面描写如人物所处的环境（包括时间、地点、周围景物所处的环境（包括时间、地点、周围景物等）。等）。怎样把握人物形象怎样把握人物形象（3）借助意象、重要词语，典

4、故、想象、比）借助意象、重要词语，典故、想象、比喻等，感知人物形象。喻等，感知人物形象。例一、请同学们分析鉴赏这首诗中所涉及的人物例一、请同学们分析鉴赏这首诗中所涉及的人物形象形象 卖炭翁卖炭翁 白居易白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。卖炭翁，伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来

5、是谁？黄衣使者白衫儿。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称手把文书口称敕敕，回车叱牛牵向北。，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直直。 注：注：“敕敕”指皇帝的指皇帝的命令命令“直直”通值，价值、通值，价值、价格之意。价格之意。卖炭翁的形象：卖炭翁的形象： 诗中塑造了一个诗中塑造了一个辛辛勤劳苦、生活穷困、苦勤劳苦、生活穷困、苦于于“宫市宫市”的的劳动人民劳动人民形象。形象。 诗歌塑造了一个对下层诗歌塑造了一个对下层劳动者的压榨和剥削的统治劳动者的压榨和剥削的统治阶层的形象。阶层

6、的形象。答题步骤：答题步骤： 形象特点形象特点+依据依据+作用（思想感情）作用（思想感情） 例二、例二、 春怨春怨 打起黄莺儿，打起黄莺儿， 莫教枝上啼。莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，啼时惊妾梦， 不得到辽西。不得到辽西。 注：注：“辽西辽西”泛指边塞地区泛指边塞地区 请鉴赏（分析）诗中的主人公形象。请鉴赏（分析）诗中的主人公形象。 诗中的主人公是个怎样的形象？诗中的主人公是个怎样的形象？ （1） 诗中主人公是一个诗中主人公是一个思夫心切思夫心切的少妇形象。的少妇形象。 （2）诗歌采用层层倒叙的方法，写了一个少妇）诗歌采用层层倒叙的方法，写了一个少妇因黄莺惊扰自己思念丈夫的美梦而棒打黄莺的事因黄莺

7、惊扰自己思念丈夫的美梦而棒打黄莺的事。 （3）作者通过这一形象反映了当时兵役制度下）作者通过这一形象反映了当时兵役制度下老百姓的痛苦，表达诗人对老百姓的同情。老百姓的痛苦，表达诗人对老百姓的同情。思念丈夫思念丈夫对丈夫无限思念对丈夫无限思念（1）要知人论世，了解诗人遭遇、风格、流）要知人论世，了解诗人遭遇、风格、流派、志趣、抱负。派、志趣、抱负。（2）分析人物的外貌、语言、动作、神态、）分析人物的外貌、语言、动作、神态、心理，所处的环境（包括时间、地点、周围景心理，所处的环境（包括时间、地点、周围景物等）。物等）。怎样把握人物形象怎样把握人物形象（3）借助意象、重要词语，典故、想象、比）借助意

8、象、重要词语，典故、想象、比喻等，感知人物形象。喻等，感知人物形象。答题步骤：形象特点答题步骤：形象特点+依据依据+作用（思想感情）作用（思想感情）课堂示例课堂示例诉衷情诉衷情 陆游陆游当年万里觅封侯，当年万里觅封侯， 匹马戍梁州。匹马戍梁州。关河梦断何处，关河梦断何处，尘暗旧貂裘！尘暗旧貂裘！胡未灭，鬓先秋，胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。心在天山，身老沧洲。 注：注：1、沧洲，水边，古时隐者所、沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。边的三山。 2、天山，指作者早年纵横驰骋的、天山，指作者早年纵横驰骋的

9、疆场。疆场。 请分析词中的人物形象请分析词中的人物形象【规范作答规范作答】形象特征形象特征1、词中描写了一个不被重、词中描写了一个不被重用、壮志未酬、报国无门用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。的抗金英雄形象。2、依据、依据2、“万里万里”“”“匹马匹马”等词写出了人物曾等词写出了人物曾经驰骋疆场、英勇杀敌；经驰骋疆场、英勇杀敌；“关河梦关河梦断断”“”“泪空流泪空流” 交代诗人年华已老又被交代诗人年华已老又被弃置不用；弃置不用；“身老沧州身老沧州”，但仍，但仍“心在心在天山天山”写出了诗人胸怀报国之志，心系写出了诗人胸怀报国之志，心系抗金前线。抗金前线。3、作用、作用3、表达了诗人壮志未酬

10、的、表达了诗人壮志未酬的痛苦与愤闷以及强烈的爱痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。国热情。 课堂训练课堂训练1最爱东山晴后雪最爱东山晴后雪（宋）杨万里（宋）杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。分析诗歌中的人物形象分析诗歌中的人物形象1、形象特征形象特征诗中塑造了一个心境悠闲、陶醉诗中塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形于自然美景而欣然忘我的诗人形象。象。2、依据依据诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱

11、之情。东山雪景充满喜爱之情。3、作用作用表达了诗人对大自然美景的热表达了诗人对大自然美景的热爱和向往之情。爱和向往之情。 访中洲访中洲（宋）姚镛姚镛踏雨来敲竹下门，踏雨来敲竹下门，荷香清透紫绡裙。荷香清透紫绡裙。相逢未暇论奇字，相逢未暇论奇字，先向水边看白云。先向水边看白云。 注：注：1、奇字：一种异于、奇字：一种异于小篆的字体。小篆的字体。1、本诗被访者并未出、本诗被访者并未出现，诗人运用了什现，诗人运用了什么样的么样的手法手法写出了写出了“被访者被访者”的形象？的形象？请简要分析。请简要分析。课堂训练课堂训练2【规范作答规范作答】1、侧面烘托（间接描写）、侧面烘托（间接描写）2、诗人没有直

12、接写、诗人没有直接写“被访者被访者”，而，而是是 描写描写“被访者被访者”居住环境。写出居住环境。写出他傍水而居，门前种有修竹，旁有他傍水而居，门前种有修竹，旁有荷花池，清香四溢的居住环境。荷花池，清香四溢的居住环境。 3、侧面烘托出了被访者高雅侧面烘托出了被访者高雅隐逸的形象隐逸的形象 。描写手法描写手法依据依据形象特征形象特征课堂训练课堂训练2 访中洲访中洲 宋姚镛姚镛踏雨来敲竹下门，踏雨来敲竹下门，荷香清透紫绡裙。荷香清透紫绡裙。相逢未暇论奇字，相逢未暇论奇字，先向水边看白云。先向水边看白云。注：注：1、奇字：一种异于、奇字：一种异于小篆的字体。小篆的字体。2、诗歌塑造了一个、诗歌塑造了

13、一个怎样的怎样的“访者访者”形形象？请结合全诗鉴象？请结合全诗鉴赏分析。赏分析。【规范作答规范作答】1、“访者访者”是一个格调高雅，充是一个格调高雅，充满意趣的清逸之士。满意趣的清逸之士。 2、他访友不择晴日，而是踏雨而来，、他访友不择晴日，而是踏雨而来，来访本是为了和好友探讨来访本是为了和好友探讨“奇字奇字”，这本已不是什么经世致用之务，可是这本已不是什么经世致用之务，可是还没来得及交流就先急忙走向水边去还没来得及交流就先急忙走向水边去看那雨中出岫的茫茫白云看那雨中出岫的茫茫白云 。3、表现出表现出“访者访者”的清逸情的清逸情怀怀 。形象特征形象特征2、依据、依据3、作用、作用 题葡萄图题葡

14、萄图 （明）徐渭（明）徐渭 半生落魄已成翁半生落魄已成翁 独立书斋啸晚风。独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，笔底明珠无处卖， 闲抛闲掷野藤中。闲抛闲掷野藤中。 注：徐渭，字文长，号青注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华藤居士。天资聪颖，才华横溢横溢,诗文书画戏剧俱佳，诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。然而终生不得志于功名。小试牛刀小试牛刀简要分析诗中的人物形象简要分析诗中的人物形象1、形象特征、形象特征1、饱尝辛酸、怀才不遇而、饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。又狂放孤傲的老人形象。2、形象特征的依据、形象特征的依据2、“半生落魄半生落魄”以往生以往生活的辛酸；活的辛酸；

15、“已成翁已成翁”现状的落魄；现状的落魄；“独独立立”“”“啸啸”孤傲狂放的孤傲狂放的气概；气概；“明珠明珠”，既指画，既指画中葡萄也指自己的超人才中葡萄也指自己的超人才智。智。3、作用、作用3、表达作者对当时社、表达作者对当时社会的傲视和嘲弄。会的傲视和嘲弄。小试牛刀小试牛刀从军行从军行李白李白百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。注：呼延，是匈奴四姓贵族之一，这里指敌军的一员悍将。注：呼延，是匈奴四姓贵族之一，这里指敌军的一员悍将。 分析诗歌中的人物形象分析诗歌中的人物形象1、形象特征形象特征诗中塑造了

16、一个勇武过人、凛然诗中塑造了一个勇武过人、凛然可敬的英雄形象。可敬的英雄形象。2、依据依据诗歌描写了一个将领身经百战，连战诗歌描写了一个将领身经百战，连战衣也破碎了，但却依然英勇杀敌，冲衣也破碎了，但却依然英勇杀敌，冲破敌人的重重包围，带领千骑回来。破敌人的重重包围，带领千骑回来。3、作用作用表达了诗人对这些从血泊中拼表达了诗人对这些从血泊中拼杀出来的英雄充满敬畏和热爱。杀出来的英雄充满敬畏和热爱。（1）要知人论世，了解诗人遭遇、风格、流）要知人论世，了解诗人遭遇、风格、流派、志趣、抱负。派、志趣、抱负。（2）分析人物的外貌、语言、动作、神态、）分析人物的外貌、语言、动作、神态、心理，所处的环

17、境（包括时间、地点、周围景心理，所处的环境（包括时间、地点、周围景物等）。物等）。怎样把握人物形象怎样把握人物形象（3）借助意象、重要词语，典故、想象、比）借助意象、重要词语，典故、想象、比喻等，感知人物形象。喻等，感知人物形象。答题步骤：形象特点答题步骤：形象特点+依据依据+作用（思想感情）作用（思想感情）名言摘抄名言摘抄关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，-就是读书。我一天不读书，就不能够生活。-孙中山读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好

18、，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄知识，主要是靠主动抓出来的，不是靠教出来的。-钱三强学而不厌，诲人不倦。-孔丘欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。-陆珑清不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。-荀况学而时习之，不亦悦乎！-孔丘倘能生存，我当然仍要学习。-鲁迅热爱书吧-这是知识的泉源！-高尔基我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。-高尔基书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。-弗培根